高中化學新課教學中生活案例的導入

肖敦林

摘 要： 化學是一門與生活息息相關的課程，在高中新課教學中導入生活實例可以激發(fā)學生的興趣，抓住學生的注意力，拉近學生與老師之間的距離，營造輕松的課堂氛圍，使學生更輕松、更高效地學習。在高中化學課堂中導入生活實例要注意具有實際性和目的性，本文分析了高中化學新課中教學案例的作用，并就如何科學、有趣味性地導入生活案例進行了探討。

關鍵詞： 高中化學 新課教學 生活案例 導入

導入是一節(jié)課的開端，是一堂課成功的關鍵，如何導入新課，不僅是授課的技術，更是授課的藝術。如果利用好一節(jié)課開頭的幾分鐘到十幾分鐘，使學生集中精力，快速進入狀態(tài)，就能獲得良好的教學效果。高中化學更具探索性和實踐性，生活案例的導入可以豐富課程內(nèi)容，活躍課堂氣氛，引起學生的興趣。教師在傳授基礎知識的同時，將生活現(xiàn)象融入化學知識中，加深學生對化學知識的理解，培養(yǎng)學生將知識應用于實際的意識和能力。

一、生活案例導入的作用

（一）引起學生的學習興趣。

化學是一門緊貼生活的課程，生活中的一點一滴都可以引申出化學知識：為什么鐵遇水會生銹？為什么燈泡用久了會發(fā)黑？為什么酒越陳越香？為什么不能用茶水服藥？

從心理學角度講，新環(huán)境中，人容易對熟悉的事物產(chǎn)生好感。所以從學生最熟悉不過的日常生活開始一節(jié)新課程，能夠快速拉近學生與化學知識的距離，讓學生覺得化學是一門有溫度、有情感的課程，而非知識點的堆砌。當學生對新課內(nèi)容產(chǎn)生興趣時，就能迫不及待地參與化學知識學習，變被動為主動，達到良好的教學效果。

另外，生活案例的導入，可以加強師生間的交流，學生能夠?qū)κ煜さ纳瞵F(xiàn)象暢所欲言，教師可以從中引導學生進一步思考和探索，這樣便可以形成良好的教學互動，調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)造輕松愉悅的學習環(huán)境。長此以往，有助于培養(yǎng)師生的感情，使學生更樂于接受教師的指導，使教師更了解學生對知識的掌握程度。

（二）提升學生運用化學知識的能力。

化學知識源于生活，也要回饋于生活：從小的方面講，如何除去鋁壺上的水垢，如何清潔白色衣物，如何快速解酒等問題都可以用化學知識解決；從大的方面講，怎樣減少酸雨的形成，怎樣緩解溫室效應，怎樣利用新能源，都可以從化學知識中得到啟發(fā)。在高中化學課中導入生活案例，可以幫助學生了解化學的奇妙用處，培養(yǎng)學生運用化學知識解決實際問題的能力，巧妙地將書本知識轉(zhuǎn)化為實踐動力。

二、生活案例導入的方法

（一）懸念式導入，引發(fā)思考。

文學作品中常常用懸念手法激發(fā)讀者的閱讀欲望，高中化學課堂教學中可以借鑒這種手法。教師拋出一個生活中的小問題，如白色的衣服放置久了為什么會泛黃？讓學生開動腦筋，大膽猜想，暢談自己的想法。同時，還可以通過小實驗進行輔助，引導學生進一步思考，通過自己的努力和老師的幫助，逐步解謎底?！皩W起于思，思源于疑”，帶著懸念，帶著疑惑，學生才會去思考、去探索。懸念式導入可以使好奇心和興趣主導學生的學習過程，激發(fā)學生的學習興趣，使課堂不再單調(diào)乏味，使學生更積極主動。

學習新課程，注重的是方法，強調(diào)的是過程，在教學中結合學生的知識水平和心理特征，巧妙設計懸念，能夠激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習能動性，使學生更輕松快樂地學習。

（二）情境式導入，引人入勝。

情境式導入生活實例的方法很多，如用多媒體播放自然現(xiàn)象、通過實驗模擬生活中的化學現(xiàn)象、以講故事引出相關的化學知識等。只要讓學生身臨其境地體會生活化學，引起學生對化學知識的興趣，生活實例的導入就是成功的。

以講故事為例：如果要教授V■的作用，可以維生素V■的發(fā)現(xiàn)過程作為新課導入。在大航海時代，壞血病奪去了許多船員的生命，被稱為是“海上兇神”。一次，船隊又遭遇了“海上兇神”，病倒的船員為了不連累其他船員，留在荒島之上，他們只能采摘島上的野果充饑，令人意外的是，這些船員非但沒有餓死，還因此治好了壞血病。這一意外發(fā)現(xiàn)引起了很多人的重視，學者們紛紛開始研究“海上兇神”的克星，最終發(fā)現(xiàn)了維生素C。短短幾分鐘，就刻畫了一個生動有趣的故事，讓學生了解了維生素C的發(fā)展過程，使學生迫切想要進一步了解維生素C的妙用。

三、高中化學新課教學中導入生活案例的注意事項

（一）在課堂中導入生活實例應具有實際性和目的性。

生活案例的導入，一定要依據(jù)現(xiàn)實生活的實例，并結合自己的教學目標開展，不要使用過分深奧或偏離學生生活的案例，也不要游離于教學內(nèi)容之外。教師應該在分析教材、揭示知識點本質(zhì)、梳理知識體系的基礎上，用簡練、精妙的方法導入生活實例，加強生活實際與課堂知識的聯(lián)系，使學生在生活中學習化學，以化學思維分析生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問題。

（二）在課堂中導入生活實例應注意具有科學啟發(fā)性。

導入生活案例旨在培養(yǎng)學生的思維方式，富有科學啟發(fā)性的生活案例，能提升學生的思考能力，挖掘?qū)W生的思維潛能，拓展學生的思維寬廣度。教師新課導入時涉及一些前沿科技或熱點話題的實例，這樣可以激發(fā)學生對科學的熱愛和對生活的關注，有助于學生以科學的視角觀察生活，探索知識，解決問題。

（三）在課堂中導入生活實例應具有趣味性和創(chuàng)新性。

如果課堂中導入的生活實例平淡無奇，很難引起學生的興趣，那么課堂導入就不能有效地激發(fā)學生的學習興趣，就不是一個成功的課堂導入。所以為了更好地激發(fā)學生的學習興趣，引起學生的好奇心，吸引學生的注意力，在課堂中應多導入具有趣味性和創(chuàng)新性的生活案例，這樣可以調(diào)劑課堂氣氛，帶動教學節(jié)奏，師生間可以通過交流建立相互信賴的親密關系，最終獲得良好的教學效果。

“良好的開端是成功的一半”。教師應通過懸念法、情境法等方法經(jīng)常在課堂中導入具有實際性、目的性、科學啟發(fā)性、趣味性和創(chuàng)新性的生活實例。這樣可以調(diào)動學生的學習能動性，改變學生的學習狀態(tài)，培養(yǎng)學生的學習習慣，強化學生在學習中的主體地位，強化教學效果，幫助學生快速掌握新的化學知識。

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