現(xiàn)代職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展問(wèn)題及策略研究

玉珍

摘 要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，為社會(huì)輸送了大批的優(yōu)秀人才，有效的促進(jìn)了社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。職業(yè)教育作為我國(guó)教育體系中重要組成部分，逐漸從以往的規(guī)模式發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)橘|(zhì)量提升的內(nèi)涵式發(fā)展，對(duì)于復(fù)合型和應(yīng)用型人才培養(yǎng)力度不斷加強(qiáng)，獲得了廣闊的發(fā)展空間。但是就當(dāng)前我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，其中仍然存在一系列問(wèn)題，在不同程度上影響著現(xiàn)代職業(yè)教育職業(yè)發(fā)展，迫切的需要進(jìn)一步完善和創(chuàng)新。由此，本文主要就現(xiàn)代職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展問(wèn)題展開(kāi)分析，結(jié)合實(shí)際情況，提出合理的應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代職業(yè)教育 內(nèi)涵式發(fā)展 問(wèn)題 對(duì)策

現(xiàn)代職業(yè)教育作為我國(guó)教育體系中不可或缺的組成部分，為了滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，應(yīng)該致力于賦予一線生產(chǎn)，培養(yǎng)更高素質(zhì)、高水平的技術(shù)人才，推動(dòng)職業(yè)教育持續(xù)發(fā)展。在科學(xué)發(fā)展觀的帶領(lǐng)下，我國(guó)職業(yè)教育無(wú)論是辦學(xué)規(guī)模還是形態(tài)布局，都將出現(xiàn)跨越式發(fā)展，從規(guī)模外延式發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)橘|(zhì)量提升內(nèi)涵式發(fā)展。故此，進(jìn)一步推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展，建立完善的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，促進(jìn)教學(xué)和產(chǎn)業(yè)之間的融合，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀的技術(shù)型人才。由此看來(lái)，加強(qiáng)現(xiàn)代職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展問(wèn)題和對(duì)策研究是十分有必要的，對(duì)于后續(xù)理論研究和實(shí)踐工作開(kāi)展具有一定參考價(jià)值。

一、現(xiàn)代職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展

1.現(xiàn)代職業(yè)教育體系

當(dāng)?shù)檬舜髨?bào)告中提出要加快現(xiàn)代職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展，完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，其中對(duì)于職業(yè)教育的現(xiàn)代化，是為傳統(tǒng)的職業(yè)教育改革賦予了全新的內(nèi)涵和特色。現(xiàn)代職業(yè)教育主要是在傳統(tǒng)職業(yè)教育基礎(chǔ)上，進(jìn)一步優(yōu)化和改良，主要是強(qiáng)調(diào)服務(wù)一線生產(chǎn)的技術(shù)型人才培養(yǎng)，并非是簡(jiǎn)單的教育層次之間的溝通，其中包括眾多的體系內(nèi)容，諸如，制度體系、保障體系、管理體系、辦學(xué)體系以及評(píng)價(jià)體系等眾多部分[1]。如何能夠加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，首先就需要從本質(zhì)上改造職業(yè)教育，融合現(xiàn)代化教育理念，推動(dòng)職業(yè)教育現(xiàn)代化建設(shè)。通過(guò)構(gòu)建就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)教育，建立提升職業(yè)能力的專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)模式，將現(xiàn)代職業(yè)教育理念貫穿種植、高職、專科和本科，形成一種產(chǎn)教深度結(jié)合的現(xiàn)代化職業(yè)教育模式，將終身教育理念融入其中，打造更具中國(guó)特色的現(xiàn)代化職業(yè)教育體系。

2.現(xiàn)代職業(yè)教育邏輯分析

從邏輯角度來(lái)看，內(nèi)涵式發(fā)展是一種更好的迎合現(xiàn)代化教育的發(fā)展模式，主要是強(qiáng)調(diào)將事物內(nèi)部因素作為動(dòng)力的發(fā)展模式，強(qiáng)調(diào)事物本質(zhì)化發(fā)展，從量轉(zhuǎn)變?yōu)橘|(zhì)[2]。傳統(tǒng)的外延式發(fā)展更加注重對(duì)教育規(guī)模和數(shù)量的擴(kuò)張，從邏輯角度去分析，內(nèi)涵式教育發(fā)展則是一種從粗放型發(fā)展方式轉(zhuǎn)變?yōu)榫?xì)化發(fā)展，也可以看做是一種特色發(fā)展，基于傳統(tǒng)發(fā)展模式的創(chuàng)新和完善。學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展本質(zhì)是強(qiáng)調(diào)自我個(gè)性解放和能力發(fā)展，追求品質(zhì)和特色，提高經(jīng)濟(jì)效益的內(nèi)涵式發(fā)展。通過(guò)內(nèi)涵式發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，在促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的同時(shí)，謀求現(xiàn)代化職業(yè)教育長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

二、現(xiàn)代職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展中存在的問(wèn)題

1.招生規(guī)模穩(wěn)定

職業(yè)教育經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展和完善，逐漸從鬼模式發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)涵式發(fā)展，但是有很多職業(yè)院校由于之前規(guī)模擴(kuò)張過(guò)大，導(dǎo)致院校機(jī)制和理念上難以快速突進(jìn)內(nèi)涵式發(fā)展，更多的是表面上的文件規(guī)劃中融入內(nèi)涵式發(fā)展內(nèi)容，但是無(wú)論是招生規(guī)模還是生源質(zhì)量都在不斷質(zhì)量，無(wú)論個(gè)人能力多強(qiáng)都可以進(jìn)入職業(yè)院校，為現(xiàn)代職業(yè)教育院校發(fā)展帶來(lái)了一定阻礙[3]。

2.本校教師數(shù)量不足

職業(yè)院校的教師多是經(jīng)過(guò)專業(yè)培訓(xùn)后才可以上崗任職，所以職業(yè)院校教師自身綜合素質(zhì)較高，但是由于職業(yè)院校之前擴(kuò)張規(guī)模過(guò)大，師資力量出現(xiàn)明顯的不足問(wèn)題，致使很多專業(yè)出現(xiàn)只有四五位教師的情況。對(duì)于此類問(wèn)題，職業(yè)院校主要是采用外聘的形式，多數(shù)專業(yè)教師是從外聘用，但仍然無(wú)法滿足教學(xué)需求。但是學(xué)生數(shù)量卻要超過(guò)兩百人，教學(xué)質(zhì)量急劇下降。職業(yè)院校由于本校教師數(shù)量較少，素質(zhì)偏低成為當(dāng)前首要問(wèn)題。

3.項(xiàng)目建設(shè)內(nèi)容落實(shí)不到位

在現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展中，項(xiàng)目建設(shè)中存在一系列問(wèn)題，很多建設(shè)項(xiàng)目難以有效落實(shí)到實(shí)踐中，造成嚴(yán)重的資源浪費(fèi)。諸如，資源共享課程無(wú)法有效應(yīng)用到教學(xué)中，新式人才培養(yǎng)模式無(wú)法應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，帶來(lái)了嚴(yán)重影響，如何能夠?qū)㈨?xiàng)目建設(shè)內(nèi)容落實(shí)到實(shí)處，成為當(dāng)前首要任務(wù)之一。

三、現(xiàn)代職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展對(duì)策

1.發(fā)展設(shè)計(jì)規(guī)劃的全面性

職業(yè)教育作為實(shí)現(xiàn)中國(guó)教育強(qiáng)國(guó)夢(mèng)想的希望，每一位教育工作者都應(yīng)該為其做出自己最大的貢獻(xiàn)。在現(xiàn)代職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展中，設(shè)計(jì)規(guī)劃需要進(jìn)一步融合先進(jìn)性、科學(xué)性和執(zhí)行性，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)校和專業(yè)發(fā)展。先進(jìn)性主要是強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)規(guī)劃能夠迎合時(shí)代發(fā)展需要，抓住時(shí)代發(fā)展脈絡(luò)，促使現(xiàn)代職業(yè)教育能夠同社會(huì)大環(huán)境匹配發(fā)展；科學(xué)性則是在設(shè)計(jì)規(guī)劃中以專業(yè)和學(xué)校持續(xù)發(fā)展為主，實(shí)現(xiàn)科學(xué)合理的人才培養(yǎng)；執(zhí)行性則是在設(shè)計(jì)規(guī)劃中促使職業(yè)教育中存在的問(wèn)題更加合法化、簡(jiǎn)單化，促使現(xiàn)代職業(yè)教育持續(xù)發(fā)展。

2.堅(jiān)持分層統(tǒng)一

現(xiàn)代職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展過(guò)程中，應(yīng)該堅(jiān)持分層統(tǒng)一，對(duì)于其中存在的問(wèn)題，提出新的應(yīng)對(duì)措施?，F(xiàn)代職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，不應(yīng)盲目求進(jìn)，應(yīng)緊緊圍繞同一目標(biāo)分層細(xì)化，諸如課程建設(shè)平臺(tái)應(yīng)該堅(jiān)持課程體系開(kāi)發(fā)為主，加強(qiáng)對(duì)教材內(nèi)容編寫(xiě)和創(chuàng)新，完善組織結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教學(xué)方法，推動(dòng)產(chǎn)教結(jié)合發(fā)展[4]。

3.堅(jiān)持文化育人培養(yǎng)理念

現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展中，應(yīng)該堅(jiān)持文化育人理念，整合教育資源，在特定環(huán)境中對(duì)現(xiàn)有知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新和完善，創(chuàng)造更大的經(jīng)濟(jì)效益。職業(yè)教育應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生文化素養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，迎合時(shí)代發(fā)展需要，培養(yǎng)技術(shù)型人才，促使學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)代職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展中，應(yīng)該堅(jiān)持對(duì)學(xué)生綜合能力全面發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)，提升教學(xué)品質(zhì)，提升教育成效，推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]方芳.現(xiàn)代職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展問(wèn)題及策略[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2015，22（3）：381-382，384.

[2]楊舒淇，何國(guó)頌.現(xiàn)代職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展問(wèn)題及策略[J].速讀（中旬），2015，10（8）：45-45.

[3]莫翼翔.高等職業(yè)教育“工學(xué)結(jié)合”的理論研究與實(shí)踐探索[D].北京師范大學(xué)，2013.

[4]殷慶寶.現(xiàn)代職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展問(wèn)題及策略[J].南風(fēng)，2016，11（11）：54.