小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力策略探究

宋麗娜

摘 要：對(duì)小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，離不開激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)好語文的重要性。通過小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的合理引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，形成自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)會(huì)有很大的幫助。在寫作教學(xué)中注意培養(yǎng)小學(xué)生的寫作習(xí)慣，小學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力自然會(huì)提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 自主學(xué)習(xí) 能力培養(yǎng)

自主學(xué)習(xí)是考驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性、獨(dú)立性的一種學(xué)習(xí)方式。學(xué)生如果真正具備了自主學(xué)習(xí)能力，那么他的自律能力、對(duì)知識(shí)的探究能力、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力等都會(huì)得到很大的提升。反之，這些能力的形成又能夠很好地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，為其成才提供助力。在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)小學(xué)生的學(xué)業(yè)水平的提高和未來發(fā)展都有十分明顯的促進(jìn)作用。本文從小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐的角度探討一下，如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)識(shí)到學(xué)好語文的重要性

在對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行觀察后我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，大部分小學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)是從他的興趣點(diǎn)出發(fā)的。例如，有的學(xué)生非常地喜歡繪畫，那么他在課余時(shí)間就會(huì)自己主動(dòng)去拿出畫本，去進(jìn)行繪畫活動(dòng)，而且樂此不疲。有的學(xué)生喜歡讀書，那么他的課余時(shí)間就會(huì)自己主動(dòng)地拿出一本書來看。有的學(xué)生喜歡舞蹈，那么她走起路來可能都是蹦蹦跳跳的。所以說，對(duì)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)還是要從對(duì)他們的興趣培養(yǎng)開始入手。通過使他們對(duì)語文學(xué)科產(chǎn)生興趣，然后才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性，并且能夠長(zhǎng)期堅(jiān)持下去。對(duì)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)就要從語文的獨(dú)特魅力入手。作為我們中華民族母語文化的主要傳播載體，漢語言文字有著博大精深的內(nèi)涵，從每一個(gè)字，到每一個(gè)句子，再到每一個(gè)經(jīng)典的篇章——無論是古典的詩(shī)歌，還是現(xiàn)代散文和戲劇，各類型的文體，都在以自己特有的方式在向我們展示著祖國(guó)母語文化的博大精深。小學(xué)語文老師就是要通過語文這些獨(dú)特的魅力，以及語文的工具性，語文對(duì)我們社會(huì)人生的影響等等，通過這些來激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)好語文的重要性，從而能夠自覺地去學(xué)習(xí)語文，用語文。

二、通過怎樣讀的教學(xué)活動(dòng)，來培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力

就像特級(jí)教師于漪老師所說的那樣：“教師不是把整理好的知識(shí)預(yù)先包裝好，一包包傳給學(xué)生，而是帶領(lǐng)學(xué)生積極參加探求知識(shí)的過程，讓學(xué)生用自己的頭腦思考、辨別、分析、歸納，親自獲得知識(shí)，形成能力?！痹谛W(xué)語文教學(xué)中，閱讀是一個(gè)重頭戲，是小學(xué)語文教學(xué)乃至到中學(xué)大學(xué)都要關(guān)注的重點(diǎn)。通過小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的合理引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，形成自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)會(huì)有很大的幫助。由于小學(xué)生對(duì)閱讀書目的了解不是很多，所以，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行閱讀方面的自主學(xué)習(xí)安排時(shí)，要首先對(duì)小學(xué)生的閱讀書目范圍進(jìn)行圈定，以新課標(biāo)必讀書目為主，適當(dāng)延伸。例如《柳林風(fēng)聲》《小王子》《繁星·春水》《安徒生童話》《格林童話》《伊索寓言》等，有趣又文筆優(yōu)美，故事情節(jié)不復(fù)雜的這類圖書，非常的適合孩子們閱讀。既能提高閱讀能力，又能學(xué)到許多新鮮而有趣味的知識(shí)，開拓他們的思維想象力，獲取關(guān)于友情、親情等方面的智慧，使他們懂得愛與被愛，關(guān)心與被關(guān)心等等人類美好的情感，幫助他們陶冶情操，培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)。在小學(xué)生對(duì)這些書目進(jìn)行閱讀時(shí)，由于書籍本身的吸引力，自然會(huì)激發(fā)他們的閱讀興趣，形成主動(dòng)閱讀，逐漸變成良好的閱讀習(xí)慣，開始自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)其獨(dú)立閱讀的能力。而在閱讀的同時(shí)，也要指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)記讀書筆記，寫下自己的讀后感，做好對(duì)經(jīng)典語句的摘抄記錄，以便今后在寫作中運(yùn)用。學(xué)有余力的同學(xué)，還要鼓勵(lì)他們對(duì)所讀過的書籍內(nèi)容，進(jìn)行進(jìn)一步的探究式學(xué)習(xí)，甚至可以試著寫寫短小的書評(píng)，也可以通過利用網(wǎng)絡(luò)檢索的方式，去搜集一些關(guān)于所讀書籍的評(píng)論性文章，進(jìn)而加深對(duì)這些書籍的了解，提升自己對(duì)這些書籍內(nèi)容的理解能力，形成初步的理論認(rèn)識(shí)。這些都是對(duì)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力形成有所助益的培養(yǎng)模式，值得小學(xué)語文教師在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)中深入的研究和實(shí)踐。

三、通過怎樣寫的教學(xué)活動(dòng)，來培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立寫作能力

培根曾經(jīng)說過：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人自幼就應(yīng)該通過完美的教育，去建立一種良好的習(xí)慣。”小學(xué)生一旦建立起來一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么他們的自主學(xué)習(xí)能力也就隨之而產(chǎn)生了，對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)將會(huì)有很大的幫助。在小學(xué)語文教學(xué)中，幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，可以從培養(yǎng)好的寫作習(xí)慣開始。首先，在寫作訓(xùn)練中，要培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)真寫作的態(tài)度，只有重視才能不斷提高他們的寫作水平。其次，還要養(yǎng)成愛寫得好習(xí)慣。堅(jiān)持寫日記，堅(jiān)持寫讀書筆記，堅(jiān)持寫作文，沒有足夠量的寫作積累是行不成寫作能力的。然后，還要學(xué)會(huì)借鑒，從他人的作品中吸取營(yíng)養(yǎng)，多讀書，多積累寫作素材。最后還要養(yǎng)成能夠仔細(xì)觀察的好習(xí)慣。在生活中，多觀察，多思考，從生活中汲取寫作素材。在寫作教學(xué)中注意培養(yǎng)小學(xué)生的這些學(xué)習(xí)習(xí)慣，小學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力自然會(huì)提高。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，對(duì)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不僅可以幫助他們提高語文學(xué)科學(xué)業(yè)水平，同時(shí)也是幫助他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，鍛煉了自主學(xué)習(xí)能力，為今后的學(xué)業(yè)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，必將對(duì)其終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成起到促進(jìn)作用。因此，在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，要不斷地加強(qiáng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使其在不斷地自覺自律中成長(zhǎng)起來，做學(xué)習(xí)上自我管理的能手，生活中自我管理的小能人，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與個(gè)性的雙方面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]蔣祖霞.讓作文課成為寫的過程——品黃厚江老師的一節(jié)寫作指導(dǎo)課[J].語文教學(xué)通訊.2015年29期.

[2]于劍.淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究.2018年29期.

[3]毛璐.淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育.2018年25期.

[4]張敏梅.小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[A].2017年“基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)改革”研討會(huì)論文集[C].2017年.