談現(xiàn)代職業(yè)教育背景下中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)道德教育

摘要：現(xiàn)代職業(yè)教育體現(xiàn)終身教育理念，提倡為學(xué)生多樣化選擇、多路徑成才搭建“立交橋” ，發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育需要職業(yè)技能教育和職業(yè)道德教育的高度融合。本文從會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的核心、途徑、教學(xué)制度等方面就中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)如何實(shí)施會(huì)計(jì)職業(yè)道德進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；現(xiàn)代職業(yè)教育；會(huì)計(jì)職業(yè)道德

中圖分類號(hào)：G711文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-1422（2015）04-0047-03

收稿日期：2015-02-10

作者簡(jiǎn)介：李善恩（1971-），男，廣東省潮州市職業(yè)技術(shù)學(xué)校講師，本科。研究方向：財(cái)會(huì)類教學(xué)。（廣東 潮州/515647）黨的十八大提出，立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)。因此，職業(yè)道德教育應(yīng)該成為職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)現(xiàn)代專業(yè)技術(shù)人才的重要教學(xué)內(nèi)容。中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)技能的同時(shí)，也應(yīng)高度重視學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，就中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)如何實(shí)施職業(yè)道德教育進(jìn)行探討。

一、中職學(xué)校會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育應(yīng)以會(huì)計(jì)職業(yè)道德認(rèn)知、情感教育為核心現(xiàn)代職業(yè)教育講究與終身學(xué)習(xí)對(duì)接，體現(xiàn)終身教育理念。對(duì)于中職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一方面，中職學(xué)習(xí)階段是他們世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要階段，在這一階段實(shí)施會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育，對(duì)于其樹(shù)立正確的會(huì)計(jì)職業(yè)道德觀念，對(duì)于他們的成長(zhǎng)和未來(lái)職業(yè)生涯具有深遠(yuǎn)的意義。另一方面，他們又是準(zhǔn)會(huì)計(jì)人員，進(jìn)行崗前的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育，能使進(jìn)入到會(huì)計(jì)隊(duì)伍的新鮮血液具有良好的職業(yè)道德觀念，為提升整個(gè)會(huì)計(jì)行業(yè)的職業(yè)道德水準(zhǔn)起基礎(chǔ)性作用。因此，幫助和引導(dǎo)這些準(zhǔn)會(huì)計(jì)人員形成正確的會(huì)計(jì)職業(yè)道德認(rèn)知、培養(yǎng)其良好的會(huì)計(jì)職業(yè)道德情感是中職學(xué)習(xí)階段進(jìn)行會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的核心。

對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)職業(yè)道德認(rèn)知、情感教育應(yīng)該達(dá)到如下目標(biāo)：

（一）使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)職業(yè)道德概念和規(guī)范主要內(nèi)容，樹(shù)立正確的會(huì)計(jì)職業(yè)道德觀念

在教育時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)職業(yè)道德的含義、特征及會(huì)計(jì)職業(yè)道德與會(huì)計(jì)法律制度的聯(lián)系與區(qū)別等概念性知識(shí)的灌輸。而以“愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、廉潔自律、客觀公正、堅(jiān)持準(zhǔn)則、提高技能、參與管理和強(qiáng)化服務(wù)”為主要內(nèi)容的八項(xiàng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范是教育的核心和重點(diǎn)內(nèi)容。應(yīng)該使學(xué)生明白在會(huì)計(jì)職業(yè)工作中，哪些是應(yīng)該做的，哪些是不應(yīng)該做的，心中要有道德的準(zhǔn)繩。而八項(xiàng)規(guī)范中，由于“誠(chéng)實(shí)守信、廉潔自律、客觀公正、堅(jiān)持準(zhǔn)則”規(guī)范的行業(yè)影響作用大，應(yīng)該是教育重點(diǎn)中的重點(diǎn)。因?yàn)閷?duì)整個(gè)會(huì)計(jì)行業(yè)帶來(lái)誠(chéng)信危機(jī)的會(huì)計(jì)造假、監(jiān)守自盜等社會(huì)現(xiàn)象的發(fā)生與從業(yè)人員嚴(yán)重違反這些規(guī)范要求是密不可分的。心中有了正確的道德觀念，才能在今后復(fù)雜的工作環(huán)境中做出正確的道德選擇，不至于迷失方向。

（二）使學(xué)生認(rèn)識(shí)到違反會(huì)計(jì)職業(yè)道德帶來(lái)的社會(huì)危害，形成道德風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)

必須讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到違反職業(yè)道德的后果：不僅會(huì)影響本單位在社會(huì)上的聲譽(yù)、長(zhǎng)期發(fā)展甚至生死存亡，而且還會(huì)對(duì)社會(huì)的方方面面帶來(lái)危害，如使國(guó)家稅收和財(cái)政資金流失、給股東、債權(quán)人造成利益損失，造成員工失業(yè)，嚴(yán)重的還可能引發(fā)社會(huì)動(dòng)蕩。在進(jìn)行教育時(shí)，可對(duì)社會(huì)上的一些精典案例，如早期的“銀廣廈”“安然”事件，近期的“萬(wàn)福生科”等會(huì)計(jì)造假案帶來(lái)的嚴(yán)重后果進(jìn)行解剖分析。通過(guò)這種教育，使學(xué)生形成道德風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，為今后從事會(huì)計(jì)工作打下良好思想基礎(chǔ)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)榮耀感和敬畏心理

進(jìn)行會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育，一方面要培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)榮耀感，讓這些準(zhǔn)會(huì)計(jì)能在走上工作崗位前認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)工作的社會(huì)地位和職業(yè)價(jià)值，知道遵守會(huì)計(jì)職業(yè)道德能得到社會(huì)的尊重，優(yōu)秀會(huì)計(jì)人員會(huì)受到單位、政府部門(mén)的表彰獎(jiǎng)勵(lì)，從而激發(fā)其對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)的熱愛(ài)，進(jìn)而發(fā)展為自豪感、成就感。比如，在教學(xué)中，及時(shí)對(duì)誠(chéng)實(shí)守信、學(xué)習(xí)一絲不茍的學(xué)生進(jìn)行公開(kāi)表?yè)P(yáng)，使其感受榮耀體驗(yàn)；還可以為學(xué)生介紹優(yōu)秀人物的成才成功經(jīng)歷，使其感染榮耀情緒。另一方面，也要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的敬畏心理。應(yīng)該使學(xué)生認(rèn)識(shí)到違反會(huì)計(jì)職業(yè)道德，除了會(huì)對(duì)單位、社會(huì)帶來(lái)危害外，也會(huì)對(duì)自身帶來(lái)影響：良心的內(nèi)疚不安，社會(huì)輿論的譴責(zé)、行業(yè)的懲誡及法律的制裁。同樣，可通過(guò)案例教育等方式使其從心靈上受到觸動(dòng)，進(jìn)而對(duì)會(huì)計(jì)工作產(chǎn)生敬畏心理，從而發(fā)自內(nèi)心地自覺(jué)遵守職業(yè)道德。

二、采用多種形式開(kāi)展會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育

現(xiàn)代職業(yè)教育講究為學(xué)生多樣化選擇、多路徑成才搭建“立交橋”。要使中職學(xué)生能成功成人成才，有人生出彩的機(jī)會(huì)，還需要學(xué)校對(duì)其進(jìn)行多方面打磨，職業(yè)道德教育也不例外。目前，大多數(shù)中職學(xué)校在進(jìn)行會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育時(shí)，是通過(guò)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試科目《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》中“會(huì)計(jì)職業(yè)道德”這一章講授來(lái)進(jìn)行的。這種教育途徑不僅單一，而且每周3～4節(jié)的教學(xué)時(shí)數(shù)，到講授會(huì)計(jì)職業(yè)道德時(shí)，課時(shí)所剩無(wú)幾，再加上應(yīng)試的需要，根本達(dá)不到會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育目的。要實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)職業(yè)道德的教育目的，靠一朝一夕是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，它應(yīng)該貫穿于整個(gè)中職教學(xué)過(guò)程，因此有必要通過(guò)多種途徑來(lái)豐富。

（一）教師言傳身教

陶行知先生說(shuō)：“先生不應(yīng)該專教書(shū)，他的責(zé)任是教人做人；學(xué)生不應(yīng)該專讀書(shū)，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道。” 教師不僅在課堂上要傳授專業(yè)知識(shí)和技能，平時(shí)要嚴(yán)于律己，身教重于言教，用自己的人格去感染學(xué)生。不但要引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)本專業(yè)、積淀會(huì)計(jì)理論知識(shí)，而且要以自己熱愛(ài)會(huì)計(jì)教育事業(yè)，嚴(yán)格遵守會(huì)計(jì)職業(yè)道德的高尚情操為學(xué)生做表率。教師平時(shí)若能堅(jiān)持上課守時(shí)、授課認(rèn)真、關(guān)愛(ài)學(xué)生，言而有信，能不斷進(jìn)取，去參加會(huì)計(jì)初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)專業(yè)技術(shù)資格或注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，這是一種無(wú)形的榜樣力量，愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、提高技能、強(qiáng)化服務(wù)等職業(yè)道德意識(shí)將潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地滲透至每位學(xué)生的心田，這比單純的說(shuō)教要有效的多。

（二）貫穿專業(yè)課程教學(xué)或?qū)嵱?xùn)全過(guò)程

對(duì)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育，并不是《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》這一門(mén)課的任務(wù)，應(yīng)當(dāng)在各專業(yè)課或?qū)嵱?xùn)教學(xué)中全程滲透道德教育，增強(qiáng)育人效果。比如，對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》《成本會(huì)計(jì)》等課程，在講授“會(huì)計(jì)憑證填制與審核” 、各會(huì)計(jì)要素的核算、財(cái)務(wù)報(bào)表的編制等內(nèi)容時(shí)可以進(jìn)行“誠(chéng)實(shí)守信、客觀公正、堅(jiān)持準(zhǔn)則”等方面的教育；對(duì)《財(cái)務(wù)管理》課程，講授時(shí)間價(jià)值、資產(chǎn)管理、財(cái)務(wù)報(bào)表分析等很多教學(xué)內(nèi)容可以借助于案例進(jìn)行“廉潔自律、參與管理、強(qiáng)化服務(wù)”的道德教育；對(duì)《出納實(shí)務(wù)》課程，指導(dǎo)學(xué)生模擬練習(xí)時(shí)可進(jìn)行“廉潔自律、誠(chéng)實(shí)守信”的教育。在學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，進(jìn)行“愛(ài)崗敬業(yè)、提高技能”等方面的教育。

（三）塑造會(huì)計(jì)職業(yè)道德的班級(jí)文化

班級(jí)文化對(duì)班級(jí)內(nèi)每一位個(gè)體的人生觀、價(jià)值觀起著潛移默化的影響作用，會(huì)計(jì)專業(yè)班級(jí)的文化應(yīng)該體現(xiàn)專業(yè)特色。班主任在實(shí)施班級(jí)管理時(shí)，可以加入會(huì)計(jì)職業(yè)道德文化元素。例如，在班級(jí)墻壁上張貼會(huì)計(jì)職業(yè)道德八項(xiàng)規(guī)范內(nèi)容的標(biāo)語(yǔ)，召開(kāi)關(guān)于會(huì)計(jì)職業(yè)道德的主題班會(huì)，在班內(nèi)展示優(yōu)秀的會(huì)計(jì)作業(yè)、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)成果等。

（四）開(kāi)展多種形式的校園活動(dòng)宣傳會(huì)計(jì)職業(yè)道德

比如，學(xué)校在開(kāi)展會(huì)計(jì)專業(yè)技能比賽時(shí)，可以在競(jìng)賽內(nèi)容和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)上加入職業(yè)道德元素，強(qiáng)化學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)道德觀念；又或者請(qǐng)當(dāng)?shù)氐南冗M(jìn)會(huì)計(jì)工作者到學(xué)校作演講，學(xué)習(xí)先進(jìn)人物的動(dòng)人事跡，讓學(xué)生能從感情上引起共鳴，并以他們作為今后工作學(xué)習(xí)的榜樣；又或請(qǐng)法院的法官到學(xué)校進(jìn)行會(huì)計(jì)違法案例的警示教育，給這些準(zhǔn)會(huì)計(jì)們以啟發(fā)和警示，提高學(xué)生的法律意識(shí)，增強(qiáng)明辨是非的能力，提升會(huì)計(jì)職業(yè)道德觀念。

談現(xiàn)代職業(yè)教育背景下中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)道德教育 三、創(chuàng)建重視職業(yè)道德教育的教學(xué)管理制度

現(xiàn)代職業(yè)教育要求全面實(shí)施素質(zhì)教育，科學(xué)合理設(shè)置課程，將職業(yè)道德、人文素養(yǎng)教育貫穿培養(yǎng)全過(guò)程。因此學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)建重視職業(yè)道德教育的教學(xué)制度，從課程設(shè)置、教師教學(xué)評(píng)估、學(xué)生技能考核等方面進(jìn)行改革，以促進(jìn)職業(yè)道德教育的開(kāi)展和可持續(xù)性發(fā)展。

（一）改革課程設(shè)置

目前大多數(shù)中職學(xué)校涉及“會(huì)計(jì)職業(yè)道德”內(nèi)容開(kāi)設(shè)的課程仍是《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》，而且是安排在最后一個(gè)教學(xué)學(xué)期，無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)全程會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的教學(xué)也不利，最好是在學(xué)生初學(xué)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程時(shí)就進(jìn)行會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育。因此，希望有關(guān)教材編寫(xiě)部門(mén)在編寫(xiě)《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》之類的課程時(shí)，編入“會(huì)計(jì)職業(yè)道德”內(nèi)容，進(jìn)行早期職業(yè)道德觀念灌輸。最好是能編寫(xiě)一本適合中職學(xué)生使用的《會(huì)計(jì)職業(yè)道德》教材，在第一學(xué)期就開(kāi)設(shè)這門(mén)課?；蛘呙繉W(xué)期均開(kāi)設(shè)若干次會(huì)計(jì)職業(yè)道德專題講座，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)時(shí)一開(kāi)始或全程感受職業(yè)道德的重要性，對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)道德觀念具有積極意義。這種邊學(xué)技能邊學(xué)道德的教學(xué)，能使學(xué)生今后在工作中面臨錯(cuò)綜復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)環(huán)境、眼花瞭亂的會(huì)計(jì)事項(xiàng)時(shí)，能按職業(yè)道德的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行職業(yè)判斷，而不被領(lǐng)導(dǎo)的意愿、老會(huì)計(jì)的習(xí)慣和個(gè)人私欲所左右。

（二）改革教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)校實(shí)施職業(yè)道德教育的主體是教師和學(xué)生，職業(yè)道德教育效果如何關(guān)鍵在于教師。能否充分發(fā)揮教師開(kāi)展職業(yè)道德教育的積極性，還有賴于學(xué)校建立一套良好的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。目前多數(shù)中職學(xué)校對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)大多體現(xiàn)為教學(xué)技能方面，如從教學(xué)內(nèi)容的駕馭、教學(xué)方法的運(yùn)用、教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)、課堂的組織管理、語(yǔ)言表達(dá)、課件展示、作業(yè)布置、實(shí)踐運(yùn)用等方面進(jìn)行評(píng)估，內(nèi)容很多很細(xì)致，但很少有關(guān)于是否進(jìn)行職業(yè)道德教育、人文教育方面的評(píng)估要素。因此，有必要改革教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，在評(píng)估指標(biāo)體系中引入職業(yè)道德教育、人文教育方面的指標(biāo)，并給予一定的權(quán)重。學(xué)校應(yīng)建立為每位教師定期開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的機(jī)制，這樣才能建立起在中職學(xué)校進(jìn)行職業(yè)道德教育的長(zhǎng)效機(jī)制。

（三）制定職業(yè)技能與職業(yè)道德相結(jié)合的技能考核辦法

現(xiàn)代職業(yè)教育要求職業(yè)學(xué)校以就業(yè)為導(dǎo)向，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，走校企結(jié)合、產(chǎn)教融合、突出實(shí)戰(zhàn)和應(yīng)用的辦學(xué)路子，依托企業(yè)、貼近需求，建設(shè)和加強(qiáng)教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地。專業(yè)技能的實(shí)踐性教學(xué)必將成為職業(yè)學(xué)校教學(xué)的主體模式，一邊進(jìn)行學(xué)習(xí)，一邊進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)是職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，這使得職業(yè)道德教育更具有針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)性。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能考核時(shí)，應(yīng)與職業(yè)道德相結(jié)合。在對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)考核時(shí)，學(xué)校應(yīng)改變目前以上交實(shí)訓(xùn)作業(yè)、完成實(shí)習(xí)報(bào)告等簡(jiǎn)單方式進(jìn)行考核的做法，應(yīng)制定科學(xué)的考核辦法，設(shè)計(jì)能進(jìn)行量化評(píng)分的考核標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)將是否愛(ài)崗敬業(yè)等八項(xiàng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范內(nèi)容列入考核范圍，由指導(dǎo)老師、實(shí)踐單位根據(jù)學(xué)生過(guò)程表現(xiàn)進(jìn)行量化評(píng)價(jià)。只有這樣，職業(yè)道德教育才不會(huì)只是教師的責(zé)任，而是能同時(shí)成為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。

參與文獻(xiàn)：

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[2]陳碧燕.中職會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育刻不容緩[J].學(xué)周刊，2010（11）.

[3]鄧玉芳.淺析中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)道德教育[J].現(xiàn)代商業(yè)，2013（3）.

責(zé)任編輯賴俊辰