抓住期末時(shí)機(jī)，彌補(bǔ)教材斷層

孫雁秋

由于目標(biāo)、理念、選文、組元方式等的差異，統(tǒng)編教材與其他版本的銜接過(guò)渡明顯斷層，六年級(jí)所需補(bǔ)學(xué)的內(nèi)容最多，時(shí)間最緊。如何讓六年級(jí)的孩子更多地分享到“統(tǒng)編的紅利”，補(bǔ)學(xué)是當(dāng)務(wù)之急，期末復(fù)習(xí)的時(shí)機(jī)不可錯(cuò)過(guò)。期末復(fù)習(xí)時(shí)要集中梳理，針對(duì)要害、焦點(diǎn)，即新增內(nèi)容、缺失點(diǎn)、斷層點(diǎn)展開(kāi)，彌補(bǔ)缺失。

第一，“書(shū)寫(xiě)提示”不容忽視。

統(tǒng)編教材在語(yǔ)文園地設(shè)立了《書(shū)寫(xiě)提示》欄目，對(duì)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣、書(shū)寫(xiě)規(guī)矩提出了具體明確的要求。需要補(bǔ)學(xué)的內(nèi)容如下：

1. 認(rèn)真對(duì)待每次寫(xiě)字，養(yǎng)成提筆就練字的習(xí)慣。

2. 先看后寫(xiě)，才能減少修改次數(shù)，保持頁(yè)面整潔。

3. 字的中心要在橫格的中線上，保持水平。字距要差不多，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和字之間也要保持一定的距離。字距要比行距小。字的大小基本一致。兩邊留的空白大致相等。

4. 豎寫(xiě)書(shū)簽時(shí)，要自右向左書(shū)寫(xiě)。字距要均勻。上下字要對(duì)齊。注意作者名字的位置，使格式更美觀。

5. 抄寫(xiě)古詩(shī)時(shí)，每一行詩(shī)句都居中寫(xiě)，注意上下、左右方字要對(duì)齊。注意筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)等方面的細(xì)節(jié)。

6. 抄寫(xiě)整篇時(shí)標(biāo)題和作者要寫(xiě)在醒目的位置;段落要分明;點(diǎn)號(hào)不頂格書(shū)寫(xiě)。

7. 提高書(shū)寫(xiě)速度方法：集中注意力，掌握正確的動(dòng)筆方式;一句話(huà)要連貫地寫(xiě)出來(lái);書(shū)寫(xiě)速度要均勻，不要忽快忽慢。

細(xì)品這些內(nèi)容，不難，但其指向的是學(xué)生的素養(yǎng)，不容忽視。書(shū)寫(xiě)也是美育教育的重要載體，在書(shū)寫(xiě)中提升審美的情趣，學(xué)與不學(xué)是不一樣的。

期末復(fù)習(xí)時(shí)，關(guān)于“書(shū)寫(xiě)提示”的內(nèi)容不用單獨(dú)花時(shí)間，更沒(méi)必要當(dāng)作知識(shí)講，而是根據(jù)學(xué)生情況，在書(shū)寫(xiě)練習(xí)時(shí)相機(jī)加以強(qiáng)調(diào)、指導(dǎo)。如寫(xiě)古詩(shī)時(shí)，可強(qiáng)調(diào)“每一行詩(shī)句都居中寫(xiě)，注意上下、左右方字要對(duì)齊”。抄寫(xiě)文章時(shí)可將以上的1、2、3、6、7 條整合在一起提示給學(xué)生。習(xí)慣的培養(yǎng)不是一蹴而就的，但在期末復(fù)習(xí)時(shí)加以強(qiáng)化，會(huì)讓學(xué)生受益匪淺。

第二，文言文“組團(tuán)”復(fù)習(xí)補(bǔ)學(xué)。

與人教版教科書(shū)相比，六年級(jí)開(kāi)始使用統(tǒng)編教材的學(xué)生，缺學(xué)七篇文言文，即《司馬光》《守株待兔》《精衛(wèi)填?！贰锻跞植蝗〉琅岳睢贰赌椅炓棺x》《鐵杵成針》《自相矛盾》《少年中國(guó)說(shuō)（節(jié)選）》。這些文言文淺顯生動(dòng)，精妙中彰顯中國(guó)智慧，也極具文學(xué)價(jià)值。

在復(fù)習(xí)補(bǔ)學(xué)時(shí)，建議教師把這些文言文的課文整理在一起，打印后發(fā)給學(xué)生。學(xué)生先通讀自學(xué)，做到讀準(zhǔn)字音、讀通句子，記下不懂的問(wèn)題。再依據(jù)學(xué)生自學(xué)情況及喜好選取一篇進(jìn)行教師領(lǐng)學(xué)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中須做到：明確出處，為學(xué)生打開(kāi)通向精典古籍的一扇窗;體會(huì)文言文的語(yǔ)言特色;借助注釋、聯(lián)系上下文等大體理解短文意思;讀好停頓，熟讀成誦。之后，教師半扶半放地再教學(xué)一篇文言文，明確學(xué)習(xí)方法及教學(xué)目標(biāo)。其他的文言文就可放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作交流。遇到共同問(wèn)題，教師再幫助解決。這樣文言文的補(bǔ)學(xué)大概三個(gè)課時(shí)就夠了。學(xué)生可利用假期時(shí)間進(jìn)一步鞏固。

第三，“名言名句”要記牢活用。

統(tǒng)編教材從一年級(jí)的《日積月累》欄目就開(kāi)始有計(jì)劃地安排優(yōu)秀傳統(tǒng)文化材料，古詩(shī)、成語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)，特別是經(jīng)史子集中的名言名句。對(duì)這部分內(nèi)容，學(xué)生缺學(xué)的很多，也是補(bǔ)學(xué)負(fù)擔(dān)較重的部分，這些內(nèi)容須記牢，只有記牢才有可能活用。建議將這些補(bǔ)學(xué)內(nèi)容分層梳理，分層布置作業(yè)，抓住難點(diǎn)，提取精華中的精華，做到補(bǔ)學(xué)不走過(guò)場(chǎng)，補(bǔ)學(xué)扎實(shí)有效。

與人教版相比，六年級(jí)學(xué)生需要補(bǔ)學(xué)的“名言名句”大概有42 條。

這些內(nèi)容學(xué)生大多不易理解，需要老師深入淺出地講解含義，學(xué)生在明白大意的基礎(chǔ)上熟讀、背誦。教師可創(chuàng)設(shè)各種語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。如：搬新家了，給書(shū)房寫(xiě)副字，你選哪些內(nèi)容？哪一條適合給自己當(dāng)座右銘？勸告同學(xué)節(jié)儉時(shí)可以用哪些話(huà)？

與人教版相比，要補(bǔ)學(xué)的俗語(yǔ)、諺語(yǔ)內(nèi)容相對(duì)好理解、好記，可布置學(xué)生假期學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)在習(xí)作、生活中靈活運(yùn)用。還可組織相關(guān)的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在運(yùn)用中鞏固積累。

第四，在閱讀練習(xí)中提升閱讀策略。

統(tǒng)編教材一大創(chuàng)新點(diǎn)就是編寫(xiě)了閱讀策略單元，分別是預(yù)測(cè)、提問(wèn)、提高閱讀的速度、有目的的閱讀，旨在讓學(xué)生做積極的閱讀者，邊讀邊思，提高閱讀能力。細(xì)細(xì)分析，這些閱讀策略并不陌生，其他版本教材中也有所涉及，只是不夠系統(tǒng)，沒(méi)有設(shè)置專(zhuān)項(xiàng)單元。因此在期末補(bǔ)學(xué)時(shí)，可將“預(yù)測(cè)、提問(wèn)、提高閱讀的速度”三種策略與課外閱讀練習(xí)相統(tǒng)籌。

比如，可選一篇故事情節(jié)曲折、有趣的文章，一部分一部分地展示給學(xué)生，讓學(xué)生順著故事情節(jié)去猜想，再驗(yàn)證，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的一些基本方法，體會(huì)閱讀時(shí)預(yù)測(cè)帶來(lái)的樂(lè)趣，明晰預(yù)測(cè)的策略。同樣，也可選篇適合的文章，讓學(xué)生自己提出閱讀問(wèn)題并嘗試解決問(wèn)題。每一次閱讀練習(xí)都可滲透提高閱讀速度的方法：注意力集中，不回讀，連詞成句地讀，圈畫(huà)關(guān)鍵詞句讀，帶著問(wèn)題讀，跳讀。

批注的方式有利于自主閱讀，深入思考。批注文在統(tǒng)編教材中占有一定的比重，期末復(fù)習(xí)時(shí)可讓學(xué)生邊閱讀邊批注，在閱讀批注的過(guò)程中學(xué)習(xí)批注。

第五，在實(shí)際應(yīng)用中補(bǔ)學(xué)應(yīng)用文。

統(tǒng)編教材共安排了八個(gè)習(xí)作單元，六年級(jí)缺學(xué)六個(gè)，但基本的作文能力點(diǎn)還是有過(guò)訓(xùn)練的，所以這些習(xí)作單元的補(bǔ)學(xué)要有所側(cè)重。建議在期末復(fù)習(xí)時(shí)重點(diǎn)補(bǔ)學(xué)應(yīng)用文，明確應(yīng)用文語(yǔ)言特點(diǎn)及書(shū)寫(xiě)格式。

對(duì)六年級(jí)學(xué)生而言，掌握應(yīng)用文規(guī)范的格式并無(wú)難度。既然是應(yīng)用文，那就可結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，在實(shí)際應(yīng)用中補(bǔ)學(xué)。比如寫(xiě)留言條、寫(xiě)通知、寫(xiě)簡(jiǎn)介、寫(xiě)尋物啟事、設(shè)計(jì)海報(bào)、畫(huà)參觀路線圖等。以上應(yīng)用文內(nèi)容不一定全要補(bǔ)學(xué)，可在了解學(xué)生需求的基礎(chǔ)上，按需分組。如寫(xiě)“留言條”的一組，東西丟了要寫(xiě)“尋物啟事”的一組……六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)能力，把語(yǔ)言要求、范例格式發(fā)給學(xué)生，他們完全可自學(xué)完成。小組間交流分享所寫(xiě)應(yīng)用文在生活中的作用，在合作互助中完成應(yīng)用文的補(bǔ)學(xué)。