中職學(xué)校要在功能轉(zhuǎn)型中凸顯自身價(jià)值

王壽斌

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；辦學(xué)功能；轉(zhuǎn)型發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G710 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】C 【文章編號(hào)】1005-6009（2019）04-0052-02

2018年11月7日，由教育部新聞辦組織的教育奮進(jìn)之筆“1+1”系列發(fā)布采訪活動(dòng)在長(zhǎng)沙召開(kāi)新聞發(fā)布會(huì)，介紹《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015—2018年）》《職業(yè)院校管理水平提升行動(dòng)計(jì)劃（2015—2018年）》的實(shí)施成效以及職業(yè)教育貫徹落實(shí)全國(guó)教育大會(huì)精神的工作舉措。教育部職業(yè)教育與成人教育司司長(zhǎng)王繼平出席會(huì)議并講話。在記者提問(wèn)環(huán)節(jié)，王繼平正面回答了記者關(guān)于中等職業(yè)教育如何發(fā)展這一敏感話題。王繼平認(rèn)為，40年前的1978年，鄧小平同志提出要改革中等教育，提高農(nóng)業(yè)學(xué)校、中專學(xué)校、技工學(xué)校的比例。“職普并行”是我國(guó)教育改革特別是中等教育結(jié)構(gòu)改革的重大成果。（《中國(guó)教育報(bào)》，2018-11-27）

長(zhǎng)期以來(lái)，社會(huì)各界對(duì)于中等職業(yè)教育去留存廢的問(wèn)題一直爭(zhēng)論不休。事實(shí)上的中職在校生流失率偏高、自愿入學(xué)率偏低，也為“去中職”的論調(diào)提供了現(xiàn)實(shí)佐證。而眼下人工智能時(shí)代的到來(lái)，機(jī)器換人成大勢(shì)所趨，更讓人們覺(jué)得以后“低端”的中職教育再無(wú)存在的必要。對(duì)此，許多專家學(xué)者見(jiàn)仁見(jiàn)智，難見(jiàn)高低，而“職普比大體相當(dāng)”這一政策則表明了政府的態(tài)度。如今，王繼平司長(zhǎng)重申堅(jiān)持中等教育結(jié)構(gòu)改革成果，再次為此討論確定了基調(diào)。

那么，中職教育究竟有沒(méi)有存在的必要？是不是因?yàn)橛辛苏摹皬?qiáng)制”，我們才需要堅(jiān)守中職教育這塊陣地？這是人們目前普遍關(guān)心的焦點(diǎn)話題。

站在普通民眾的角度考慮，要不要關(guān)停中職學(xué)校只是個(gè)簡(jiǎn)單選擇，沒(méi)有想象中那么復(fù)雜，甚至很多人會(huì)天真地認(rèn)為，只要中職學(xué)校都關(guān)了，我的小孩就不再需要讀職校了。而這一問(wèn)題如果由擔(dān)負(fù)重要社會(huì)責(zé)任、直接影響政府決策的專家學(xué)者們來(lái)考慮，中職教育的去留則需要放在國(guó)家發(fā)展、產(chǎn)業(yè)振興、社會(huì)和諧的總體框架里去考量。用華東師范大學(xué)職成教研究所副所長(zhǎng)徐國(guó)慶的話來(lái)說(shuō)，“中職辦學(xué)困境的形成不能簡(jiǎn)單地歸結(jié)為需要不需要，而是要看誰(shuí)最需要。現(xiàn)在是個(gè)體需要與國(guó)家需要、產(chǎn)業(yè)需要產(chǎn)生了錯(cuò)位，個(gè)體可能不需要，但國(guó)家和企業(yè)非常需要”。

孩子升學(xué)沒(méi)有彩排，家長(zhǎng)都會(huì)站在有利于自己孩子上好學(xué)的角度對(duì)中職教育的去留做出判斷，雖然站位不高，但情有可原。我們不可能要求所有人都對(duì)職業(yè)教育的戰(zhàn)略地位和社會(huì)作用有足夠高的認(rèn)識(shí)，在當(dāng)前的社會(huì)認(rèn)知形勢(shì)下，也不可能依靠全民投票來(lái)決定其存廢。

對(duì)于普通百姓，政府部門(mén)需要進(jìn)一步加大對(duì)職業(yè)教育的宣傳力度，讓大家明白，職業(yè)教育不僅是在為社會(huì)、為國(guó)家培養(yǎng)急需的技術(shù)技能型人才，更是在為許多不適合從事純理論和科技開(kāi)發(fā)研究工作的孩子提供一個(gè)技能成才的機(jī)會(huì)。人人都是平等的，但最終會(huì)從事不同的工作卻是必須面對(duì)的事實(shí)。即便我們現(xiàn)在根據(jù)家長(zhǎng)（考生）的意愿大幅度擴(kuò)大普通高中的招生規(guī)模，讓絕大部分初中畢業(yè)生都能如愿進(jìn)入普高，但我們必須正視的是，很多依靠“擴(kuò)招”進(jìn)入普高的學(xué)生難以在高考中取得理想的成績(jī)。因此，盲目擴(kuò)大普高規(guī)模，只能暫時(shí)滿足孩子入讀普高的愿望，讓家長(zhǎng)暫時(shí)“臉上有光”。當(dāng)孩子最終并未考取滿意的大學(xué)，回頭來(lái)看不僅浪費(fèi)了青春，而且已經(jīng)坐失了讀職校學(xué)技能的良機(jī)，可謂“雙輸”。相比之下，還不如依據(jù)“多元智能理論”，尊重孩子自己的真實(shí)意愿，讓孩子實(shí)事求是地選擇適合自己的教育類型。

如此來(lái)講，并不是說(shuō)中職學(xué)?？梢灾还鼙е岸嘣悄芾碚摗钡摹按笸取?，坐等那些“既定比例”的學(xué)生前來(lái)入讀。在現(xiàn)實(shí)生活中，有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生不愿就讀中職學(xué)校，有很多家長(zhǎng)不想讓自己的孩子進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)，還真不是“面子”上過(guò)不去的問(wèn)題，而是擔(dān)心在中職學(xué)校不僅孩子學(xué)不到有用的東西（知識(shí)和技能），反而會(huì)受環(huán)境影響被其他孩子“帶壞”。

基于這樣的現(xiàn)實(shí)，廣大中職學(xué)校不能總是“以不變應(yīng)萬(wàn)變”，而應(yīng)針對(duì)自身存在的不足，與時(shí)俱進(jìn)地加以改進(jìn)提高，尤其應(yīng)對(duì)辦學(xué)的功能和定位進(jìn)行適時(shí)調(diào)整。比如，在人工智能逐漸融入日常生活、機(jī)器換人成為企業(yè)首選的當(dāng)下，原本由中職教育長(zhǎng)期承擔(dān)的簡(jiǎn)單技能訓(xùn)練將再無(wú)用武之地。中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時(shí)調(diào)整辦學(xué)定位，逐步淡化專業(yè)技能的強(qiáng)化訓(xùn)練，而把人才培養(yǎng)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向提升學(xué)生的基本公民素養(yǎng)，使學(xué)生成為了解專業(yè)理論知識(shí)、掌握基本專業(yè)技能、具有較高人文素養(yǎng)、擁有較大職業(yè)潛能的時(shí)代青年。這樣的畢業(yè)生，退，可以直接就業(yè)，快樂(lè)從事基層勞動(dòng)；進(jìn)，可以申請(qǐng)（或報(bào)考）進(jìn)入高職院校進(jìn)一步深造，成為應(yīng)用型專業(yè)技能人才。

在中職辦學(xué)的功能方面，我們更需要超前的戰(zhàn)略性思維。眾所周知，人口老齡化對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)以及教育發(fā)展提出了許多新的要求，特別是對(duì)職業(yè)教育的服務(wù)供給有著更加明確的期待。雖然國(guó)家在許多政策上鼓勵(lì)老年產(chǎn)業(yè)發(fā)展，但這些政策的真正落地還需要涉老服務(wù)業(yè)早日實(shí)現(xiàn)社會(huì)化和標(biāo)準(zhǔn)化，這就需要職業(yè)教育培養(yǎng)大量的涉老職業(yè)技術(shù)人才。在這種現(xiàn)實(shí)語(yǔ)境下，未來(lái)的中職學(xué)校必將成為社區(qū)教育和終身教育的“集散地”，成為線下教育與在線培訓(xùn)的“結(jié)合點(diǎn)”。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合時(shí)代背景，提前做好相關(guān)師資培養(yǎng)的準(zhǔn)備，加強(qiáng)老年學(xué)類的職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)和涉老職業(yè)教育研究，科學(xué)調(diào)整學(xué)校的空間布局和功能拓展，以與學(xué)校未來(lái)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)實(shí)現(xiàn)較好的契合。