基于職業(yè)崗位為導(dǎo)向的《電工技能與訓(xùn)練》課程改革探究

湯東萍

摘 要：本次研究以職業(yè)崗位為導(dǎo)向，就《電工技能與訓(xùn)練》課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)手段進行了深入探討分析，旨在對該門課程課程改革提供一定借鑒。

關(guān)鍵詞：職業(yè)崗位 《電工技能與訓(xùn)練》 課程改革

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2019）03-0-01

構(gòu)建高質(zhì)量的精品課程體系，是推動職業(yè)教育向前發(fā)展的重要舉措，職業(yè)院校在課程體系建設(shè)過程中，構(gòu)建一流的師資隊伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)體系、教學(xué)管理模式，是提高課程教學(xué)質(zhì)量，解決課程體系和人才需求相脫節(jié)的關(guān)鍵。進入新世紀(jì)以來，隨著國家對職業(yè)教育投入力度、重視程度的不斷加大，職業(yè)院校需要根據(jù)自身實際情況，強化課程教學(xué)改革，立足課程實際，以學(xué)生職業(yè)崗位為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式和教學(xué)模式，實現(xiàn)教學(xué)由傳統(tǒng)的被動型、依賴型、統(tǒng)一型、虛擬型、認(rèn)同型學(xué)習(xí)方式向著現(xiàn)代化主動型、獨立型、獨特型、體驗型和問題型教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。

一、課程改革目標(biāo)

《電工技能與訓(xùn)練》課程主要是介紹電氣設(shè)備，電氣設(shè)備組成、線路連接，分析電氣線路運行原理工作特點，進行電氣線路連接操作和維修技能的專業(yè)課程。它是電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的專業(yè)課程之一。在新時期，通過對《電工技能與訓(xùn)練》課程進行改革，能夠確保學(xué)生靈活的掌握該課程的核心技術(shù)要求，滿足學(xué)生在今后的就業(yè)過程中，崗位對專業(yè)人才提出的要求和學(xué)生個人發(fā)展要求，最終促使學(xué)生全面綜合素質(zhì)提升。在具體課程改革過程中，全面體現(xiàn)以服務(wù)為宗旨，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)為出發(fā)點，以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心的理念和改革目標(biāo)進行改革創(chuàng)新。

二、課程改革思路

1.精心課程設(shè)計

電工技能與訓(xùn)練課程改革過程中，應(yīng)該始終以培養(yǎng)人才綜合技能，適應(yīng)崗位的工作技能為主要出發(fā)點。在人才培養(yǎng)過程中，要求在真實的工作環(huán)境中，從整體方面解決綜合專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)和相應(yīng)技術(shù)思維能力培養(yǎng)的問題。《電工技能與訓(xùn)練》課程作為訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)崗位綜合素質(zhì)的主要載體，在課程設(shè)計過程中，必須確保整個課程內(nèi)容的實用性、典型性、適應(yīng)性、綜合性、趣味性、挑戰(zhàn)性、職業(yè)性。

2.強化學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)

現(xiàn)代化職業(yè)教育培養(yǎng)出來的綜合技能人才，不僅僅要對社會具有很強的適應(yīng)能力，而且還應(yīng)該具備相應(yīng)的社會責(zé)任和經(jīng)濟建設(shè)責(zé)任。通過全面的調(diào)研分析，可以發(fā)現(xiàn)《電工技能與訓(xùn)練》課程改革方案是構(gòu)造工作過程的主體框架，是提高學(xué)生創(chuàng)新能力、解決就業(yè)問題的重要途徑，確保學(xué)生在職業(yè)學(xué)習(xí)過程中，獲得相應(yīng)職業(yè)能力的同時，還能獲得與職業(yè)相關(guān)的技能知識。

3.以社會需求為出發(fā)點

《電工技能與訓(xùn)練》課程改革過程中，整體的改革思路是要堅持校企合作、工學(xué)結(jié)合，以學(xué)生的職業(yè)崗位為導(dǎo)向，針對該課程的特點和人才培養(yǎng)目標(biāo)，強化與企業(yè)的密切合作，在專業(yè)課程建設(shè)、課程設(shè)置、課程內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)模式設(shè)計、教學(xué)實施方案設(shè)計、評價體系建設(shè)等方面，都應(yīng)該嚴(yán)格執(zhí)行企事業(yè)單位的標(biāo)準(zhǔn)。

三、課程改革教學(xué)方法

1.集中輔導(dǎo)

在人才培養(yǎng)過程中和實訓(xùn)操作過程中，針對學(xué)生在操作過程中出現(xiàn)的共性問題，教師應(yīng)該集中進行重點講解和示范指導(dǎo)，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)過程中取得的成就，確保整個學(xué)生群體能夠保持積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性。

2.個別指導(dǎo)

在進行實訓(xùn)教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)不同學(xué)生群體之間的差異，實施差異性教學(xué)。針對個別學(xué)生知識掌握情況和技能技巧掌握過程中所面臨的各種問題，進行差異化指導(dǎo)，指出學(xué)生在實踐操作過程中存在的問題和偏差，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新性，鼓勵學(xué)生個性化發(fā)展，既要肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，又要指出學(xué)習(xí)中存在的不足，使學(xué)生對攻克學(xué)習(xí)難題保持旺盛的自信心。

3.以好帶差

《電工技能與訓(xùn)練》課程教學(xué)中，教師應(yīng)該將學(xué)生的主體地位全面發(fā)揮出來，將課堂交還給學(xué)生，充分認(rèn)識到學(xué)生是課堂活動的主體，引導(dǎo)學(xué)生充分融入課堂，調(diào)動學(xué)生的積極性。在具體教學(xué)過程中，讓學(xué)習(xí)能力較好的進步快的學(xué)生幫助那些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，彌補教師指導(dǎo)方面的不足，確保學(xué)生能夠全面進步。

4.小組合作學(xué)習(xí)

結(jié)合職業(yè)教育學(xué)制特點和教學(xué)內(nèi)容，要想進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，就需要改進教學(xué)方法，充分應(yīng)用小組學(xué)習(xí)、分組探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生相互討論、相互幫助，開展自主探究，提高學(xué)習(xí)效率。此外在教學(xué)過程中，還應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實際，綜合應(yīng)用多種教學(xué)方法，將視頻教學(xué)方法、實物教學(xué)方法、實驗教學(xué)方法、仿真實訓(xùn)教學(xué)方法等方法充分融入教學(xué)當(dāng)中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，確保培養(yǎng)的人才能夠緊跟市場的發(fā)展需求，力求人才培養(yǎng)和崗位需求零距離，社會適應(yīng)零時期。

四、課程改革要求

1.轉(zhuǎn)變教育理念

做好課程改革工作，首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)理念，樹立全新的課程改革觀念。在課程改革過程中，要始終將創(chuàng)造性、主體性、開放性、系統(tǒng)性、個性化、多樣性全面納入其中，正確把握知識傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提升三者之間的關(guān)系。課程改革小組應(yīng)該不斷加強教育理念學(xué)習(xí)，每節(jié)課都要進行教學(xué)反思，針對反思中的不足，及時采取措施解決，不斷提高自身業(yè)務(wù)能力。

2.更新教學(xué)內(nèi)容

及時更新教學(xué)內(nèi)容，是確保整個新課改內(nèi)容適應(yīng)性，體現(xiàn)學(xué)科前沿性，注重先進性的重要環(huán)節(jié)。在課程改革過程中，要注重對課程內(nèi)容不斷優(yōu)化整合，強化各方面先進教學(xué)資源的有效收集，定期安排和設(shè)計新的教學(xué)方案。同時還應(yīng)該注重各項內(nèi)容的融會貫通，要確保內(nèi)容能夠滿足學(xué)生知識、能力、素養(yǎng)培養(yǎng)要求，使人才培養(yǎng)和員工培訓(xùn)、技術(shù)支持、產(chǎn)品生產(chǎn)、教學(xué)實習(xí)有效結(jié)合。

3.完善評價體系

課程改革過程中，應(yīng)該對人才評價方法進行同步完善，改進人才評價模式。既要注重對教師的教學(xué)行為評價，還應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行評價，從傳統(tǒng)的以教論教的評價模式向著以學(xué)論教的模式轉(zhuǎn)變。應(yīng)該以人才的職業(yè)能力、崗位需求來評價教師的教學(xué)效果。以學(xué)生能否主動開展自主學(xué)習(xí)來評價教師的教學(xué)能力，對學(xué)生進行全方面多方位的評價，有效保證整個課程教學(xué)評價的有效性、科學(xué)性、適應(yīng)性。

參考文獻

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