生命教育在初中生物教學(xué)中的有效滲透

摘 要：近年來，不斷出現(xiàn)初中生輕視生命的社會(huì)新聞，引起了廣泛的關(guān)注。因?qū)W生承擔(dān)不了學(xué)習(xí)的壓力而有了自殘甚至是自殺的現(xiàn)象，這是因?yàn)榍嗌倌陮?duì)于生命的觀念意識(shí)淡薄，心智還不完全成熟。在初中的生物教學(xué)中，生命教育成為了重中之重，幫助青少年正確理解生命的含義，樹立正確的人生觀，認(rèn)識(shí)生命的重要性，學(xué)會(huì)尊重生命，熱愛生命。

關(guān)鍵詞：生命教育；生物教學(xué)；滲透

初中生物學(xué)是針對(duì)生命現(xiàn)象和生命規(guī)律的一些基礎(chǔ)知識(shí)的科目，其中有生命的形態(tài)、生理功能、生態(tài)環(huán)境等。而生命教育則包含了對(duì)生命結(jié)構(gòu)情況的說明，生命的誕生及逝去，生理和心理的發(fā)展過程等內(nèi)容也是生物學(xué)的一部分。在初中生學(xué)中充分展開對(duì)于生命教育的教學(xué)，有利于發(fā)展學(xué)生的身心健康，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生命的理解，幫助學(xué)生明白生命的可貴。

一、生命教育在初中生物教學(xué)中的作用

教育的開端與基礎(chǔ)都是圍繞生命教育這個(gè)中心思想來開展的。對(duì)于學(xué)生來說，生命教育在接受教育過程中是一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。生命教育的宗旨是希望培養(yǎng)學(xué)生理解生命的孕育和發(fā)展過程，能夠熱愛生命，珍惜生命，尊重生命，即使在生活中受到了挫折也能勇于面對(duì)，克服生活中的種種困難，幫助學(xué)生樹立樂觀積極、健康向上的生活態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生擁有充滿正能量的人生觀和具備對(duì)生命的敬畏。

在中學(xué)階段，青少年的生理和心理發(fā)展不夠成熟，自我約束能力和判斷是非的能力與成人相比較，還是具有一定差距的，比較容易受到外界一些不良因素的影響和誘導(dǎo)。青少年是祖國(guó)的未來，就像毛澤東語錄中說的那樣：正在興旺時(shí)期，好像早晨八九點(diǎn)鐘的太陽。希望寄托在你們身上。加強(qiáng)生命教育在初中生物教學(xué)中的滲透，不僅是對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展需要，更是對(duì)家庭、國(guó)家的需要。擴(kuò)展生命教育的教學(xué)，可以讓學(xué)生深刻地領(lǐng)悟到生命只有一次的珍貴與有限性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考人生的意義和生命存在的價(jià)值。在人生發(fā)展的過程中，時(shí)刻記住實(shí)踐自身價(jià)值的體現(xiàn)，可以通過參加各種各樣有意義的活動(dòng)來展示生命的內(nèi)涵及其價(jià)值。

生命教育不只是在課堂內(nèi)進(jìn)行教學(xué)，還可以通過組織學(xué)生參加校外志愿者的活動(dòng)。例如像幫助警察叔叔指揮交通，給迷路的人指引方向，給有需要的人提供幫助等這樣一些既有價(jià)值又有意義的活動(dòng)，提升學(xué)生自我價(jià)值體現(xiàn)的成就感，有利于讓學(xué)生意識(shí)到作為學(xué)生不僅只是在校接受教育，接受教師和父母的教導(dǎo)，還可以用自己小小的力量幫助別人。生命教育不但可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，懂得生命的難得可貴，還可以讓學(xué)生具有堅(jiān)定的人生理念，寬廣的胸襟和堅(jiān)毅的信念去實(shí)踐個(gè)體的生命價(jià)值，實(shí)現(xiàn)人生的生命目標(biāo)，最終可以為社會(huì)帶來幸福。

二、生命教育在初中生物教學(xué)中的結(jié)合

將生命教育和初中生物科目進(jìn)行結(jié)合，在生物教育中是一次創(chuàng)新的教學(xué)模式。不論是教師還是學(xué)生，都會(huì)有適應(yīng)的一個(gè)階段。這對(duì)于學(xué)生來說是學(xué)習(xí)上的一個(gè)新的挑戰(zhàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生接受新事物的能力，拓展學(xué)生對(duì)于生命的了解。對(duì)于教師來說，在進(jìn)行課程安排和教學(xué)大綱設(shè)計(jì)的時(shí)候，不僅要注重生命教育與生物教育的整合，而且需要堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念和教學(xué)方式，充分闡述生命的個(gè)體性，同時(shí)也要注意生命教育與生物教育在教學(xué)中的融合性及嚴(yán)謹(jǐn)性。在教學(xué)中，一方面要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和生命教育內(nèi)容的運(yùn)用，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮在課堂上學(xué)到的知識(shí)；另一方面則可以積極開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生能夠通過生物學(xué)的知識(shí)和能力充分應(yīng)用貫通到生命教育中。

比如，在對(duì)于人的來源這一內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師可以給學(xué)生安排課下任務(wù)的方式，讓學(xué)生對(duì)自己的生長(zhǎng)過程的每一個(gè)階段做個(gè)了解。通過對(duì)相片進(jìn)行搜羅和整理，并且可以讓父母一起幫助學(xué)生，以文字書寫的形式對(duì)自己作為一個(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)歷進(jìn)行記錄。從嬰兒呱呱墜地的哭聲開始，到幾個(gè)月學(xué)會(huì)了笑，幾個(gè)月學(xué)會(huì)了爬，幾個(gè)月學(xué)會(huì)了叫爸爸媽媽，到每一年的身高增加多少厘米等等，所有這些成長(zhǎng)的一點(diǎn)一滴都要記錄在內(nèi)。進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于生物學(xué)生命的感悟和意義，讓學(xué)生在對(duì)自己生命成長(zhǎng)記錄的過程中深入地理解一個(gè)生機(jī)勃勃的生命具有巨大的價(jià)值和含義。在書寫完成后，教師可以選取內(nèi)容質(zhì)量較高，優(yōu)秀又深刻的文章，讓學(xué)生在課堂上以朗誦的形式進(jìn)行傳播。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，不但可以鍛煉學(xué)生的寫作能力，而且可以讓學(xué)生能夠開展獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)生對(duì)于生物學(xué)生命的興趣以及積極性。

生命教育和初中生物教學(xué)的有效滲透不單單只是深化學(xué)生對(duì)生物學(xué)生命的理解，加強(qiáng)學(xué)生在思想中有生物學(xué)知識(shí)的感悟，提高學(xué)生對(duì)于生命的了解和生命的本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，同時(shí)也是生命教育和初中生物學(xué)相輔相成的教育教學(xué)理念，二者不可或缺。

生物學(xué)在初中生的學(xué)習(xí)課程來說，是一門有關(guān)于生命科學(xué)的自然學(xué)科。在初中生物學(xué)中滲透和整合生命教育這一門知識(shí)，需要教師具有深刻的生物學(xué)理論知識(shí)功底作為基礎(chǔ)，還需要有一定社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)，使學(xué)生能夠清晰明白生命的由來。通過課內(nèi)與課外的相結(jié)合，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生命知識(shí)的積極性，使學(xué)生能夠充分明白生命的珍貴，從而熱愛生命，珍惜生命，進(jìn)而形成正確的人生觀和生命的價(jià)值觀。

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作者簡(jiǎn)介：張連峰（1966.12—），男，漢族，吉林四平人，本科學(xué)歷，長(zhǎng)春外國(guó)語學(xué)校，中學(xué)高級(jí)，研究方向?yàn)槌踔猩锝虒W(xué)。

編輯 劉瑞彬