專創(chuàng)融合的探究性綜合實(shí)踐活動(dòng)方案設(shè)計(jì)與應(yīng)用
——以應(yīng)用型高校保險(xiǎn)專業(yè)為例

鎖羅曼 路倩 河北金融學(xué)院

一、引言

2018年9月28日，國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級(jí)版的意見》中提出要“強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，在全國高校推廣創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐課程納入高校必修課體系”，同時(shí)強(qiáng)調(diào)要繼續(xù)扎實(shí)開展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，充分發(fā)揮賽事活動(dòng)的作用，對(duì)高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了新要求。近年來，河北金融學(xué)院針對(duì)“雙創(chuàng)”教育開展了一系列實(shí)踐研究，但目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程設(shè)置上存在脫節(jié)的問題，大多通過提供“雙創(chuàng)”相關(guān)的課程、講座，或者舉辦創(chuàng)新創(chuàng)意大賽等活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，卻還未將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正納入各學(xué)科人才培養(yǎng)方案，“雙創(chuàng)”教育缺乏整體性與系統(tǒng)性的問題尤為突出。因此，針對(duì)專創(chuàng)融合的實(shí)踐探索，對(duì)于高校開展“雙創(chuàng)”教育、培養(yǎng)綜合性人才具有積極的促進(jìn)作用。

二、高?！半p創(chuàng)”教育面臨的問題

(一)“創(chuàng)賽”指導(dǎo)缺乏體系，與常規(guī)教學(xué)相脫離

隨著各大高校對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”大賽等有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的比賽的重視，高校教師和學(xué)生參與的積極性逐漸增強(qiáng)。但就目來看，很多學(xué)生僅通過賽前突擊來完成商業(yè)策劃書或申請(qǐng)書，在一個(gè)段時(shí)間內(nèi)完成一個(gè)作品，不利于長期創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，難以真正取得激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的效果。一個(gè)良好的“創(chuàng)賽”作品需要長時(shí)間的打磨和培育，這就需要與常規(guī)的教學(xué)相結(jié)合，融入日常課程、活動(dòng)當(dāng)中。

(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)人才培養(yǎng)體系融合度不高

目前，學(xué)校普遍通過公選課、第二課堂、講座等方式開展創(chuàng)新教育，獨(dú)立于專業(yè)教育之外，尚未與專業(yè)人才培養(yǎng)方案相融合，二者分離影響了教育的效果，導(dǎo)致人才培養(yǎng)的不完整性。站在全面人才培養(yǎng)角度，創(chuàng)新教育不應(yīng)脫離專業(yè)教育單獨(dú)進(jìn)行，也不應(yīng)該是兩者的簡單疊加，而應(yīng)是深入融合，將創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)貫穿整個(gè)專業(yè)教育的過程，這需要從宏觀的人才培養(yǎng)方案上下手。而如今，由于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案的不完善，導(dǎo)致專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)沒有明確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力要求，學(xué)生動(dòng)力不足，教師重心處于專業(yè)教育，缺乏創(chuàng)新教育意識(shí)，專業(yè)和創(chuàng)新教育融合的工作難以開展。

(三)專創(chuàng)融合師資力量不足

師資力量是專創(chuàng)融合的基礎(chǔ)，但就目前來看，教授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師主要集中在管理等部分專業(yè)當(dāng)中，各專業(yè)缺乏能夠?qū)I(yè)知識(shí)與創(chuàng)新教育融合的師資力量。在教務(wù)處的大力支持下，也多次組織教師參加創(chuàng)業(yè)相關(guān)的培訓(xùn)活動(dòng)，但由于系統(tǒng)性、連貫性較差，沒有形成固定的專創(chuàng)師資團(tuán)隊(duì)。教師對(duì)“雙創(chuàng)”教育缺乏深入的探究，往往無法將創(chuàng)新元素融入到教學(xué)內(nèi)容中，不能有效引導(dǎo)創(chuàng)新項(xiàng)目融入專業(yè)實(shí)踐課程。

三、保險(xiǎn)專業(yè)與創(chuàng)新教育融合的綜合實(shí)踐活動(dòng)方案設(shè)計(jì)與應(yīng)用

(一)總體設(shè)計(jì)思路

保險(xiǎn)專業(yè)與創(chuàng)新教育融合實(shí)踐主要包括兩大部分。第一，是以《人身保險(xiǎn)》課程為依托探索“專創(chuàng)融合”教學(xué)模式和內(nèi)容；第二，是以兩組導(dǎo)師制小組為試點(diǎn)嘗試以創(chuàng)賽為載體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

(二)實(shí)施目標(biāo)

首先，提升師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。通過“專創(chuàng)融合”課程試點(diǎn)和導(dǎo)師制創(chuàng)賽培訓(xùn)，幫助教師樹立適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的理念，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。其次，提高師生創(chuàng)賽參與積極性，《人身保險(xiǎn)》課程內(nèi)容融合保險(xiǎn)創(chuàng)新創(chuàng)意設(shè)計(jì)，學(xué)生作品推薦參加各大保險(xiǎn)創(chuàng)新創(chuàng)意大賽，試點(diǎn)的導(dǎo)師制小組以競賽為載體的“雙創(chuàng)”教育，作品推薦參加各大創(chuàng)新創(chuàng)意比賽，以課程和導(dǎo)師制為載體極大提高參賽積極性和參與率。最后，初步探索出將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)的全過程的改革方式，如建設(shè)針對(duì)保險(xiǎn)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)課程，推廣導(dǎo)師制創(chuàng)賽培訓(xùn)等。

(三)實(shí)踐活動(dòng)組織與實(shí)施

保險(xiǎn)專業(yè)與創(chuàng)新教育融合的綜合實(shí)踐活動(dòng)于2019年3月正式開始試點(diǎn)，為期一個(gè)學(xué)期。實(shí)施對(duì)象為本科大二135名保險(xiǎn)專業(yè)學(xué)生，以《人身保險(xiǎn)》為試點(diǎn)課程，以鎖老師導(dǎo)師制小組20名同學(xué)為創(chuàng)賽培訓(xùn)試點(diǎn)小組。

(1)《人身保險(xiǎn)》課程融合“保險(xiǎn)產(chǎn)品創(chuàng)新創(chuàng)新”試點(diǎn)“專創(chuàng)融合”教學(xué)模式

首先，將《人身保險(xiǎn)》每堂課的三課時(shí)分為：兩課時(shí)課程內(nèi)容講授和一課時(shí)“保險(xiǎn)創(chuàng)新創(chuàng)意”訓(xùn)練和練習(xí)。課程分為七章：人身保險(xiǎn)概述、人壽保險(xiǎn)險(xiǎn)種分析、健康保險(xiǎn)險(xiǎn)種分析、意外傷害保險(xiǎn)險(xiǎn)種分析、人壽與健康保險(xiǎn)合同、人壽與健康保險(xiǎn)的基本原則、人壽與健康保險(xiǎn)經(jīng)營實(shí)務(wù)。理論講授同時(shí)，將突出應(yīng)用性，重點(diǎn)講解實(shí)際產(chǎn)品和條款，同時(shí)對(duì)應(yīng)每一個(gè)章節(jié)，安排相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)意訓(xùn)練。讓學(xué)生分小組，在了解產(chǎn)品基礎(chǔ)知識(shí)、保險(xiǎn)服務(wù)、保險(xiǎn)營銷等內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分析目前我國現(xiàn)有保險(xiǎn)產(chǎn)品的保障盲點(diǎn)，保險(xiǎn)服務(wù)的不足之處，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)新思維，利用保險(xiǎn)學(xué)基本理論進(jìn)行保險(xiǎn)產(chǎn)品、保險(xiǎn)服務(wù)及保險(xiǎn)營銷的創(chuàng)新，并最終完成一份完整的《保險(xiǎn)系保險(xiǎn)創(chuàng)新創(chuàng)意大賽作品內(nèi)容》，小組之間進(jìn)行評(píng)比，由專業(yè)導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行打分。

其次，將創(chuàng)新創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)成績納入期末考核內(nèi)容，并加大“過程化”考核力度。在過程化考核過程中采用多種形式提高學(xué)生參與程度，將成績分為三部分，平時(shí)成績20%，創(chuàng)新創(chuàng)意設(shè)計(jì)40%，期末考試40%。平時(shí)成績除出勤率、小組討論、課堂測驗(yàn)外，“人身保險(xiǎn)創(chuàng)新創(chuàng)意設(shè)計(jì)”由小組成員共同完成，幫助學(xué)生在掌握、理解理論知識(shí)的同時(shí)，提高實(shí)踐與創(chuàng)新能力，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。創(chuàng)新創(chuàng)意設(shè)計(jì)成績由教師評(píng)定、學(xué)生互評(píng)、小組內(nèi)評(píng)等多個(gè)成績構(gòu)成，增強(qiáng)學(xué)生參與積極性。

(2)依托導(dǎo)師制以競賽為載體進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

以準(zhǔn)備“互聯(lián)網(wǎng)＋”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)意大賽作為載體，針對(duì)試點(diǎn)導(dǎo)師制小組成員，嘗試開展兩周一次為期三個(gè)月以創(chuàng)新創(chuàng)意大賽為主題的集訓(xùn)活動(dòng)。20位同學(xué)共分4組，分別準(zhǔn)備兩個(gè)大賽的作品，期間建立以創(chuàng)賽為情景的學(xué)習(xí)。

為保證此次導(dǎo)師制活動(dòng)質(zhì)量，要求對(duì)進(jìn)行過程化監(jiān)督和考核，負(fù)責(zé)在《導(dǎo)師制活動(dòng)記錄本》記錄每一次交流活動(dòng)作品的進(jìn)展和收獲，并定期進(jìn)行總結(jié)和檢查。為落實(shí)激勵(lì)機(jī)制，優(yōu)秀的作品小組成員，會(huì)給予物質(zhì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)。

四、取得成效及展望

經(jīng)過一學(xué)期的“專創(chuàng)融合”綜合實(shí)踐活動(dòng)，135名保險(xiǎn)專業(yè)學(xué)生參與其中，取得了不錯(cuò)的成效。依托《人身保險(xiǎn)》課程，學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行保險(xiǎn)產(chǎn)品、保險(xiǎn)服務(wù)及保險(xiǎn)營銷的創(chuàng)新，在老師的指導(dǎo)下以小組為單位最終完成了30份完整的《保險(xiǎn)系保險(xiǎn)創(chuàng)新創(chuàng)意大賽作品內(nèi)容》，并成功舉辦了“保險(xiǎn)產(chǎn)品創(chuàng)新創(chuàng)意大賽”。在依托導(dǎo)師制以競賽為載體進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，20位同學(xué)參與了六次創(chuàng)賽為情景的學(xué)習(xí)沙龍，共完成項(xiàng)目申報(bào)書兩份、商業(yè)策劃書兩份、保險(xiǎn)創(chuàng)新創(chuàng)意作品三份，并在各種創(chuàng)新創(chuàng)意大賽中取得了不錯(cuò)的成績。其中陳家俊等同學(xué)以“車聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)步背景下的UBI車險(xiǎn)問題研究”為內(nèi)容成功申報(bào)“河北金融學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”，并被學(xué)校推薦參評(píng)2019年推薦參評(píng)國家級(jí)、省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目；魏艷杰、王叢笑等同學(xué)在“2019年河北金融學(xué)院互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”中憑借“互聯(lián)網(wǎng)＋方便點(diǎn)”、“酷克共享廚房”獲得兩個(gè)三等獎(jiǎng)；鄧文等同學(xué)參加“河北金融學(xué)院第三屆大學(xué)生保險(xiǎn)創(chuàng)新創(chuàng)意大賽”獲得二等獎(jiǎng)的好成績。學(xué)習(xí)結(jié)束后有不少同學(xué)表示非常有興趣繼續(xù)參加今后的創(chuàng)新創(chuàng)意相關(guān)的比賽，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和參賽的積極性明顯提升。

這次實(shí)踐活動(dòng)圍繞保險(xiǎn)專業(yè)與創(chuàng)新教育融合進(jìn)行了初步的探索，兩個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)作為對(duì)專業(yè)課堂教學(xué)的補(bǔ)充，取得了良好的教學(xué)效果，對(duì)促進(jìn)“專創(chuàng)融合”教學(xué)工作、提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力有顯著的作用，為將來將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正納入保險(xiǎn)學(xué)人才培養(yǎng)方案打下了良好的基礎(chǔ)。