翻轉課堂教學模式在中職院校實施存在的問題及對策研究

陳韋

【摘要】筆者通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，翻轉課堂在教學開展過程中依舊存在諸多問題，并未在真正意義上達到促進學生的深度學習和發(fā)揮出其“翻轉”的價值。據(jù)此本文對中職計算機基礎課程實施翻轉課堂存在的問題以及原因進行分析，并探討了相應的解決對策。

【關鍵詞】翻轉課堂 中職學生 問題 對策

【中圖分類號】G434；G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）06-0048-01

隨著信息技術的迅速發(fā)展，翻轉課堂教學模式越來越受到廣大教師的重視，這是對傳統(tǒng)課堂教學的革新，也是對教師要求的革新，更是對整個教學流程的一種革新。教師的教已經(jīng)從傳統(tǒng)的課堂授課方式中轉變出來，將更多的時間和精力用在微課的準備、問題的提出和交流過程上；學生的學將以課外碎片化的學習方式為主，而課堂上主要是學生與學生之間、學生和教師之間的互動和交流，這種教學模式使得教學過程發(fā)生了很大的變化，同時也取得了很好的教學效果。翻轉課堂教學模式可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率，使學生有更多的時間進行實踐探究，從而發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，促進學生個性發(fā)展。

一、翻轉課堂教學模式取得的成效

1.學生自主學習意識不斷提升

翻轉課堂徹底改變學生被動聽課的局面，教師設計課前任務，學生帶著問題自主學習。學生可以自由選擇時間和地點進行視頻學習，遇到不懂的問題，可以多次學習，解決傳統(tǒng)教學模式中的個體差異性問題，調(diào)動學生自主學習積極性，能夠充分提高學生的自主學習意識以及獨立分析問題、解決問題的能力。

2.突破課堂教學在時間與空間上的限制

傳統(tǒng)課堂教學中，教師和學生被局限于一個狹小的教學空間內(nèi)，每節(jié)課程固定的講授時間對教學內(nèi)容的擴展形成了約束，學生長期處于固定環(huán)境下，學習過程中知識的掌握程度各不相同，從教師的角度來看，無法顧及到各類不同基礎的學生，一般都以中等學生為參照來授課。但翻轉課堂教學模式不同，學生與教師角色互換。知識獲取渠道逐漸豐富，激發(fā)學生自主學習的興趣。針對傳統(tǒng)教學模式下不同層次的學生，翻轉課堂可以區(qū)別對待，對于學習能力、理解能力較強的學生，可以適當加快教學速度，減少學習時間。

3.形成能力趨向的考核機制

實施翻轉課堂后，學生的學習過程被全程考核，學生學習平臺作業(yè)完成情況，參與課堂討論，作品設計，期中、期末作業(yè)都將納入考核體系，這樣的考核更全面更合理，有利于應用型和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

4.提升教師教學技能

采用翻轉課堂這一形式的教學方法，不但使教學模式更加豐富多彩，而且能提高教師信息技術應用能力，提升教師的綜合教學技能，對改善師生關系，增加班級凝聚力都有裨益。

二、翻轉課堂實施過程存在的問題

1.學生自主學習能力不足

翻轉課堂教學法是建立在學生具有良好的自主學習能力和自控能力的基礎上的。要求學生在課余觀看教學視頻后提出并總結問題，針對相應問題在課堂上進行分析討論。而中職學校學生學習習慣較差，自控力薄弱。學生較差的學習習慣和課外觀看微課視頻的要求形成了沖突。

2.教師的信息素養(yǎng)問題

翻轉課堂的有效實施，一個關鍵因素就是教師要具備一定的信息技術應用能力。微課的制作能力、信息化資源的使用能力，平臺的運用等都是教師開展翻轉課堂所必須掌握的一些技能。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些教師會制作微課，但是由于缺乏專業(yè)的學習和培訓，制作的視頻往往存在質量差，內(nèi)容枯燥，聲音不清楚等一系列問題，不僅影響了學生的學習效果，還給學生造就了學習負擔。并且微課的制作過于耗費時間、精力，這使得本身工作量就比較大，時間比較緊的老師很難自主去制作微課實施翻轉課堂。

3.合作學習效果不理想

翻轉課堂中往往需要同學之間成立小組互相合作學習。研究發(fā)現(xiàn)，合作效果并不理想。主要存在合作內(nèi)容不清楚、小組角色分工不明確、不主動交流互動等問題。學生習慣教師講授為主的方式，對小組合作學習沒有太多實踐經(jīng)驗。

三、提高翻轉課堂效果的對策

首先，教師和家長都應當在提升學生自主學習能力方面下工夫。要結合學生在中職階段學生的身心發(fā)展特點以及不同學生的氣質差異和性格特點等采取相應的措施。學生課前高質量的自主學習，對于翻轉課堂的學習效果起到根本性和主要作用。教師不僅要提高學生通過多媒體教學和網(wǎng)絡教學獲取知識的能力，而且應當注重培養(yǎng)學生歸納與分析信息的能力以及培養(yǎng)學生獨立自主進行學習的技能。翻轉課堂需要學生在課外進行自主學習，這就要求學生學會自己制定學習計劃，教師對學生的學習計劃加以指導，依據(jù)其身心發(fā)展特點和氣質類型實現(xiàn)數(shù)學服務專業(yè)課程的目標。

其次，要提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，包括知識、技能、情意等三方面，都做到均衡和諧的發(fā)展，以勝任教學任務與責任。教師專業(yè)素質的更新與提升，是教師駕馭翻轉課堂的前提條件，是翻轉課堂取得較好教學效果的保障之一。教師之間可以組織學習活動，互相分享，共同進步，將微課視頻向情感豐富、生動活潑的方向引導，避免死板、單調(diào)的微課風格，增強微課的生動活潑性。

在課堂活動組織方面，不但對教師的課堂組織技巧要求較高，還需教師在課下進行充分的備課。由此才能充分利用課堂時間使所有學生積極參與小組討論，實現(xiàn)有效交流、互動學習，避免課堂活動流于形式。教師引導學生主動去思考，發(fā)現(xiàn)問題，與小組一起合作交流，并在過程中對小組討論情況進行評價。營造平等、合作的學習氣氛，學生的合作學習能力也會得到極大的提升。

最后，學校應當對這種新型教學模式予以思想和行動上的重視。對于信息技術應用能力不足的教師，學校要定期組織集體培訓。通過定期培訓，教師對信息化環(huán)境下如何有效開展教學才會有新的理解和體會。教師的培訓必須是長期的，只有這樣才能不斷提升教師的信息素養(yǎng)和信息技術應用能力。

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