循證實(shí)踐框架下對(duì)高考改革的思考

摘要： 從歷年有關(guān)高考改革的文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，關(guān)于高考改革研究，定性研究相對(duì)于定量研究占據(jù)絕對(duì)主導(dǎo)地位。為了將定性與定量研究相結(jié)合推動(dòng)高考改革的研究，同時(shí)為了在高考改革過程中避免設(shè)計(jì)帶有選擇性、不系統(tǒng)性、政治性和非理性，平衡多方矛盾，可以嘗試在高考改革的研究中引入由循證醫(yī)學(xué)帶來的循證實(shí)踐框架：從價(jià)值觀和方法論上解讀將循證實(shí)踐應(yīng)用于高考改革的必要性;從研究者、實(shí)踐者、服務(wù)對(duì)象、管理者角度介紹循證實(shí)踐如何在高考改革中平衡多方矛盾;結(jié)合高考改革本身的定位，從循證平臺(tái)建設(shè)和作為高等教育培養(yǎng)主體的高校兩個(gè)方面提出循證實(shí)踐運(yùn)用于高考改革的建議。

關(guān)鍵詞：基于證據(jù);循證實(shí)踐;高考;高考改革

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672-0717（2019）01-0068-07

收稿日期：2018-11-29

基金項(xiàng)目：江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度考試專項(xiàng)課題“普通高校招生考試制度改革研究”（K-c/2018/04）。

作者簡介：王楨（1980-），男，江蘇南京人，理學(xué)碩士，南京師范大學(xué)助理研究員，主要從事招生考試、高等教育、教育管理研究;南京，210023。

2013年11月，中國共產(chǎn)黨第十八屆中央委員會(huì)第三次全體會(huì)議通過了《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》（以下簡稱《決定》），進(jìn)一步推動(dòng)了新一輪的高考改革。2014年9月，《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》（國發(fā)〔2014〕35號(hào)）發(fā)布，被認(rèn)為是1977年恢復(fù)高考以來首次以國務(wù)院文件的形式給高考改革指明方向。2017年10月，在中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會(huì)上，習(xí)近平指出，要“提高保障和改善民生水平”，“優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)”。而教育領(lǐng)域里能夠引起全民全社會(huì)高度關(guān)注的，首推高考改革。做好高考改革的研究對(duì)于推動(dòng)高考改革至關(guān)重要。

一、高考改革研究的現(xiàn)狀

理論是實(shí)踐的先導(dǎo)，對(duì)實(shí)踐具有指導(dǎo)作用。我們可以通過分析有關(guān)高考改革的文獻(xiàn)來了解目前高考改革研究的現(xiàn)狀，從而了解高考改革的研究者思考的問題和思維動(dòng)向。中文社會(huì)科引文索引（CSSCI）是我國人文社會(huì)科學(xué)評(píng)價(jià)領(lǐng)域的標(biāo)志性工程，統(tǒng)計(jì)其收錄的關(guān)于高考改革的文獻(xiàn)能夠較好地反應(yīng)該領(lǐng)域的研究狀況。在中國知網(wǎng)CNKI數(shù)據(jù)庫中選擇從建庫到2017年，搜索來源類別僅選擇CSSCI，主題或篇名為“高考改革”的文章，刪除年度報(bào)告、新聞報(bào)道、時(shí)評(píng)、邀請(qǐng)函、綜述以及內(nèi)容與高考改革無關(guān)的文獻(xiàn)，共得到338篇文章。根據(jù)內(nèi)容判定，其中定性研究320篇占94.7%，定量研究18篇僅占5.3%?？梢?，在高考改革的研究中，定性研究相對(duì)于定量研究占有絕對(duì)的數(shù)量優(yōu)勢(shì)。從2008年起，關(guān)于高考改革的定量研究才首次出現(xiàn)，數(shù)量逐漸增加，最近十年中所占比例雖有反復(fù)但是總體上呈現(xiàn)逐漸上升的趨勢(shì)（表1）。同樣，基金的支持情況也能從一個(gè)側(cè)面反映高考改革在定性研究與定量研究上的差異。在前面的搜索下選擇查看支持的基金，數(shù)量最多的是全國教育科學(xué)規(guī)劃基金（34篇），其次是國家社會(huì)科學(xué)基金（10篇），省級(jí)社會(huì)科學(xué)基金或人文社會(huì)科學(xué)基金（2篇），國家自然科學(xué)基金（2篇）。考慮到目前大部分教育科學(xué)類基金支持的研究可以歸入人文社會(huì)科學(xué)類，暫且將教育科學(xué)類基金歸入人文社科類進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。人文社科類基金數(shù)量與自然科學(xué)基金數(shù)量的巨大懸殊（46∶2），也從某種程度上彰顯了高考改革研究中定性和定量研究的巨大差異。

定性研究是根據(jù)經(jīng)驗(yàn)、直覺，對(duì)比研究對(duì)象的過去、現(xiàn)在以及延續(xù)的狀態(tài)，對(duì)研究對(duì)象的性質(zhì)、特點(diǎn)、發(fā)展規(guī)律進(jìn)行判斷的方法。定性研究使用回顧歷史、分析文獻(xiàn)、觀察訪問等方法，是一種價(jià)值判斷，是建立在現(xiàn)象學(xué)、解釋學(xué)和建構(gòu)主義等人文主義方法論基礎(chǔ)上的。定量研究是運(yùn)用概率論、統(tǒng)計(jì)學(xué)等數(shù)學(xué)方法對(duì)研究對(duì)象的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行加工處理，建立各類預(yù)測模型反映各變量之間的規(guī)律。定量研究是一種事實(shí)判斷，以實(shí)驗(yàn)室研究為條件，建立在實(shí)證主義的方法論基礎(chǔ)上。就像科學(xué)主義和人文主義之爭持續(xù)不斷一樣，定性研究和定量研究在高考改革研究中也存在著爭論。定性研究在高考改革研究中能夠?qū)ζ淠康摹⑿再|(zhì)、意義等方面提供啟發(fā)，但是其濃厚的思辨氣息、強(qiáng)烈的哲學(xué)色彩決定了定性研究在解決實(shí)際問題中很難提出針對(duì)性強(qiáng)、可實(shí)際操作的建議和方法，難以對(duì)實(shí)施的結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證。定量研究運(yùn)用數(shù)據(jù)分析、統(tǒng)計(jì)和比較的方法進(jìn)行研究，可以根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)合定性研究提出有效的解決方案并易于驗(yàn)證，有利于推動(dòng)高考改革研究的發(fā)展，使其走上“科學(xué)化”的道路，但是其局限性在于無法解決價(jià)值判斷與選擇的問題。從定性研究和定量研究的不同之處可以看出，兩種研究雖然研究基礎(chǔ)、研究方法不同，但是在研究中并不是針鋒相對(duì)，而是相互補(bǔ)充。在高考改革研究中，我們應(yīng)該充分利用其優(yōu)點(diǎn)將兩種方法結(jié)合起來，避免在人文主義和科學(xué)主義之間選邊站隊(duì)，而應(yīng)逐漸形成科學(xué)人文主義或人文科學(xué)主義。

在全面深化改革的新時(shí)代，如何為教育發(fā)展服務(wù)，怎樣更好地為保障和改善民生助力，如何平衡中學(xué)教育與高等教育、考生與高校、公平與效率等多方矛盾……這些都是當(dāng)前高考改革中所面對(duì)的難題。在民眾的關(guān)注、媒體的聚焦下，教育主管部門如何排除政策和科學(xué)的偏見從而避免政策制定的選擇性，研究者如何為高考改革提供相應(yīng)科學(xué)、全面的依據(jù)而不是憑借直覺或經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐者如何為政策制定提供理性、有力支持而不是基于愿望，這都是現(xiàn)階段急需解決的問題。在當(dāng)前定性研究占據(jù)高考改革的研究主導(dǎo)地位的氛圍下，研究者在給主管部門分析問題、提供政策、選擇方向時(shí)將遇到難以突破的瓶頸，如何將定量研究融入定性研究迫在眉睫。在這樣的背景下，引入循證實(shí)踐的框架來思考高考改革的問題就十分必要了。

二、循證實(shí)踐運(yùn)用于高考改革的必要性

循證實(shí)踐（Evidence-Based Practice）本意是“基于證據(jù)的實(shí)踐”，其理念來源于循證醫(yī)學(xué)（Evidence-Based Medicine）。1996年，被認(rèn)為是循證醫(yī)學(xué)之父的Sackett指出，循證醫(yī)學(xué)就是醫(yī)生“嚴(yán)謹(jǐn)、清晰、明智地運(yùn)用當(dāng)前最佳的證據(jù)來為患者個(gè)體進(jìn)行醫(yī)療決策”[1]。循證醫(yī)學(xué)的出現(xiàn)迅速取得了成功，不僅在醫(yī)療服務(wù)領(lǐng)域全面滲透，形成了循證護(hù)理、循證內(nèi)科、循證外科、循證心理治療等醫(yī)學(xué)學(xué)科，而且“導(dǎo)致了其核心原理的拓展以及循證實(shí)踐概念的發(fā)展”[2]，代表了21世紀(jì)臨床醫(yī)學(xué)的主流方向。由他帶來的循證實(shí)踐的理念迅速在各個(gè)實(shí)踐領(lǐng)域傳播，在管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、政治學(xué)、政策分析、圖書館學(xué)、建筑學(xué)、犯罪學(xué)、軟件工程等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。