化學(xué)實驗下學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探析

包耀耀

摘 要：在全面推行素質(zhì)教育的時代背景下，越來越多的人錯誤地理解了素質(zhì)教育的本質(zhì)含義，從而抑制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探求的能力，而化學(xué)教學(xué)的推進也越來越舉步維艱。在新課改中化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是推行素質(zhì)教育的必要保證，同樣也是深入了解化學(xué)教育改革發(fā)展的重要途徑。為此，探討在化學(xué)實驗下化學(xué)核心素養(yǎng)的重要性，并深入對化學(xué)實驗下學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進行了剖析。

關(guān)鍵詞：高中；化學(xué)實驗；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

化學(xué)實驗室是學(xué)習(xí)化學(xué)所要用到的特定場所，人們利用它來探索物質(zhì)及其變化的奧秘。由于化學(xué)實驗具有一定的危險性，在化學(xué)教學(xué)中大多采用理論驗證，但是也同時給化學(xué)教育減少了趣味性?；瘜W(xué)這門課程是新課程當(dāng)中必不可少的主課程之一，其中的化學(xué)實驗又是化學(xué)課程中必不可少的教學(xué)理念實踐，所以化學(xué)實驗與學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是相輔相成的。因此實驗的探究性和操作性，以及自我思考，是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的三大

方面。

一、化學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

1.核心素養(yǎng)的概念

化學(xué)核心素養(yǎng)簡單點來說就是培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)中的技能提高以及團隊合作的升級化，通過基本課程的學(xué)習(xí)達到某個特定目的的樂趣培養(yǎng)。同樣也是對學(xué)生所學(xué)所用所思所示的總體表達，更是化學(xué)實驗下產(chǎn)生的任何事物，比如團隊精神，良好的配合能力以及對身邊事物的探求能力。

2.核心素養(yǎng)的作用

高中化學(xué)不同于初中化學(xué)，同樣的，高中化學(xué)的核心素養(yǎng)也跟初中的化學(xué)核心素養(yǎng)有不一樣的作用。高中的化學(xué)核心素養(yǎng)更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科概念素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠具備自己學(xué)習(xí)的能力和自主解決問題的能力，從而形成較為完整的知識網(wǎng)絡(luò)，為大學(xué)的學(xué)習(xí)奠定了扎實的基礎(chǔ)，也為將來的興趣培養(yǎng)提供了一定的契機。

二、化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

1.整合課程化學(xué)實驗資源，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的問題意識

在過去的化學(xué)教學(xué)過程中，人們大多傾向于知識的灌輸，也就是應(yīng)試教育，從而導(dǎo)致某些高校為提高升學(xué)率而使化學(xué)實驗教程日漸僵化，限制了學(xué)生在化學(xué)實驗下的核心素養(yǎng)的發(fā)展，所以在教學(xué)過程中教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的問題意識，拒絕按部就班的操作，充分調(diào)動學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展，提供給學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)發(fā)展環(huán)境及設(shè)備條件，培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)物質(zhì)變化的神奇向往，引導(dǎo)學(xué)生自主研發(fā)，并給予一定的經(jīng)驗，讓學(xué)生養(yǎng)成多學(xué)、多問、多答、多思考、多動手的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

要充分利用生活中的化學(xué)實驗資源，有效培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，使他們能夠舉一反三地進行思考，并且能夠合理規(guī)劃自己的時間、地點、物質(zhì)支持，對課程中的所學(xué)能夠提出疑問，要懂得萬物皆有兩面性，要懂得如何思考如何探究，不要盲目質(zhì)疑，也不要盲目跟從，拒絕隨大流，畢竟偉人永遠(yuǎn)都是在自我的世界中找到萬物的真理。

2.培養(yǎng)學(xué)生興趣

很多家長都很疑惑為什么高中生對化學(xué)缺乏興趣，其實很大程度上就是沒能在化學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)其中的樂趣，也缺乏正確的認(rèn)識與良好的接觸。對化學(xué)存在誤解，認(rèn)為化學(xué)是危險且無趣的學(xué)科，說有很多化學(xué)方程式要解還有很多化學(xué)元素要背，不過是被表面所欺騙，當(dāng)學(xué)生接觸化學(xué)實驗之后就會發(fā)現(xiàn)為什么二氧化硫在特定的環(huán)境下能夠產(chǎn)生藍光，也會去探究化學(xué)實驗下物質(zhì)發(fā)生變化的奇妙樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)對實驗產(chǎn)生美的聯(lián)系。

三、策略分析

化學(xué)在很多人眼里都是一個冷門的學(xué)科，實際并不是這樣的?；瘜W(xué)包含了很多樂趣，比如在春節(jié)放的鞭炮，以及色彩斑斕的玻璃，都是物質(zhì)在某個特定的情景下完成的轉(zhuǎn)變。在化學(xué)實驗下學(xué)生的核心素養(yǎng)會比不做實驗的學(xué)生要好很多，經(jīng)常做實驗的人腦子會比常人反應(yīng)快，也就是比常人靈活的意思，而且經(jīng)常做實驗的人善于提出常人不敢反駁的言論，其次，化學(xué)核心素養(yǎng)能夠促進學(xué)生之間的交流互動，全面發(fā)展和個性發(fā)展兩不耽誤。

在化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，學(xué)生對周圍的事物都會產(chǎn)生一定的好奇心理，比如為什么這棵樹是紅色的，這個果實是不能吃的，學(xué)生通過化學(xué)實驗來解答自己的疑問，而且在實驗下的核心素養(yǎng)能夠很好地提高人際交往能力。

在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合運用多種學(xué)科知識形成的知識網(wǎng)能夠綜合分析解決生活、社會中的問題。把理論加以聯(lián)系實際，創(chuàng)造性地分析問題，是化學(xué)核心素養(yǎng)的表現(xiàn)?；瘜W(xué)核心素養(yǎng)在生活中體現(xiàn)在很多方面，不僅僅是對個人，對身邊的人也有啟迪作用，因此，在化學(xué)實驗下學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)是人與人之間的友誼橋梁。

我國近幾年來對教育的發(fā)展秉持可觀的態(tài)度，認(rèn)為教育即人才培養(yǎng)，作為一個人口大國，培養(yǎng)核心素養(yǎng)理應(yīng)馬不停蹄。化學(xué)核心素養(yǎng)不僅可以提高學(xué)生的自主探究能力，而且能夠使學(xué)生深入了解化學(xué)實驗在生活中的作用，發(fā)現(xiàn)生活中的樂趣和一些意想不到的驚喜。因此化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是促進學(xué)生全面發(fā)展的必要條件。我們要不斷提高核心素養(yǎng)，提高自己的生活品質(zhì)。

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編輯 郭小琴