加快推進(jìn)更高質(zhì)量的江蘇職業(yè)教育現(xiàn)代化

【摘 要】提高質(zhì)量是現(xiàn)代職業(yè)教育改革創(chuàng)新的主旋律，是江蘇現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的戰(zhàn)略主題、發(fā)展主線和實(shí)踐主導(dǎo)。有質(zhì)量的現(xiàn)代職業(yè)教育，是人格化目標(biāo)、人性化過(guò)程、人本化理念和人力化評(píng)價(jià)的充分體現(xiàn)。建構(gòu)以高質(zhì)量為核心的職業(yè)教育現(xiàn)代化范式，要堅(jiān)定育人為根本的核心思想，樹(shù)立為積極而教的現(xiàn)代理念，讀懂當(dāng)代職校生的心理世界，打造多元化的優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)，提升職業(yè)院校教師的積極教育力。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育質(zhì)量；現(xiàn)代職業(yè)教育；江蘇職業(yè)教育現(xiàn)代化

【中圖分類號(hào)】G710 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2019）04-0045-05

【作者簡(jiǎn)介】崔景貴，江蘇理工學(xué)院（江蘇常州，213001）黨委副書(shū)記、副校長(zhǎng)，教授（二級(jí)），主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育基本理論。

質(zhì)量是職業(yè)教育發(fā)展的永恒主題，也是職業(yè)教育改革的持續(xù)動(dòng)力。江蘇職業(yè)教育發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入日益注重質(zhì)量的新時(shí)代。2018年5月，《省政府關(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化的若干意見(jiàn)》（蘇政發(fā)〔2018〕68號(hào)）繪就了江蘇職業(yè)教育的現(xiàn)代化藍(lán)圖：“推動(dòng)江蘇高質(zhì)量發(fā)展走在全國(guó)前列，迫切需要培養(yǎng)大批技術(shù)技能人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者，迫切需要加快推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化?！薄奥殬I(yè)教育現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化的重要方面，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系、實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的有力支撐?！鄙罨殬I(yè)教育改革創(chuàng)新，就是要追尋更高質(zhì)量、更加公平的現(xiàn)代職業(yè)教育，加快推進(jìn)富有中國(guó)特色、世界一流水平的江蘇職業(yè)教育現(xiàn)代化。什么才是有質(zhì)量、高質(zhì)量的江蘇現(xiàn)代職業(yè)教育？如何建構(gòu)真正適合學(xué)生發(fā)展的江蘇職業(yè)教育現(xiàn)代化范式？這些問(wèn)題需要系統(tǒng)思考、實(shí)踐探究和創(chuàng)新回答。

一、提高質(zhì)量是江蘇現(xiàn)代職業(yè)教育改革創(chuàng)新的主旋律

改革開(kāi)放40年來(lái)，江蘇職業(yè)教育“始終堅(jiān)持質(zhì)量為本，通過(guò)建立質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系、優(yōu)化全過(guò)程管理、開(kāi)展多元評(píng)價(jià)等手段，提升職教人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求的吻合度”，[1]現(xiàn)代職教治理體系日趨完善?！笆濉币詠?lái)，江蘇全面實(shí)施加快發(fā)展職業(yè)教育戰(zhàn)略，堅(jiān)持把發(fā)展重心轉(zhuǎn)到更加注重內(nèi)涵建設(shè)和提升教學(xué)質(zhì)量上來(lái)，努力營(yíng)造有利于高素質(zhì)技術(shù)技能人才成長(zhǎng)的良好環(huán)境，推動(dòng)職業(yè)教育總體發(fā)展水平邁入國(guó)內(nèi)領(lǐng)先行列。江蘇職業(yè)教育已經(jīng)進(jìn)入提高質(zhì)量、促進(jìn)公平、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、改善環(huán)境的新階段。提高質(zhì)量是現(xiàn)代職業(yè)教育改革創(chuàng)新的主旋律，是當(dāng)前江蘇職業(yè)教育工作的戰(zhàn)略主題、發(fā)展主線和實(shí)踐主導(dǎo)。

（一）提高質(zhì)量是江蘇職業(yè)教育由大到強(qiáng)的戰(zhàn)略主題

習(xí)近平總書(shū)記明確提出要“推進(jìn)教育改革，提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)更多、更高素質(zhì)的人才”，把提高教育質(zhì)量擺在了更加突出的戰(zhàn)略位置。沒(méi)有高質(zhì)量的職業(yè)教育，必然是沒(méi)有希望和未來(lái)的職業(yè)教育。已是職業(yè)教育大省的江蘇，要想進(jìn)一步成為更加卓越的職業(yè)教育強(qiáng)省，就必須注重與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，把關(guān)注點(diǎn)放到提高職業(yè)教育質(zhì)量上來(lái)，突出質(zhì)量?jī)?nèi)涵，增強(qiáng)質(zhì)量意識(shí)，推進(jìn)職業(yè)教育向內(nèi)涵發(fā)展轉(zhuǎn)變，著力提供更加豐富、更加適合的優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育，這是江蘇現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的重要使命?？梢哉f(shuō)，“提高質(zhì)量是江蘇現(xiàn)代職業(yè)教育真正贏得尊嚴(yán)、實(shí)踐自信的有效措施，提高質(zhì)量也已經(jīng)成為江蘇加快發(fā)展現(xiàn)代職教的基本共識(shí)和務(wù)實(shí)行動(dòng)”。[2]

（二）提高質(zhì)量是江蘇職業(yè)教育現(xiàn)代化的發(fā)展主線

教育質(zhì)量是衡量職業(yè)教育現(xiàn)代化水平的核心指標(biāo)。職業(yè)教育現(xiàn)代化的內(nèi)涵豐富，包括教育治理現(xiàn)代化、國(guó)際化、信息化等，不同時(shí)期教育現(xiàn)代化強(qiáng)調(diào)的工作重點(diǎn)各有側(cè)重，但其關(guān)鍵要素是教育質(zhì)量。職業(yè)教育必須以質(zhì)量爭(zhēng)取生存空間，靠質(zhì)量謀求更大發(fā)展，與普通教育“錯(cuò)位發(fā)展、融合發(fā)展”，以服務(wù)就業(yè)、促進(jìn)發(fā)展作為辦學(xué)基本導(dǎo)向，真正辦出職業(yè)教育的特色，尤其是要不斷推進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革，提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量。改革開(kāi)放40年來(lái)，江蘇職業(yè)教育發(fā)展最大的特點(diǎn)和成就就是在數(shù)量快速增長(zhǎng)的基礎(chǔ)上全面提高質(zhì)量。可以說(shuō)，提高質(zhì)量是江蘇加快推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化的行動(dòng)路徑和發(fā)展主線。

（三）提高質(zhì)量是江蘇職業(yè)教育培養(yǎng)模式創(chuàng)新的實(shí)踐主導(dǎo)

培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才是職業(yè)教育的根本任務(wù)，而改革創(chuàng)新實(shí)踐就是要解決職業(yè)教育人才培養(yǎng)過(guò)程中的真問(wèn)題，提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高職業(yè)院校辦學(xué)質(zhì)量。要真正落實(shí)立德樹(shù)人這一根本任務(wù)，就必須提高教育質(zhì)量。我們要真正把工作重點(diǎn)和重心轉(zhuǎn)移到提高職業(yè)教育質(zhì)量上來(lái)，讓每一個(gè)學(xué)生都能獲得更高質(zhì)量、更加公平的現(xiàn)代職業(yè)教育。要圍繞為誰(shuí)培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)現(xiàn)代人這些根本問(wèn)題，持續(xù)深化綜合改革，促進(jìn)中高等職業(yè)教育一體化內(nèi)涵發(fā)展，為建設(shè)“強(qiáng)富美高”新江蘇打牢技術(shù)技能人才根基，在顯著提高國(guó)民素質(zhì)和人力資源開(kāi)發(fā)水平方面邁上新臺(tái)階。

“十三五”時(shí)期是江蘇進(jìn)一步提高職業(yè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵時(shí)期。近年來(lái)，江蘇堅(jiān)持推進(jìn)改革創(chuàng)新，始終“指方向領(lǐng)質(zhì)量、建標(biāo)準(zhǔn)定質(zhì)量、抓課改提質(zhì)量、強(qiáng)師資保質(zhì)量、改評(píng)價(jià)促質(zhì)量”，圍繞育人方式、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、課程改革、教師隊(duì)伍、評(píng)價(jià)體系等采取了一系列重大舉措，全面提升職業(yè)教育質(zhì)量，取得了顯著成就?？梢云诖?，今后江蘇職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展將以提高質(zhì)量為核心，以促進(jìn)公平為重點(diǎn)，以深化改革為動(dòng)力，以加強(qiáng)法治為保障，追求真正適合的、更加卓越的現(xiàn)代職業(yè)教育，加快發(fā)展富有中國(guó)特色、世界一流的現(xiàn)代化江蘇職業(yè)教育。

二、深刻理解以高質(zhì)量為核心特征的江蘇現(xiàn)代職業(yè)教育

質(zhì)量決定教育興衰。有高質(zhì)量教育才有核心競(jìng)爭(zhēng)力。高質(zhì)量的職業(yè)教育是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才、實(shí)現(xiàn)國(guó)家現(xiàn)代化和中華民族偉大復(fù)興的重要引擎。沒(méi)有高質(zhì)量的職業(yè)教育，必然是沒(méi)有真正吸引力和生命力的職業(yè)教育；沒(méi)有高質(zhì)量的職業(yè)教育，必然是沒(méi)有有效影響力和貢獻(xiàn)力的職業(yè)教育。高質(zhì)量為江蘇職業(yè)教育贏得尊嚴(yán)地位和社會(huì)認(rèn)可。我們要堅(jiān)持把提高質(zhì)量作為江蘇職業(yè)教育改革創(chuàng)新的核心任務(wù)，牢固樹(shù)立以高質(zhì)量為核心特征的現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展觀。

（一）堅(jiān)持立德樹(shù)人的現(xiàn)代職教價(jià)值觀

現(xiàn)代職業(yè)教育的核心旨趣是促進(jìn)人的全面和諧發(fā)展與個(gè)性自主發(fā)展，指向人的現(xiàn)代素質(zhì)與技術(shù)技能型人才的核心素養(yǎng)。高質(zhì)量的職業(yè)教育基本標(biāo)準(zhǔn)有四條：一是職業(yè)教育目標(biāo)人格化，即培育健全人格，引導(dǎo)學(xué)生擁有自尊自信，擁有理性平和、積極向上的心態(tài)，養(yǎng)成樂(lè)觀陽(yáng)光的個(gè)性，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。二是職業(yè)教育過(guò)程人性化，即尊重技術(shù)技能人才成長(zhǎng)規(guī)律，根據(jù)職校學(xué)生的年齡階段和心理特征，適度、適量地實(shí)施真正適合的職業(yè)教育，不會(huì)拔苗助長(zhǎng)或削足適履。三是職業(yè)教育策略人本化，即拓展個(gè)性空間，針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好、潛能特性，搭建更為適合的多元發(fā)展平臺(tái)，提供鍛煉與體驗(yàn)的各種機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生和教師都獲得自由而充分的個(gè)性化發(fā)展。四是職業(yè)教育評(píng)價(jià)人力化，即符合社會(huì)需求，注重提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與職業(yè)核心能力，使職業(yè)院校教育教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐有機(jī)銜接，更好地服務(wù)江蘇經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

（二）有先進(jìn)的技術(shù)技能人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

職業(yè)教育質(zhì)量是有標(biāo)準(zhǔn)的，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)就沒(méi)有教育質(zhì)量，職業(yè)院校要基于標(biāo)準(zhǔn)甚至高于標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才。符合標(biāo)準(zhǔn)只是底線要求，高于標(biāo)準(zhǔn)才是先進(jìn)水平?？偨Y(jié)國(guó)際先進(jìn)職業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)，提升現(xiàn)代職業(yè)教育質(zhì)量的基礎(chǔ)性要素是建立統(tǒng)一的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)體系，而且職業(yè)教育的標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)行業(yè)企業(yè)的用人新需求、新期待，體現(xiàn)科學(xué)性、先進(jìn)性和前瞻性。提高職業(yè)教育質(zhì)量，江蘇就要抓責(zé)任落實(shí)，抓教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，抓激勵(lì)引導(dǎo)，抓科學(xué)評(píng)估。要緊扣公平和質(zhì)量，深化管理體制、辦學(xué)機(jī)制、教育教學(xué)方法改革，促進(jìn)職業(yè)院校多樣化有特色發(fā)展，打好職業(yè)教育扶貧攻堅(jiān)戰(zhàn)，提升職業(yè)教育教學(xué)水平，為每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)、成人、成才創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)。

（三）服務(wù)多樣化、個(gè)性化的職業(yè)教育需求

高質(zhì)量的職業(yè)教育能夠滿足學(xué)習(xí)者的多樣化、個(gè)性化需求。有人認(rèn)為，學(xué)生合格率高、對(duì)口升學(xué)率高、就業(yè)率高、創(chuàng)業(yè)率高、專業(yè)技能考核等級(jí)高就是高質(zhì)量的職業(yè)教育。事實(shí)上這種觀點(diǎn)是片面的?，F(xiàn)代職業(yè)教育的本質(zhì)就是要培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才，“高分?jǐn)?shù)低能力”“重理論輕實(shí)踐”恰恰是職業(yè)教育迷失方向、失誤失敗的表現(xiàn)。衡量教育質(zhì)量的高低，不僅要遵循職教系統(tǒng)自身發(fā)展規(guī)律，更重要的是職業(yè)院校專業(yè)布局和人才培養(yǎng)機(jī)制能動(dòng)態(tài)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，有利于穩(wěn)妥解決畢業(yè)生結(jié)構(gòu)性就業(yè)問(wèn)題。高質(zhì)量的職業(yè)教育必須能夠提供多樣化的供給以滿足受教育者的個(gè)性化需求，包括不同年齡段受教育者的選擇性需求。人民群眾和經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)優(yōu)質(zhì)多層多樣職業(yè)教育的需要與職業(yè)教育發(fā)展不強(qiáng)不優(yōu)不活之間的矛盾，已成為新時(shí)代江蘇職業(yè)教育發(fā)展的主要矛盾。因此，高質(zhì)量的職業(yè)教育同時(shí)也是面向并適合全體受教育者、滿足全體受教育者多樣化需求的現(xiàn)代教育。

（四）創(chuàng)新特色化的職業(yè)教育教學(xué)模式

追尋高質(zhì)量的職業(yè)教育，預(yù)示著或引領(lǐng)著人才培養(yǎng)模式的變革。提高職業(yè)教育質(zhì)量，全面深化教育教學(xué)改革，需要與時(shí)俱進(jìn)回答好三大重要問(wèn)題，即培養(yǎng)具有何種職業(yè)素養(yǎng)的技術(shù)技能人才、需要由什么樣的職業(yè)教育來(lái)培養(yǎng)人才、如何保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。其關(guān)鍵是優(yōu)化或重構(gòu)以學(xué)習(xí)者為中心的人才培養(yǎng)新模式，形成產(chǎn)教深度融合的職業(yè)院校特色化育人模式，探索基于校企有效合作的課程開(kāi)發(fā)機(jī)制，把增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、工匠精神、創(chuàng)新意識(shí)、職業(yè)實(shí)踐能力作為重點(diǎn)任務(wù)貫徹到職業(yè)教育全過(guò)程?！蛾P(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見(jiàn)》指出，注重培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性思維、適應(yīng)時(shí)代要求的關(guān)鍵能力，統(tǒng)籌推進(jìn)育人方式、辦學(xué)模式、管理體制、保障機(jī)制改革，使現(xiàn)代職業(yè)教育更加符合教育教學(xué)規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律。

加快推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化，我們就要深刻理解現(xiàn)代職業(yè)教育的質(zhì)量意蘊(yùn)和時(shí)代愿景?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出，要“全面實(shí)施職業(yè)素質(zhì)教育，把促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)需要作為衡量職業(yè)教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)，把提高教育教學(xué)質(zhì)量作為職業(yè)教育改革發(fā)展的核心任務(wù)”，切實(shí)把職業(yè)教育資源優(yōu)化配置和職業(yè)院校工作重點(diǎn)聚焦聚力到提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量上來(lái)。

三、著力建構(gòu)更高質(zhì)量的江蘇職業(yè)教育現(xiàn)代化范式

建構(gòu)范式是一個(gè)系統(tǒng)而復(fù)雜的教育創(chuàng)新工程。范式就是基于共同教育價(jià)值、形成教育共識(shí)、追求共同目標(biāo)的學(xué)術(shù)共同體。范式應(yīng)該是有理想引領(lǐng)、思想支撐和理論指導(dǎo)的教育實(shí)踐。建構(gòu)真正適合學(xué)生發(fā)展的江蘇職業(yè)教育現(xiàn)代化范式，就是探索實(shí)踐和追求更加理想、更加優(yōu)質(zhì)、更加公平的現(xiàn)代職業(yè)教育。辦好讓人民滿意的職業(yè)教育，我們依然要銘記初心，牢記使命，以加快推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化為己任，執(zhí)著行動(dòng)，奮勇開(kāi)拓，扎根江蘇職業(yè)教育大地，堅(jiān)定科學(xué)建構(gòu)職業(yè)教育現(xiàn)代化范式的理論自信、實(shí)踐自信與道路自信。

（一）堅(jiān)定以育人為根本的核心思想

職業(yè)教育要回歸常識(shí)、回歸本分、回歸初心、回歸夢(mèng)想，歸根結(jié)底，就是要堅(jiān)持立德樹(shù)人這一根本任務(wù)。高質(zhì)量的職業(yè)教育就是培養(yǎng)真正高素質(zhì)的現(xiàn)代人，自覺(jué)而充分實(shí)現(xiàn)人的現(xiàn)代化。現(xiàn)代職業(yè)教育的根本目的就是為人成人、助人育人，就是為人的幸福人生著力奠基，提升人的積極素養(yǎng)與核心素質(zhì)，讓每一個(gè)學(xué)生有尊嚴(yán)感、希望感、獲得感和幸福感，讓每一個(gè)現(xiàn)代職教人都有人生出彩的舞臺(tái)和機(jī)會(huì)。這就意味著我們要大力倡導(dǎo)“適合的教育就是最好的教育”的新理念，推動(dòng)形成“崇尚一技之長(zhǎng)、不唯學(xué)歷憑能力”的社會(huì)氛圍，自覺(jué)摒棄或變革過(guò)于急功近利、過(guò)度追求實(shí)用的職業(yè)教育觀。

（二）樹(shù)立為積極而教的現(xiàn)代理念

建構(gòu)現(xiàn)代職業(yè)教育，要在價(jià)值立場(chǎng)、教育過(guò)程和目標(biāo)評(píng)價(jià)上從消極轉(zhuǎn)向積極。職業(yè)教育的主要任務(wù)不是補(bǔ)救問(wèn)題、糾正錯(cuò)誤，而是創(chuàng)造最優(yōu)發(fā)展區(qū)和促進(jìn)自我實(shí)現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生成為最好最優(yōu)的自我；職業(yè)教育的出發(fā)點(diǎn)不是發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、缺陷或短板，而是發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛能、優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處；職業(yè)教育的基本策略不是整齊劃一、統(tǒng)一要求，而是以學(xué)論教、以學(xué)定教，因人而異、各展其長(zhǎng)；職業(yè)教育不是“刀一切”“一刀切”或“切一刀”，而要尊重差異、承認(rèn)差距和寬容差別；職業(yè)教育不是片面追求合格率、考證率、升學(xué)率或就業(yè)率，而要鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化、多元化發(fā)展。

（三）讀懂當(dāng)代職校生的心理世界

唯有從心懂學(xué)生，方能用心助成長(zhǎng)。當(dāng)代職校學(xué)生崇尚平等、民主和自由，樂(lè)于展示自我，生活時(shí)尚而富有個(gè)性。他們的人生目標(biāo)更加多樣，價(jià)值觀更加多元，接受新思想、新知識(shí)的渠道更加多面，社會(huì)生活更加多姿多彩。我們要著眼于學(xué)生的健康和諧與幸福成長(zhǎng)，讀懂他們的心理需求、心理狀態(tài)、心理問(wèn)題和心理感受，提升自信、希望、樂(lè)觀和堅(jiān)韌等心理資本，發(fā)現(xiàn)每一名學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和潛能，改進(jìn)和創(chuàng)新職業(yè)教育教學(xué)方法，真正突出學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生能夠各展其長(zhǎng)、各得其所，真正學(xué)有所教、學(xué)有優(yōu)教。

（四）打造多元化的優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)

職業(yè)教育的課堂教學(xué)有自身特色，不同于普通教育或基礎(chǔ)教育。要大力倡導(dǎo)行動(dòng)導(dǎo)向、優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)革命，建構(gòu)“教、學(xué)、做、研、用、創(chuàng)合一”的課堂教學(xué)，持續(xù)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。要注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一，讓實(shí)驗(yàn)課、實(shí)踐課、活動(dòng)課和體驗(yàn)課成為常態(tài)課，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)，堅(jiān)持教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合；更加重視因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)，讓分層教學(xué)、走班制、學(xué)分制、導(dǎo)師制成為教學(xué)管理常態(tài)，充分關(guān)注學(xué)生群體特點(diǎn)、專業(yè)特質(zhì)和個(gè)性差異。要尊重個(gè)人自主選擇，鼓勵(lì)積極而有個(gè)性的多元發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

（五）提升職校教師的積極教育力

提高現(xiàn)代職業(yè)教育質(zhì)量，建設(shè)雙師型職教教師隊(duì)伍是關(guān)鍵。職業(yè)院校教師隊(duì)伍的水平和素質(zhì)直接決定了職業(yè)教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量。建立完善的職業(yè)教育教師能力標(biāo)準(zhǔn)以及教師資格證書(shū)制度，是提升現(xiàn)代職業(yè)教育質(zhì)量的條件性要素。有積極教育力的職業(yè)院校教師，應(yīng)該有職業(yè)教育理想和思想，有教育仁愛(ài)之心、職業(yè)道德和人格魅力，有現(xiàn)代工匠精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)以及專業(yè)實(shí)踐能力，樂(lè)于做現(xiàn)代職業(yè)教育的創(chuàng)新實(shí)踐者、模范開(kāi)拓者和示范引領(lǐng)者。

提升江蘇職業(yè)教育現(xiàn)代化水平，加快發(fā)展質(zhì)量高、貢獻(xiàn)度高、社會(huì)認(rèn)可度高的現(xiàn)代職業(yè)教育，需要我們持續(xù)發(fā)力、久久為功，我們一直前行在充滿希望的改革創(chuàng)新之路上。奮進(jìn)新時(shí)代，開(kāi)啟新征程，江蘇職業(yè)教育界要深入學(xué)習(xí)、深刻領(lǐng)會(huì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和黨的十九大精神，全面落實(shí)現(xiàn)代職業(yè)教育的戰(zhàn)略地位、發(fā)展目標(biāo)、核心任務(wù)，遵循現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律、教學(xué)規(guī)律、人才成長(zhǎng)規(guī)律，堅(jiān)持以改革創(chuàng)新促進(jìn)發(fā)展，在完善中國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育與培訓(xùn)體系中找準(zhǔn)定位，繼續(xù)奮力寫(xiě)好“江蘇故事”新篇章，創(chuàng)造“江蘇經(jīng)驗(yàn)”新輝煌，彰顯“江蘇特色”新格局，在內(nèi)涵式高質(zhì)量發(fā)展之路上進(jìn)一步發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，努力在全國(guó)率先實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化。

【參考文獻(xiàn)】

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