淺析情境教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

趙卉

【內(nèi)容摘要】隨著新課程的改革和發(fā)展，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)了，越來越多先進(jìn)的教學(xué)模式和教學(xué)手段被應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，其中情境教學(xué)法是應(yīng)用得最廣泛的，同時(shí)也受到了教師和學(xué)生的青睞。初中數(shù)學(xué)是一門理論性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生很難理解抽象性的知識(shí)點(diǎn)，無法促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。而情境教學(xué)法的運(yùn)用讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)形象化，更有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解。本文主要探討了情境教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)法? 初中數(shù)學(xué)? 運(yùn)用

前言

在現(xiàn)代教育中，各種先進(jìn)的教學(xué)方法得到了應(yīng)用，也取得了很好的教學(xué)效果，但是情境教學(xué)法的運(yùn)用卻最為廣泛，主要是情境教學(xué)法將具體的生活情境與抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合在一起，幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)點(diǎn)，這是一種科學(xué)合理的教學(xué)模式。初中階段的學(xué)生正處于思維能力發(fā)展的重要階段，教師應(yīng)該從學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)入手，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生設(shè)計(jì)需求的教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生思維能力以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。

一、情境教學(xué)法的定義

情境教學(xué)法是教師結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中將一些知識(shí)點(diǎn)通過創(chuàng)設(shè)具體性，生活性以及啟發(fā)性的場景，更好的吸引學(xué)生，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。情境教學(xué)法讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，學(xué)生可以將自己融入到具體的情景中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的能力以及分析解決問題的能力。在新課程改革的背景下，許多教育者對(duì)有效的教學(xué)方法進(jìn)行了研究和實(shí)踐，這對(duì)推動(dòng)教學(xué)改革有積極的促進(jìn)作用。通過大量的實(shí)踐證明，情境教學(xué)法與學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律是相適應(yīng)的，情境教學(xué)法更注重學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，符合素質(zhì)教育的要求，將情境教學(xué)法運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有非常重要的意義。

二、情境教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

在情境教學(xué)法中，創(chuàng)設(shè)情境是最核心的環(huán)節(jié)，教師在創(chuàng)設(shè)情境的過程中應(yīng)該遵循這樣幾個(gè)原則：第一，以教學(xué)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)的情境與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起，為學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)和技能奠定基礎(chǔ)。第二，遵循循序漸進(jìn)的原則，創(chuàng)設(shè)的情境要讓學(xué)生更好的理解知識(shí)點(diǎn)，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)一直持有熱情和信心。第三，創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)該具有趣味性，為學(xué)生創(chuàng)造不一樣的學(xué)習(xí)環(huán)境。

1.通過生活實(shí)例，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

數(shù)學(xué)與生活是緊密聯(lián)系在一起的，在創(chuàng)設(shè)情境的過程，教師應(yīng)該融入生活實(shí)際，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在自己的身邊，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有更強(qiáng)烈的欲望。比如在人教版初中數(shù)學(xué)“一元一次方程”這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師就可以從學(xué)生們的生活入手：小明到菜市場買菜，買了茄子和番茄共花掉21塊，其中茄子3塊錢一斤，番茄2塊錢一斤，問小明番茄茄子各買了多少？如果學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的算術(shù)方法解題肯定會(huì)遇到困難，這時(shí)教師提出一元一次方程，讓學(xué)生通過分析歸納出一元一次方程的概念。買菜是生活中的小事，通過創(chuàng)設(shè)買菜的問題情境，讓學(xué)生更好的感受生活中隱藏的數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生對(duì)抽象的一元一次方程概念有更好的認(rèn)識(shí)。

2.通過數(shù)學(xué)故事，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

數(shù)學(xué)教學(xué)的方式是多樣化的，為了讓學(xué)生對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，教師可以通過數(shù)學(xué)故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。比如在人教版初中數(shù)學(xué)“有理數(shù)的乘方”這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師就可以分享著名的“國際象棋”的故事：古時(shí)候有位發(fā)明家發(fā)明了國際象棋，國王非常喜歡國際象棋，為了獎(jiǎng)勵(lì)他，答應(yīng)滿足他的一個(gè)要求，這位發(fā)明家說他只要棋盤上的米，但是得根據(jù)他的要求放：第一格放1粒米，第二格放2粒米，以后每一格都放前一格2倍的數(shù)量，直到64格為止，國王嘲笑他的要求太簡單。通過這個(gè)故事，教師可以引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算，國王是否能夠滿足發(fā)明家的愿望呢？讓學(xué)生通過這個(gè)有趣的故事理解有理數(shù)的乘方，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.利用實(shí)物，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是靈活多變的，因此教師不應(yīng)該局限于課本教材，而是利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱”這一內(nèi)容的時(shí)候，教師為了讓學(xué)生更深刻的理解軸對(duì)稱的概念，更直觀的認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，教師可以準(zhǔn)備一些實(shí)物：剪紙，模型飛機(jī)，蝴蝶標(biāo)本等，這些都是立體直觀的軸對(duì)稱圖形，學(xué)生在實(shí)物的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)積極性更加高漲，師生之間相互交流討論，營造出更加融洽的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)語

總的來說，在新課程改革的背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)必須實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的重知識(shí)傳授向重能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，這與新課程改革的要求是相適應(yīng)的。情境教學(xué)法是新課程背景下運(yùn)用得比較廣泛的教學(xué)方法，與傳統(tǒng)的教學(xué)相比具有更多的趣味性，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考能力與數(shù)學(xué)邏輯思維能力的提升。希望通過本文的探討，情境教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中可以得到更好的運(yùn)用，有效提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，進(jìn)一步推動(dòng)新課程背景下數(shù)學(xué)的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 高翔宇. 淺談情境教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的合理運(yùn)用[J]. 中國校外教育，2015 （34）.

（作者單位：山東省臨沂市沂河實(shí)驗(yàn)學(xué)校）