錄屏功能在運(yùn)動(dòng)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用

董超

【內(nèi)容摘要】在當(dāng)今信息技術(shù)高速發(fā)展和課程改革深入推進(jìn)的背景下，現(xiàn)代教育教學(xué)工具的不斷發(fā)展，使得教學(xué)理念和教學(xué)方式不斷推陳出新。本節(jié)課是利用手機(jī)的錄屏功能實(shí)現(xiàn)手機(jī)與電腦屏幕同屏。嘗試這一教學(xué)方式在復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用，促使每一位學(xué)生參與到課堂中，實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生的發(fā)展提高，提高教師的課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】復(fù)習(xí)課? 現(xiàn)代教育技術(shù)? 智能手機(jī)? 錄屏功能? 教學(xué)效率

復(fù)習(xí)課是對學(xué)生已學(xué)過的知識(shí)、技能、方法等進(jìn)行回顧與再現(xiàn)、鞏固與提升性教學(xué)的一種課型。從某種意義上說，復(fù)習(xí)課的教學(xué)效果決定了物理教學(xué)的成敗。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多的人關(guān)注智能設(shè)備在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。筆者也在這方面做了一些嘗試，將蘋果錄屏軟件應(yīng)用到復(fù)習(xí)課中。本文利用蘋果錄屏軟件實(shí)現(xiàn)手機(jī)與電腦屏幕同屏，利用手機(jī)抓取學(xué)生課堂的瞬間和解題的過程，實(shí)時(shí)的將手機(jī)中照片或者視頻展示在屏幕上，從而提高習(xí)題課的效率。

一、利用蘋果錄屏大師（Airplay）實(shí)現(xiàn)同屏

現(xiàn)在實(shí)現(xiàn)手機(jī)與屏幕同屏的方法很多，筆者所用的是蘋果手機(jī)上自帶的AirPlay功能，手機(jī)必須配合其他軟件才能實(shí)現(xiàn)同屏，所用的電腦必須先安裝iTunes和iTools兩款軟件，運(yùn)用iTools軟件的工具箱中的蘋果錄屏大師，保證手機(jī)和電腦在同一局域網(wǎng)中，即可實(shí)現(xiàn)同屏。為了保證上課過程的流暢性需要在信號(hào)較強(qiáng)wifi環(huán)境下上課。

二、促進(jìn)互動(dòng)和反饋方式多元化

課堂首先必須是人性化的，以溝通、交流、對話為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)，做到這些才能稱之為真正有效的課堂。教師是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指引者，學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)、促進(jìn)者，也是學(xué)生反饋學(xué)習(xí)成果的評價(jià)者。錄屏功能的引入可以使教學(xué)的互動(dòng)和反饋更加多元化，也可以對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價(jià)更為及時(shí)和細(xì)致，最大限度的發(fā)揮教學(xué)評價(jià)的作用。

本節(jié)復(fù)習(xí)課中“刻度尺的使用”是比較重要的知識(shí)點(diǎn)，筆者的設(shè)計(jì)是通過對一長一短兩根導(dǎo)線的測量復(fù)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。在學(xué)生自己用刻度尺測量導(dǎo)線長度的過程中，用手機(jī)抓怕操作中有典型錯(cuò)誤的學(xué)生，測量結(jié)束后將照片直接同屏到屏幕上，及時(shí)的指出學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的錯(cuò)誤所在。在學(xué)生測量導(dǎo)線直徑的活動(dòng)中，學(xué)生交流介紹自己的測量方法時(shí)，以往都是學(xué)生邊示范邊講解，部分同學(xué)無法看到操作的細(xì)節(jié)。此時(shí)，利用手機(jī)的照相機(jī)功能可以在學(xué)生介紹時(shí)直接將其操作投影到屏幕上，同時(shí)可以配合照相機(jī)的放大功能凸出操作的細(xì)節(jié)。這樣可以使復(fù)習(xí)課中的重難點(diǎn)講解的更為詳細(xì)，最大限度的提高了復(fù)習(xí)課課堂的效率，同時(shí)也可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳。

三、促使例題評析方式的變化

在復(fù)習(xí)課中例題的講解是必不可少的。在引入手機(jī)授課后，例題可以直接投影到大屏幕上，這時(shí)每位同學(xué)自己分析問題，同時(shí)寫出詳細(xì)的解題過程，教師則是在巡視過程中隨意拍取學(xué)生的分析過程和解題過程，在這種教學(xué)方式下促使了每一位學(xué)生都需要?jiǎng)幽X動(dòng)手，讓每一位學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到課堂中去，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在巡視過程中如發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生對題目的分析存在困難，直接拍取學(xué)生中好的分析方法，如畫圖分析等，同屏到屏幕上進(jìn)行講解，這樣能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決題目的難點(diǎn)。加上其他功能的輔助，可以對解題過程進(jìn)行詳細(xì)的講解評析，并且對每一位學(xué)生的再思考過程沒有影響，真正的使每一位學(xué)生在課堂中不斷的發(fā)展提高。

四、換個(gè)角度看難題

在運(yùn)動(dòng)這一章節(jié)內(nèi)容中，有這樣一道題目學(xué)生很難理解。

原題：一只蜜蜂和一輛汽車在平直公路上以相同的速度前進(jìn)如果這只蜜蜂眼睛盯著汽車車輪邊緣上某一點(diǎn)，那么它看到的這一點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)軌跡是下列哪幅圖（? ）

在引入手機(jī)授課后，我們就可以將蜜蜂的視角投影到大屏幕上。我們可以用電動(dòng)機(jī)制作一個(gè)簡單的汽車車輪模型，如下圖，將實(shí)驗(yàn)室電動(dòng)機(jī)模型固定在一塊木板上，并且在電動(dòng)機(jī)上做上紅色標(biāo)記。打開手機(jī)的照相機(jī)功能，放置于“輪胎”前方，電動(dòng)機(jī)和手機(jī)保持相對靜止在教室中走動(dòng)，屏幕上所呈現(xiàn)的就是蜜蜂的視角，答案自然而然就出來了，然后再引導(dǎo)學(xué)生分析這一現(xiàn)象。

教師制作簡單的教具，將題目中的情境展現(xiàn)在學(xué)生眼前，這樣可以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和愿望，促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展，促使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，更好地認(rèn)知，對教學(xué)過程起導(dǎo)引、定向、支持、調(diào)節(jié)和控制作用。

五、課后反思

現(xiàn)在現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂中的使用不僅僅局限在電腦、投影等設(shè)備的使用，在智能設(shè)備和“互聯(lián)網(wǎng)+”高速發(fā)展的時(shí)代，我們的課堂也要有新的探索。智能設(shè)備如何更為有效的融合在課堂教學(xué)過程中，需要我們做很多的思考和準(zhǔn)備。智能設(shè)備在課堂中的使用不能停留在表面或者僅僅是已有設(shè)備的替代物，智能設(shè)備的有效使用在一定程度上也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是表面化的使用智能設(shè)備也有可能將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂之外，降低課堂效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 楊光. 現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中國西部科技（學(xué)術(shù)），2007（03）.

[2] 王莉. 淺談現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用[J]. 現(xiàn)代教育科學(xué)，2003（10）.

（作者單位：江蘇省常州市第二十四中學(xué)）