小學(xué)道德與法治教學(xué)中生活案例的創(chuàng)新應(yīng)用

馬萬華

摘 要：在小學(xué)教育體系中，道德與法治是其中的重要組成部分，其可以提高學(xué)生的思想品德素質(zhì)，對(duì)學(xué)生今后的成長影響深遠(yuǎn)。但是，在實(shí)際教學(xué)中，一些教師未能夠?qū)⑸畎咐谌肫渲校^于重視理論知識(shí)的講解，這打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本文主要圍繞小學(xué)道德與法治教學(xué)，就生活案例在其中的應(yīng)用進(jìn)行簡要的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 道德與法治 生活案例

道德與法治這門學(xué)科與社會(huì)生活有著較深的聯(lián)系，這要求教師在課堂教學(xué)中要重視生活安利的引入，通過實(shí)際案例來幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中的不良現(xiàn)象，進(jìn)而使學(xué)生的思想道德素質(zhì)得到提升，使學(xué)生的人格更加地完善?；诖?，圍繞生活案例在課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析具有積極的意義。

一、道德與法治教學(xué)中所存在的問題

1.生活素材不夠合理

現(xiàn)如今，在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，一些教師忽視了對(duì)生活案例的應(yīng)用，未能認(rèn)識(shí)到生活案例在教學(xué)中的作用，這影響了課堂的教學(xué)效果。有些教師認(rèn)為雖然在課堂上引入了生活案例，但是卻將重點(diǎn)放到利用大量生活案例來幫助學(xué)生理解知識(shí)。誠然，生活案例確實(shí)可以加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，但是教師過多地使用生活案例會(huì)適得其反。另外，在對(duì)生活素材的使用中，一些教師沒有對(duì)素材與教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系進(jìn)行把握，這使得生活案例與教學(xué)內(nèi)容不相符合，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)^[1]。另外，部分教師在展現(xiàn)生活案例的過程中忽視了引導(dǎo)學(xué)生去思考，這導(dǎo)致一些學(xué)生不能夠從這些生活案例中了解其所包含的道德與法治知識(shí)。

2.教師過于重視理論知識(shí)的講解

當(dāng)前，在道德與法治教學(xué)中，一些教師只重視對(duì)教材理論知識(shí)的講解，而忽視了引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)踐之中。這樣一來，學(xué)生很難將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐之中，不利于學(xué)生思想道德素質(zhì)的提升。之所以存在這一問題，與當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀有關(guān)，因?yàn)榇蠖鄶?shù)教師與學(xué)生都更重視語文、數(shù)學(xué)等文化學(xué)科的學(xué)習(xí)，對(duì)于道德與法治學(xué)科有所忽視。因此，許多教師不愿意花太多的心思去設(shè)計(jì)教案，而是根據(jù)教材進(jìn)行知識(shí)的講解。

二、生活案例在道德與法治教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用

1.重視對(duì)生活案例的篩選

在道德與法治教學(xué)中，教師要想將生活案例應(yīng)用于其中，首先要保證自己所選擇的生活案例與學(xué)生的認(rèn)知能力相接近，與教材內(nèi)容相符合。因此，在生活案例的篩選上教師需要有所注意，要適當(dāng)拓展生活案例的篩選渠道，可以在網(wǎng)上去搜集，也可以從學(xué)生的實(shí)際生活中去收集。例如，可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些包含道德知識(shí)的新聞事件，可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的觀察，從學(xué)生生活中引入與道德與法治有關(guān)的案例。

例如，在《我的祖國》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生們對(duì)祖國有著更深的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)祖國的疆域有所了解，教師可以分享自己的旅游經(jīng)歷，將自己去過的地方用圖片的方式展現(xiàn)出來，然后對(duì)這些地方的風(fēng)土人情進(jìn)行介紹，介紹當(dāng)時(shí)自己旅游時(shí)的趣事等等，這樣可以吸引學(xué)生的聽課欲望，讓他們感受祖國的地大物博^[2]。當(dāng)然，教師也可以讓學(xué)生分享自己的旅游經(jīng)歷，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生都有同自己父母旅游的經(jīng)歷，教師可以以這個(gè)話題來激發(fā)學(xué)生的探究欲望。這樣一來，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的愛國之情。

2.對(duì)生活化內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化

生活案例乃是教材內(nèi)容的延伸，能夠提高課堂的教學(xué)效果。但是，在選擇生活案例之時(shí)，教師需要確保自己所選擇的案例與教材內(nèi)容相符合，要確保所選擇的案例能夠引發(fā)學(xué)生的思考。另外，在教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化情境，通過學(xué)生熟悉的情境來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

如，在《主動(dòng)學(xué)做家務(wù)活》的教學(xué)中，針對(duì)如今小學(xué)生被家庭所寵溺，缺乏做家務(wù)活的習(xí)慣，教師可以播放一段與該現(xiàn)實(shí)情況有關(guān)的視頻。這個(gè)視頻的主要內(nèi)容講述的是：某個(gè)小男孩在家庭中過著衣來伸手，飯來張口的生活，在日常生活中從來不做家務(wù)活，如果父母要讓他做家務(wù)，他會(huì)尋找各種借口。而視頻中的另一個(gè)小女生則非常的懂事、勤勞，她經(jīng)常主動(dòng)幫助爸媽做家務(wù)，洗衣、拖地等等，受到了家人的贊揚(yáng)。然后教師提出問題，在生活中，你們是視頻中的哪位小朋友呢？這個(gè)問題一經(jīng)提出，有的學(xué)生則表示自己是小女孩，還有的學(xué)生則慚愧地低下了頭，這說明他們已經(jīng)意識(shí)到自己的不對(duì)，對(duì)自己的不良行為進(jìn)行了反思。因此，教師可以順勢布置作業(yè)，讓學(xué)生回到家中主動(dòng)幫助父母做一些力所能及的家務(wù)活^[3]。

3.重視對(duì)生活案例的解讀

在將生活案例引入到教學(xué)中的時(shí)候，教師需要對(duì)生活案例進(jìn)行合理的解讀，因?yàn)橛锌赡軐W(xué)生對(duì)教師所展示的生活案例不夠理解。在解讀生活案例之時(shí)，教師需要從不同角度去分析，還需確保自己的解讀與學(xué)生的認(rèn)知情況相符合，這樣可以加深學(xué)生對(duì)生活案例的理解，繼而掌握道德與法治的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。例如，在《我的祖國》的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生紛紛說出自己的旅游經(jīng)歷時(shí)，說出自己眼中的祖國風(fēng)光時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生的分享經(jīng)歷進(jìn)行總結(jié)。例如，從剛剛同學(xué)們的分享中我們可以知道祖國的地大物博，可以知道祖國的山河壯麗，知道祖國的風(fēng)景優(yōu)美，這樣的祖國值得我們每個(gè)人熱愛。通過這種解讀，學(xué)生的民族自豪感便會(huì)得到增強(qiáng)，他們的愛國熱情也更容易得到激發(fā)。

結(jié)語

綜上，在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，一些教師的教學(xué)還存在著或多或少的問題，如教師過于重視對(duì)理論知識(shí)的講述，忽視了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活之間的聯(lián)系。這樣就導(dǎo)致道德與法治的教學(xué)內(nèi)容非常的枯燥乏味，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在今后的教學(xué)中，教師需要引入生活案例，通過案例來加深學(xué)生對(duì)道德與法治知識(shí)的理解。教師需重視對(duì)生活案例的篩選;要對(duì)生活化內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化;并重視對(duì)生活案例的解讀。如此，才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生的思想道德素質(zhì)得到提升。

參考文獻(xiàn)

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