高中生物教學(xué)中學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)

【摘要】我國(guó)社會(huì)生產(chǎn)力不斷進(jìn)行快速發(fā)展，在發(fā)展過(guò)程中對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生改變。并且，在新課程改革背景下，要求我國(guó)教育事業(yè)改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式。為響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，我國(guó)大部分高中學(xué)校在生物教學(xué)中運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方式，培養(yǎng)高中生形成科學(xué)探究能力，以此滿足我國(guó)社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展對(duì)人才要求標(biāo)準(zhǔn)。

【關(guān)鍵詞】高中 生物教學(xué) 學(xué)生 科學(xué)探究能力

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）06-0176-01

引言

我國(guó)基礎(chǔ)教育改革不斷深入推進(jìn)，為滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才要求標(biāo)準(zhǔn)，我國(guó)高中教育不斷進(jìn)行改革，以此培養(yǎng)出適應(yīng)于現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的人才。但仍舊有一部分高中生物教學(xué)中，教師受到應(yīng)試教育模式的影響，在教育過(guò)程中運(yùn)用傳統(tǒng)的教育模式，對(duì)高中生進(jìn)行生物理論知識(shí)灌輸教育，導(dǎo)致高中生對(duì)生物學(xué)習(xí)失去興趣，難以滿足新課程改革對(duì)人才培養(yǎng)要求。本文基于此進(jìn)行分析，提出高中生物教學(xué)中學(xué)生科學(xué)探究能力培養(yǎng)策略，全面提升我國(guó)高中生物教學(xué)水平。

一、培養(yǎng)高中生生物科學(xué)探究能力重要性

我國(guó)高中生物教學(xué)中，課堂教學(xué)主要是以培養(yǎng)高中生生物核心素養(yǎng)能力為主。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展，以此培養(yǎng)高中生形成良好的生物科學(xué)探究能力。因此，高中生物教師能夠積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，接受高中學(xué)校的教育培訓(xùn)，以此學(xué)習(xí)更加先進(jìn)的教學(xué)方式，了解現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求標(biāo)準(zhǔn)。從而對(duì)高中生提供專業(yè)的生物教育服務(wù)。目前，我國(guó)高中生物教學(xué)中教師運(yùn)用科學(xué)探究式教學(xué)方式，使高中生對(duì)生物學(xué)習(xí)充滿興趣，并能夠積極主動(dòng)參與到課堂教育中，不斷提升自身的生物科學(xué)探究能力，在高中生物教育中培養(yǎng)高中生生物科學(xué)探究能力，有利于高中生未來(lái)發(fā)展，并能夠使其進(jìn)行自主思考，激發(fā)高中生潛能。

二、科學(xué)史教育中激發(fā)學(xué)生探究興趣

高中生物教師在對(duì)高中生開(kāi)展教育活動(dòng)時(shí)，能夠通過(guò)科學(xué)史的教育，激發(fā)高中生對(duì)生物科學(xué)知識(shí)的探究欲望?？茖W(xué)史主要是向高中生展現(xiàn)我國(guó)科學(xué)發(fā)展史中的重大事件，以此作為基礎(chǔ)對(duì)高中生進(jìn)行教育，能夠符合高中生的認(rèn)知規(guī)律，使其對(duì)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師能夠根據(jù)科學(xué)史中的人物培養(yǎng)高中生勇于探索的精神，以此培養(yǎng)高中生的科學(xué)探究能力。如教師在講述“細(xì)胞學(xué)說(shuō)建立的過(guò)程”時(shí)，教師能夠以科學(xué)史的形式向高中生講述細(xì)胞學(xué)說(shuō)成立的相關(guān)知識(shí)。在開(kāi)展課程前，教師能夠要求高中生進(jìn)行分組討論學(xué)習(xí)，從不同角度對(duì)細(xì)胞學(xué)說(shuō)的相關(guān)材料進(jìn)行整理，并進(jìn)行交流。通過(guò)分組合作教育方式，使高中生能夠共同對(duì)生物科學(xué)史進(jìn)行探究，以此激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)欲望。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

高中生物教學(xué)中，教師不僅能夠?qū)Ω咧猩M(jìn)行理論知識(shí)的教育，還能夠通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)鍛煉高中生的實(shí)際動(dòng)手能力，使其通過(guò)實(shí)際操作產(chǎn)生對(duì)生物理論知識(shí)的探究欲望，從而逐漸形成探究能力，有效達(dá)到最終的教育目標(biāo)。如教師在講解“葉綠體的功能”時(shí)，教師能夠向高中生提問(wèn)，葉綠體的實(shí)驗(yàn)中能夠得到哪些結(jié)論，高中生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，能夠證明葉綠體通過(guò)光合作用能夠產(chǎn)生氧氣。其次，教師向高中生提問(wèn)，葉綠體實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)具有哪些優(yōu)越性？高中生能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明葉綠體呈現(xiàn)出帶狀，通過(guò)好氧菌能夠確定氧氣釋放較多的部位，與其他實(shí)驗(yàn)相比較為容易觀察。最后，教師能夠要求高中生總結(jié)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并進(jìn)行反思，以此培養(yǎng)高中生對(duì)生物科學(xué)知識(shí)的探究能力。

四、試題講解中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力

高中生物教師還能夠通過(guò)對(duì)生物試題的講解培養(yǎng)高中生的科學(xué)探究能力。如教師在講解生物題目時(shí)能夠?qū)㈩}目中的問(wèn)題分組提問(wèn)，通過(guò)高中生自主探究解決生物問(wèn)題，以此營(yíng)造出良好的課堂教育氛圍，充分體現(xiàn)出高中生的主體地位。但教師應(yīng)注意在高中生出現(xiàn)思維錯(cuò)誤問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，避免高中生在探究過(guò)程中走入思想誤區(qū)。通過(guò)此種試題講解方式，既能夠使高中生感受到團(tuán)結(jié)合作的重要性，又能夠有效培養(yǎng)高中生科學(xué)探究能力，滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)要求。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)階段我國(guó)社會(huì)快速發(fā)展，對(duì)人才要求標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越高，為滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才要求，我國(guó)高中生物教育在新課程背景下，不斷改革教育方式，以此培養(yǎng)高中生的生物科學(xué)探究能力，有利于其未來(lái)發(fā)展。因此，在高中生物教育中，能夠在科學(xué)史的教育中激發(fā)高中生探究興趣，在生物實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)高中生科學(xué)探究能力，以此滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才要求，不斷為我國(guó)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

孔令冬（1977-），男，漢族 ，山東泰安人，研究方向：高中生物教學(xué)。