(九江職業(yè)大學護理學院,江西 九江 332000)

心理健康教育不僅是思想政治教育的重要組成內容，同時也是落實立德樹人的根本任務，對促進高職護理專業(yè)學生健康全面成長具有積極作用。為了學生健康成長，創(chuàng)新高職護理專業(yè)學生心理健康教育方法，提升心理健康教育水平是必要的。然而目前在心理健康教育中主要采用課堂授課、專題講座、一對一輔導等方式，雖然能取得一定效果，但實效性不強[1]。為轉變這種情況，提升心理健康教育效果，九江職業(yè)大學從“三全育人”視角出發(fā)，綜合采取有效措施，堅持全員育人、全過程育人、全方位育人，推動高職護理專業(yè)學生心理健康教育順利進行，取得了良好效果。

1 高職護理專業(yè)學生心理健康教育存在的不足

心理健康教育是高職護理專業(yè)學生教育教學的重要內容。然而目前在實際工作中，由于部分工作者重視程度不夠，相關制度不健全，導致心理健康教育依然存在不足。

1.1 全員育人不足，未能充分調動心理健康教育隊伍積極性

高職護理專業(yè)學生心理健康教育是一項系統(tǒng)和復雜的工作，有必要發(fā)揮輔導員、班主任、任課老師、學生朋輩的積極性，并形成合力，以便提升心理健康教育水平。但目前心理健康教育主要由輔導員負責，未能有效調動心理健康教育隊伍積極性，班主任和任課老師不注重對學生開展心理健康教育，學生朋輩的作用不明顯，影響心理健康教育水平提升。

1.2 全過程育人不足，忽視加強學生在校學習各階段的心理健康教育

為提升心理健康教育水平，促進高職護理專業(yè)學生健康全面成長，有必要加強學生在校學習全過程的心理健康教育，及時采取干預措施，為他們生活與學習創(chuàng)造良好條件。然而調查顯示，一些輔導員和班主任對學生心理健康教育重視不夠，忽視加強學生在校學習全過程的心理健康教育，往往只是在課堂教學講解心理健康教育知識[2]。而在學生入學階段和學生畢業(yè)前夕則不重視，導致學生在入學階段存在的心理健康問題未能得到有效釋放，在畢業(yè)前夕沒有掌握科學的心理調節(jié)方法，對學生今后學習和工作產生不利影響。

1.3 全方位育人不足，心理健康教育的途徑相對狹窄

要想提升心理健康教育水平，不僅要發(fā)揮課堂教學、主題班會的作用，同時還要靈活組織形式多樣的心理健康教育活動，推動心理健康教育進宿舍、進課堂，加大心理健康教育宣傳力度，密切與家長和醫(yī)院的合作，建立全方位的心理健康教育體系，對可能出現(xiàn)的心理健康問題及時干預。但目前高職院校未能建立全方位的心理健康教育體系，局限于通過課堂教學、班會、發(fā)放學習資料等形式開展心理健康教育。不僅途徑比較狹窄，而且方式單一，制約著高職護理專業(yè)學生心理健康教育水平提升。

2 “三全育人”視角下高職護理專業(yè)學生心理健康教育創(chuàng)新策略

“三全育人”是指全員育人、全過程育人、全方位育人，它是一個系統(tǒng)的概念，要求運用系統(tǒng)論的觀點來全盤考慮，調動各方力量來加強心理健康教育，以提升心理健康教育效果。為彌補高職護理專業(yè)學生心理健康教育的不足，促進學生健康全面成長，九江職業(yè)大學從“三全育人”視角出發(fā)，綜合采取以下策略。

2.1 堅持全員育人，充分調動心理健康教育隊伍積極性

全員育人要求充分調動輔導員、班主任和任課老師、學生朋輩的積極性，相互形成合力，提升心理健康教育水平。

(1)充分發(fā)揮學校輔導員的主陣地作用。輔導員是高職護理專業(yè)學生心理健康教育的主力軍，他們在心理健康教育中發(fā)揮主陣地作用。因此，要引進和培養(yǎng)專業(yè)基礎扎實、責任心強、經(jīng)驗豐富的輔導員隊伍，確保他們勝任心理健康教育需要。并綜合采用課堂授課、主題班會、一對一輔導、實踐教學活動等多種形式開展心理健康教育。注重發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)絡教學平臺、微信、微博的作用，密切與學生聯(lián)系，及時解答學生的心理困惑，[3]確保高職護理專業(yè)學生保持良好心理狀態(tài)，健康樂觀地面對生活。

(2)注重發(fā)揮班主任和任課老師的作用。班主任和任課老師不僅要重視教學活動，還要注重學生心理健康教育。要密切與高職護理專業(yè)學生聯(lián)系，增進交流互動，定期和不定期開展主題班會，做好學生的心理健康教育工作。任課老師在教學中也要重視心理健康教育，要關心與呵護學生，增進與學生交流，讓高職護理專業(yè)學生掌握正確的學習方法，緩解心理壓力，保持良好心態(tài)，提高學習效率。

(3)重視發(fā)揮學生朋輩的重要作用。例如，以班級為單位成立學生心理健康委員會，推選負責人，定期召開心理健康教育主題班會，掌握學生心理健康狀況，并向學院輔導員匯報。組織全校心理委員集中培訓，加大心理健康宣傳力度，調動他們的積極性，認真做好心理咨詢工作，幫助學生解答疑惑。發(fā)揮學生社團作用，綜合采用游戲法、情景法等開展朋輩心理輔導，讓學生以朋友的姿態(tài)與高職護理專業(yè)學生交流溝通，提高心理健康教育效果。

2.2 堅持全過程育人，注重學生在校學習各階段心理健康教育

全過程育人要求將心理健康教育貫穿于高職護理專業(yè)學生在校學習各階段，以達到更好的效果。

(1)重視開展學生入學階段的心理健康教育。高職護理專業(yè)學生入學后，要對他們進行心理健康測試，增進與學生交流溝通，了解學生心理健康狀況，認真做好研究分析工作，并采取有效的干預措施。要注重對學生進行合理引導，為他們講解心理健康教育理論知識，開展入學適應性教育，進行人際交往方面的指導。讓學生掌握正確的心理健康調試方法，并在學習方法、生活習慣、課余活動、業(yè)余愛好等方面適當引導。從而妥善解答學生入學階段存在的心理困惑，讓他們保持積極樂觀的心態(tài)，更好地融入高職階段的學習和生活之中。

(2)加強學生在校學習期間的心理健康教育。從第二學期開始，要加強學生在校學習期間的心理健康教育。要重視心理健康理論課程教學，豐富學生理論知識儲備，讓他們掌握正確的心理調適方法。注重開展心理咨詢活動，以發(fā)展的眼光看待高職護理專業(yè)學生，以促進學生身心健康為目標，注重提高學生認知能力，塑造學生情感品質，完善學生個性特征，促進高職護理專業(yè)學生身心健康全面發(fā)展。在心理咨詢中要認真做好記錄，為學生建立心理檔案，并與學生建立良好關系，緩解他們的心理壓力，引導高職護理專業(yè)學生正確認識自身的問題，并運用正確的方法調節(jié)自身心理狀態(tài)。心理咨詢后還要做好跟蹤調查和回訪，注重對心理健康問題的預防和治療，提升心理健康教育效果。[4]要認真開展系統(tǒng)性的、周期性的心理健康教育活動，宣傳并普及心理健康教育知識，引導學生發(fā)現(xiàn)自我、欣賞自我，放松心情，養(yǎng)成良好的學習和生活習慣，提升心理健康教育效果。

(3)注重加強學生畢業(yè)前夕的心理教育教育。高職護理專業(yè)學生畢業(yè)前面臨就業(yè)、升學等壓力，可能存在困惑與迷茫。因此，加強學生畢業(yè)前夕的心理健康教育是必要的。輔導員、班主任要積極發(fā)揮作用，通過主題班會、一對一輔導等多種形式，妥善解答學生存在的疑惑，并在高職護理專業(yè)學生就業(yè)、升學等方面給予適當引導，讓他們正視自身的優(yōu)點和缺點，找到合適的工作崗位。從而排解困惑、迷茫等心理問題，也為高職護理專業(yè)學生今后的學習和就業(yè)奠定基礎。

2.3 堅持全方位育人，拓展高職護理專業(yè)學生心理健康教育途徑

(1)開展心理健康教育宣傳，重視心理健康問題預防。要注重心理健康教育知識宣傳，讓高職護理專業(yè)學生了解相關知識，增加知識儲備，有效預防心理健康問題。例如，構建心理健康網(wǎng)絡平臺，設置心理健康知識宣傳、心理健康測評、心理健康問題應對技巧等欄目，滿足高職護理專業(yè)學生利用互聯(lián)網(wǎng)、微信、微博等開展閱讀需要，豐富他們的知識儲備。建立高職護理專業(yè)學生心理健康咨詢網(wǎng)絡平臺，安排專業(yè)的心理健康咨詢老師值班。并通過網(wǎng)絡與高職護理專業(yè)學生交流互動，傾聽他們心聲，解答他們疑惑，讓他們釋放心理壓力。[5]還可以建立心理互動體驗平臺，并在平臺播放心理劇或心理微電影，豐富高職護理專業(yè)學生體驗，有利于預防心理健康問題，促進高職學生健康成長。

(2)推進心理健康教育進宿舍，營造溫馨舒適的氛圍。高職護理專業(yè)學生處在成長關鍵時期，當他們遇到心理困惑時，可能會向室友尋求幫助，這時室友成為支持者。因此，要推動心理健康教育進宿舍，構建和諧、溫馨的宿舍氛圍，讓高職學生獲得更多心理支持。高職輔導員要做好引導工作，注重宣傳宿舍人際關系處理技巧，培養(yǎng)高職護理專業(yè)學生養(yǎng)成換位思考、互幫互助習慣。從而構建和諧的室友關系，讓宿舍成為高職學生溫馨、舒適的家園，有利于放松心情，提升高職護理專業(yè)學生心理健康教育效果。

(3)增進學校與家庭、醫(yī)院合作，妥善解決學生的心理危機。增進與學生家長聯(lián)系，密切家校合作，形成合力，有效開展心理健康教育。當高職護理專業(yè)學生遇到心理健康問題時，輔導員要詢問家長，了解學生的家庭環(huán)境，詢問學生的心理疾病史，熟悉高職學生日常行為習慣。要動員家長增進與高職護理專業(yè)學生聯(lián)系，增進互動，給予鼓勵和信心，讓高職學生感受到家庭的支持和關心，排解心理困惑，提高心理健康水平[6]。還要增進與高職學校醫(yī)院的合作，聘請優(yōu)秀心理醫(yī)生和心理健康專家來學校坐診，開展學術講座，并就如何預防心理健康問題提出建議。要密切與校醫(yī)院合作，邀請優(yōu)秀專家為高職護理專業(yè)學生心理健康教育提供支持，為存有嚴重心理健康疾病的學生就醫(yī)開辟綠色通道等，幫助他們盡快康復。

3 “三全育人”視角下高職護理專業(yè)學生心理健康教育創(chuàng)新效果

九江職業(yè)大學在高職護理專業(yè)學生心理健康教育中，通過“三全育人”模式的應用，推動心理健康教育順利進行，取得了良好效果。

3.1 為高職學生健康成長創(chuàng)造良好條件

“三全育人”注重對高職護理專業(yè)學生開展全員、全方位、全過程育人，對高職學生出現(xiàn)的心理健康健康問題及時干預，并靈活組織形式多樣的心理健康活動，排解他們的心理困惑。進而為他們的健康成長創(chuàng)造條件，有利于高職護理專業(yè)學生更好融入日常學習之中。

3.2 在一定程度上促進學生綜合素質提高

通過開展形式多樣的“三全育人”活動，高職學生綜合素質得到提升。例如，學生的學習氛圍更加濃厚，曠課、遲到現(xiàn)象明顯減少，課堂出勤率均保持在90%以上。學生遵守校規(guī)紀意識明顯增強，文明禮貌程度得到提升。此外，高職護理專業(yè)學生三年來沒有出現(xiàn)打架斗毆現(xiàn)象，吸煙、酗酒現(xiàn)象明顯減少。這充分說明“三全育人”模式不僅提高學生心理健康教育水平，而且還促進高職護理專業(yè)學生綜合素質提高。

3.3 對學生就業(yè)和今后工作具有積極作用

采用“三全育人”模式開展心理健康教育，不僅促進學生健康成長，提高他們綜合素質，對學生就業(yè)和今后工作也產生積極影響。例如，2019屆6月護理專業(yè)62名學生畢業(yè)，一次性就業(yè)人數(shù)36名，占58.1%；對口就業(yè)人數(shù)27名，占43.5%，較往屆有明顯上升。通過與用人單位交流和訪談也得知，高職護理專業(yè)學生崗位適應期縮短，更能適應工作需要，用人單位對高職護理專業(yè)學生的滿意度也得到提升。

4 結束語

心理健康教育是高職護理專業(yè)學生教育教學的重要內容，對學生健康全面成長具有重要作用。作為任課老師，應該提高思想重視程度，創(chuàng)新心理健康教育方法，落實“三全育人”理念，實現(xiàn)全員育人、全過程育人、全方位育人，并對學生存在的心理健康問題及時采取干預措施。從而讓“三全育人”模式在高職護理專業(yè)學生心理健康教育中得到更好應用，提升高職學生心理健康教育水平，促進高職護理專業(yè)學生健康全面成長。