農(nóng)林院校在線課程教學(xué)模式與評價(jià)機(jī)制探索與實(shí)踐

王紅 張青峰 李園園 李春燕

【摘要】本文通過對我校近年來在線課程教學(xué)運(yùn)行模式現(xiàn)狀分析，探索出最優(yōu)化適宜現(xiàn)在農(nóng)林高校在線課程運(yùn)行教學(xué)管理模式和考核評價(jià)體系，旨在為高校“雙一流”建設(shè)關(guān)鍵時(shí)期，更好的拓展精品資源共享課、精品視頻公開課、（MOOC）慕課、精品課程、SPOC等在線課程群提供科學(xué)化、系統(tǒng)化、精細(xì)化管理模式和理念，從而更好的為新型在線課程教、學(xué)、管、建提供制度保障和規(guī)范管理措施。

【關(guān)鍵詞】在線課程 教學(xué)管理模式 考核評價(jià) 慕課

【中圖分類號】O4-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）06-0247-02

隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的高速發(fā)展，在線課程越來越倍受當(dāng)今高校學(xué)生和老師的廣泛關(guān)注。建立適合高校自身發(fā)展的優(yōu)質(zhì)在線課程教學(xué)，不僅滿足學(xué)生對課程學(xué)習(xí)愛好興趣，更能夠及時(shí)有效的解決當(dāng)前教學(xué)過程中存在的棘手問題和突出問題。本文通過研究我校在線課程準(zhǔn)入制度、教學(xué)模式、考核評價(jià)機(jī)制，學(xué)分認(rèn)定等教學(xué)環(huán)節(jié)，旨在為我校MOOCS、SPOC、精品資源共享課、精品課程建設(shè)，資源共享及教學(xué)方式方法改革與創(chuàng)新探索新的路徑。從而帶動(dòng)更多優(yōu)質(zhì)資源課程建設(shè)，包括優(yōu)質(zhì)課程，雙語課程，新開課程，暑期課程，全英文課程率先上網(wǎng)共享，逐步示范推廣在線課程的校內(nèi)、校際共享與應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的受益面，為我校乃至其他高校在線課程的大力推廣與應(yīng)用提供參考價(jià)值。

一、我校在線課程運(yùn)行現(xiàn)狀分析

1.在線課程準(zhǔn)入機(jī)制

（1）申報(bào)流程：

采取項(xiàng)目申報(bào)的方式申請，學(xué)校教務(wù)處發(fā)布申報(bào)通知，申請人填寫《在線課程建設(shè)項(xiàng)目申報(bào)書》，各學(xué)院（系）對本單位申報(bào)的項(xiàng)目組織進(jìn)行評審，確定推薦項(xiàng)目，教務(wù)處組織專家評審，確定立項(xiàng)建設(shè)課程并公布。

（2）認(rèn)證、管理：

教師認(rèn)證：課程負(fù)責(zé)人先在“愛課程網(wǎng)”注冊并登陸、進(jìn)行實(shí)名認(rèn)證、填寫并提交相關(guān)信息。若在校內(nèi)外開設(shè)的MOOC精品課程，須登陸愛課程中國大學(xué)MOOC首頁，通過查看任意上線課程，完成賬號激活。

教師申請課程：由教師向本校在線課程中心管理員提出開課申請，同時(shí)提供相關(guān)信息，在被指定為SPOC課程的負(fù)責(zé)人后，教師可進(jìn)入課程管理后臺，進(jìn)行設(shè)置并發(fā)布課程。

在線課程管理：授課教師注冊課程賬號并通過實(shí)名認(rèn)證，在線課程中心管理員創(chuàng)建對應(yīng)賬號SPOC課程，將該課程選課學(xué)生名單導(dǎo)入。中心管理員在“學(xué)期管理”中查看所有課程后臺數(shù)據(jù)，還可查看各門已開設(shè)課程的統(tǒng)計(jì)報(bào)表，定期和老師溝通，加強(qiáng)在線課程建設(shè)。

學(xué)生認(rèn)證、選課：學(xué)生注冊賬號后，登錄本校課程中心網(wǎng)址，點(diǎn)擊本校專屬課程進(jìn)行身份認(rèn)證，認(rèn)證通過后，進(jìn)入本校在線課程中心，可以查看本校所有的SPOC課程。在本校在線課程中心選擇學(xué)習(xí)的課程，在課程介紹頁中用課程密碼加入課程，進(jìn)入相應(yīng)的課程學(xué)習(xí)。

2.在線課程運(yùn)行規(guī)模

目前，我校在線課程上網(wǎng)公開教學(xué)主要限于開設(shè)的通識類公共選修課，如MOOC（慕課）、SPOC課程，我校共有67門，其中智慧樹課程24門、爾雅課程41門、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐類2門。除此之外，通過項(xiàng)目輔助教學(xué)的在線課程主要有2類，一是優(yōu)質(zhì)資源課程（包括國家級精品視頻公開課4門、國家級精品資源共享課8門、省級精品資源共享課50門）；二是精品課程（包括國家級精品課程12門、國家級雙語教學(xué)示范課程1門、省級精品課程50門、省級資源共享課40門）。以我校生態(tài)學(xué)慕課運(yùn)行狀況來看：在本校生態(tài)學(xué)慕課2017年春季和2018年春季學(xué)期主要應(yīng)用于資源環(huán)境學(xué)院的水保專業(yè)15級、地理規(guī)劃專業(yè)15級及地信專業(yè)15級等在線課程教學(xué)，選課人數(shù)608人。從2017年春季學(xué)期開始，生態(tài)學(xué)慕課面向其他高校和全社會免費(fèi)開放，該課程學(xué)校總數(shù)為60所（包括西藏大學(xué)、廣西醫(yī)科大學(xué)、武漢設(shè)計(jì)工程學(xué)院、延安大學(xué)、武漢生物工程學(xué)院、吉林工商學(xué)院、黑龍江東方學(xué)院、河北工業(yè)大學(xué)等），選課總?cè)藬?shù)為4629人（其中2017年春季學(xué)期665人，2017年秋季學(xué)期為2461人，2018年春季學(xué)期為1503人）。

我校自2014年開始運(yùn)行在線課程，在線課程作為網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)的新型手段，借助現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)平臺，極大地改進(jìn)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的單一模式，有效解決了不受時(shí)空限制、教學(xué)資源充分共享、師生互動(dòng)交流、課堂答疑、網(wǎng)上作業(yè)考試等環(huán)節(jié)，豐富了教學(xué)內(nèi)容、提高了教學(xué)質(zhì)量。但和國內(nèi)一流大學(xué)相比，在線課程數(shù)量不足，還未達(dá)到教育部對985高校在線課程發(fā)展的數(shù)量要求，尤其在中國大學(xué)首頁公開授課的慕課、國家精品課程甚少，學(xué)校僅有的部分在線課程開設(shè)中，學(xué)生選課人數(shù)不是很充足。因此，我校主管部門必須重視在線課程發(fā)展、加快我校在線課程建設(shè)步伐，利用在線課程項(xiàng)目帶動(dòng)、千門課程上網(wǎng)工程機(jī)制、公共選修課學(xué)分認(rèn)證等相關(guān)制度措施，大力推進(jìn)在線課程平臺建設(shè)。

二、在線課程教學(xué)模式

我校整個(gè)教學(xué)模式由在線課程平臺、課堂教學(xué)平臺和見面課教學(xué)三部分組成。

在線課程平臺提供在線課程資源和學(xué)習(xí)服務(wù)，供學(xué)習(xí)者課前學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。主要包括四方面內(nèi)容：一是課程資源的建設(shè)。課程資源可以是新構(gòu)建的，也可以是對已有精品課程的轉(zhuǎn)型升級。課程內(nèi)容資源主要包括課程視頻、PPT 課件，參考書目、學(xué)術(shù)論文和相關(guān)課程資源等。二是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織。除了合理安排教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度外，學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織主要指課后測驗(yàn)、課程作業(yè)和對學(xué)有余力的學(xué)生提供的習(xí)題庫等。三是學(xué)習(xí)互動(dòng)。學(xué)習(xí)互動(dòng)是指師生之間、學(xué)習(xí)者之間就特定的話題進(jìn)行交流和觀點(diǎn)分享。四是在線考試。在線考試是對學(xué)習(xí)者就整門課程內(nèi)容的掌握情況進(jìn)行綜合考評。

課堂教學(xué)平臺采取“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)形式，教師在課堂上以講解重點(diǎn)、難點(diǎn)，答疑和引導(dǎo)學(xué)生展開深入探究、解決實(shí)際問題為主要教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生帶著問題和思考進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)側(cè)重深入的分享、探討和解決問題。首先，教師可對課程內(nèi)容進(jìn)行回顧和總結(jié)，講解和強(qiáng)調(diào)課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握和鞏固在網(wǎng)絡(luò)課堂中學(xué)過的知識； 其次，以學(xué)生提問為中心，解決學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)過程中遇到的問題； 最后根據(jù)課程的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生自主進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。

見面課教學(xué)是目前在線課程開設(shè)學(xué)習(xí)的直接有效形式，有助于學(xué)生面對面和老師進(jìn)行請教學(xué)習(xí)。2018春季學(xué)期我校所選智慧樹平臺的藝術(shù)與審美等14門在線公選課進(jìn)行現(xiàn)場直播見面課，參加的師生通過直播互動(dòng)平臺在線收視和名師進(jìn)行互動(dòng)。同時(shí)，參加見面會的同學(xué)可得到簽到分，積極參與課堂教學(xué)的同學(xué)會得到現(xiàn)場表現(xiàn)分。

三、在線課程系統(tǒng)管理

1.系統(tǒng)功能

在線課程學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)有兩個(gè)方面的功能：一是前臺管理方面的功能；二是后臺管理方面的功能。前臺管理方面實(shí)現(xiàn)課程管理、學(xué)習(xí)測試、教師查看、學(xué)生信息、學(xué)習(xí)交流和課件下載等功能；后臺管理方面實(shí)現(xiàn)教師信息、課程管理、課件管理、學(xué)生管理、教師管理、統(tǒng)計(jì)管理、數(shù)據(jù)管理等功能。系統(tǒng)在初始化設(shè)置時(shí)，設(shè)置“系統(tǒng)管理員”的用戶名和口令。教師用戶由系統(tǒng)添加產(chǎn)生，“學(xué)生用戶”采用數(shù)據(jù)導(dǎo)入“學(xué)生學(xué)號”的方式產(chǎn)生，學(xué)號即為學(xué)生的用戶名。

2.系統(tǒng)流程

系統(tǒng)數(shù)據(jù)流程設(shè)計(jì)中，主要是實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)、課程管理、課件管理、在線交流、學(xué)生管理、教師管理、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)，如下圖所示。

四、在線課程考核與學(xué)分認(rèn)定

1.在線課程考核評價(jià)

學(xué)生在考試時(shí)間內(nèi)自行選擇考試時(shí)間。學(xué)生可登錄西農(nóng)智慧樹學(xué)習(xí)專屬鏈接、智慧樹網(wǎng)站或下載智慧樹APP進(jìn)行學(xué)習(xí)，或者在移動(dòng)終端“知到”APP上進(jìn)行學(xué)習(xí)考試，成績評定為根據(jù)學(xué)生網(wǎng)上參與學(xué)習(xí)和答題自動(dòng)生成，比例構(gòu)成如下：

創(chuàng)新工程實(shí)踐成績構(gòu)成：章測試（20分）+見面課（45分）+期末考試（35分）；生態(tài)學(xué)等慕課成績構(gòu)成：學(xué)習(xí)進(jìn)度（18分）+章測試（12分）+見面課（20分）+期末考試（50分）；其他課程成績構(gòu)成：學(xué)習(xí)進(jìn)度（30分）+章測試（20分）+見面課（20分）+期末考試30分。

2.在線課程學(xué)分認(rèn)定

我校接受普通高等學(xué)歷教育的全日制本科生，在校期間，在學(xué)校認(rèn)可的 MOOC教學(xué)平臺上實(shí)名注冊，修讀學(xué)校指定的MOOC課程，均可參與學(xué)分認(rèn)定。認(rèn)定時(shí)間一般在學(xué)年第一學(xué)期第二周、第八周、第十五周集中受理三次學(xué)生MOOC課程學(xué)分認(rèn)定申請。認(rèn)定時(shí)學(xué)生向所在學(xué)院（系）提交MOOC課程學(xué)習(xí)合格證書和《MOOC學(xué)分認(rèn)定申請表》等材料，學(xué)院（系）根據(jù)人才培養(yǎng)方案和申請材料，對學(xué)生修讀情況進(jìn)行審核認(rèn)定，教務(wù)處審定學(xué)院（系）學(xué)分認(rèn)定情況，錄入不參與學(xué)分成績計(jì)算的課程成績，參與學(xué)分成績計(jì)算的課程，學(xué)生參加課程結(jié)業(yè)考核后由任課教師評定、錄入成績。

五、結(jié)束語

高校在線課程建設(shè)是一個(gè)復(fù)雜漫長系統(tǒng)工程，需要各級教育行政部門、高校、課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)、課程學(xué)習(xí)者和信息技術(shù)公司等不同群體和部門共同參與。本文主要分析了我校在線課程運(yùn)行現(xiàn)狀、教學(xué)管理模式、考核評價(jià)及學(xué)分認(rèn)定機(jī)制等，由于我校在線課程建設(shè)起步晚，課程在運(yùn)行管理、教學(xué)模式創(chuàng)新、考核評價(jià)體系建立等方面還存在需要不斷改進(jìn)和完善的問題。因此，要加強(qiáng)在線課程項(xiàng)目研究、理清在線課程教學(xué)理念和管理模式，構(gòu)建一套完善的評價(jià)體系，對在線課程進(jìn)行客觀、全面的評價(jià)，發(fā)現(xiàn)它的優(yōu)點(diǎn)和缺陷，科學(xué)地將它應(yīng)用到實(shí)際的學(xué)習(xí)和工作中去，從而促進(jìn)在線課程質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐小輝，郭心毅.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高校在線課程建設(shè)及優(yōu)化[J]. 教育現(xiàn)代化，2018（24）：100-102.