高校美育視域下應(yīng)用型本科院校傳媒專業(yè)影視音樂類課程教學(xué)改革路徑初探

夏添 西安外事學(xué)院人文藝術(shù)學(xué)院

隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步，時(shí)至今日，影視音樂表現(xiàn)方式和內(nèi)涵也不斷豐富，民族性、時(shí)代性和創(chuàng)新理念的融入幫助影視音樂成為展現(xiàn)影視作品精神主旨的重要手段。開設(shè)影視音樂鑒賞類課程是當(dāng)下高校美育教育的主要方法，而針對(duì)偏重實(shí)踐能力培養(yǎng)的傳媒類專業(yè)，影視音樂課程不僅關(guān)乎學(xué)生審美志趣和綜合藝術(shù)素養(yǎng)的提升，更是未來藝術(shù)作品創(chuàng)作培養(yǎng)的重要一環(huán)，如何將美育思想與實(shí)踐能力協(xié)調(diào)發(fā)展，是應(yīng)用型本科高校傳媒專業(yè)教學(xué)改革策略研究中應(yīng)當(dāng)思考的關(guān)鍵問題。

一、美育思想對(duì)于高校藝術(shù)教育的啟示

美育一詞最早出自席勒的著作《審美教育書簡》，即美感教育或者審美教育，目的在于培養(yǎng)個(gè)體的審美情趣，是一種特殊的教育活動(dòng)。它借助于自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美的手段，通過美學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在理論教育與直接的體驗(yàn)與實(shí)踐過程中，培養(yǎng)人具有正確的審美觀念，高尚的審美情操以及感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。(1)中國著名的學(xué)者及教育家蔡元培先生說過，“美育者，應(yīng)用美學(xué)之理論與教育，以陶養(yǎng)感情為目的者也。”他主張通過美的陶冶，給人的心靈以美的定性，使人自覺地沿著高尚的生活道路前進(jìn)。在席勒的基礎(chǔ)上，蔡元培又進(jìn)一步結(jié)合時(shí)代和社會(huì)背景提出了“以美育代宗教”的思想，可見美育思想引入中國后對(duì)于滋養(yǎng)國人精神世界重要的積極意義。

二、影視音樂鑒賞類課程在應(yīng)用型本科高校傳媒專業(yè)教學(xué)中的特殊地位

在具體教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)應(yīng)用性和綜合素質(zhì)要求較高的影視傳媒類學(xué)生來說，影視音樂鑒賞課以普通公選課方式開設(shè)是并無法完全滿足本專業(yè)的需求。作為影視傳媒類專業(yè)的重要配套課程，影視音樂鑒賞類課程承擔(dān)了學(xué)生基本音樂素養(yǎng)的培訓(xùn)功能，起到了關(guān)鍵的承上啟下的作用，學(xué)生不僅需要掌握西方以及中國傳統(tǒng)音樂的諸多背景文化知識(shí)，還要能夠在創(chuàng)作中結(jié)合畫面語言熟練使用音樂素材，創(chuàng)作合格的影視作品。

三、美育視域下影視音樂鑒賞課程教學(xué)改革的具體路徑

針對(duì)應(yīng)用型本科高校的實(shí)際教學(xué)情況，筆者經(jīng)過初步的教學(xué)實(shí)踐探索認(rèn)為，傳媒專業(yè)影視音樂鑒賞課程應(yīng)當(dāng)秉持“和而不同”的理念。唐代著名詩人白居易曾經(jīng)說過：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義。(2)”一方面，我們應(yīng)當(dāng)像傳統(tǒng)高校的影視音樂賞析課程一樣重視培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感知能力，善于使用情感體驗(yàn)法、情境教學(xué)法，在課堂鑒賞中調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，再輔以影視知識(shí)及背景文化的講解。另一方面，結(jié)合傳媒專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用性強(qiáng)的具體特點(diǎn)，將學(xué)生的課堂所學(xué)以作業(yè)的形式呈現(xiàn)出來，并通過一定的平臺(tái)展示，用以檢驗(yàn)美育教學(xué)的成果。綜合以上理念，我們可以通過以下兩條路徑來達(dá)到課程美育的目標(biāo)。

(一)重視音樂本體及音樂背景文化的講解

從以往的經(jīng)驗(yàn)來看，由于本課程授課的對(duì)象為影視傳媒專業(yè)的學(xué)生，其從客觀條件上看并不具備相當(dāng)?shù)囊魳坊A(chǔ)素養(yǎng)，所以出于授課難度的多重考慮，授課教師往往不注重音樂本體及音樂背景文化的講解，這是不夠全面的。舉例來說，不同的樂器產(chǎn)生發(fā)展的年代不同，其所代表的時(shí)代風(fēng)貌也是截然不同的，而不同的樂器發(fā)出的音色不同，其所表現(xiàn)出的風(fēng)格及情緒又是迥然各異的，那么怎樣在具體的影視段落中選用最恰當(dāng)?shù)囊魳凤L(fēng)格及樂器配器，就需要學(xué)生在音樂本體及音樂文化上有較為深厚的積累，從影片的文化內(nèi)涵角度出發(fā)選擇配樂，這樣在使用中才不至于出現(xiàn)無法適配的情況。所以在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重視傳媒專業(yè)學(xué)生這兩點(diǎn)基礎(chǔ)的培養(yǎng)。

(二)積極推進(jìn)本課程應(yīng)用型課程改革

應(yīng)用型課程改革一直是應(yīng)用型本科高校教學(xué)改革重中之重，是一套行之有效的提升學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力的法寶。通過模塊化或者項(xiàng)目式的教學(xué)內(nèi)容整合，加強(qiáng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，如針對(duì)播音主持專業(yè)的學(xué)生可以配合學(xué)生的影視配音課程要求學(xué)生自己錄音合成廣播劇，影視制作及編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生配合非線性編輯等課程完成影視劇片段的配樂剪輯來鍛煉學(xué)生對(duì)于影視音樂的綜合應(yīng)用能力，再通過互動(dòng)式教學(xué)和課程考核方案的改革來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，最后以網(wǎng)絡(luò)新媒體平臺(tái)展示來檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐成果。這樣不僅能夠完善課程考核的具體過程，打造金課，杜絕水課，更能夠在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力及藝術(shù)綜合素養(yǎng)，在實(shí)踐中與行業(yè)接軌取得更好的美育成果。

四、結(jié)語

傳媒專業(yè)美育教育具有自身特點(diǎn)，和傳統(tǒng)學(xué)科的理論教育不能一概而論，不僅要在理論上對(duì)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力進(jìn)行提升，同時(shí)也需要利用諸多教學(xué)手段幫助學(xué)生真正理解音樂對(duì)于影視的重要作用，在潛移默化中培養(yǎng)其使用影視音樂的能力。教師也要繼續(xù)在教學(xué)改革的道路上不斷探索，明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)手段，增加情感投入，讓學(xué)生感知藝術(shù)的美和細(xì)膩的情感。

注釋：

(1)黎鵬.席勒《審美教育書簡》對(duì)我國美育的啟示[D].吉林：北華大學(xué)，2018：24.

(2)梁茂春，陳秉義.中國音樂通史教程[M].北京：中央音樂學(xué)院出版社，2005：84.