創(chuàng)意學(xué)習(xí)中的兒童立場(chǎng)

孫大武

【摘? ?要】創(chuàng)意學(xué)習(xí)是高品質(zhì)的面向未來(lái)的重要學(xué)習(xí)樣態(tài)，兒童的創(chuàng)意學(xué)習(xí)素養(yǎng)有賴(lài)于創(chuàng)意學(xué)習(xí)活動(dòng)課程的推進(jìn)。學(xué)校要做好創(chuàng)意學(xué)習(xí)活動(dòng)課程的頂層設(shè)計(jì)，教師要在課堂實(shí)踐中堅(jiān)守創(chuàng)意學(xué)習(xí)原則，因?yàn)閮和攀莿?chuàng)意活動(dòng)課程的主體和目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)意學(xué)習(xí);兒童立場(chǎng);活動(dòng)課程;頂層設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)意學(xué)習(xí)和兒童立場(chǎng)釋義

創(chuàng)造力的定義跟它本身一樣奇幻，眾說(shuō)紛紜，莫衷一是。按照臺(tái)灣學(xué)者吳清山的理解，它包括以下兩項(xiàng)要素：一是獨(dú)創(chuàng)性行為，行為無(wú)法從某個(gè)人那里明確地習(xí)得;二是生產(chǎn)性結(jié)果，一種有用的產(chǎn)品或有效地解決問(wèn)題的策略。因此，創(chuàng)造力是產(chǎn)生新知識(shí)的基礎(chǔ)，推動(dòng)了人類(lèi)文明的迅猛發(fā)展。有了創(chuàng)造力，才能有創(chuàng)新行為。學(xué)生學(xué)習(xí)上的創(chuàng)意，教師開(kāi)展教學(xué)的創(chuàng)意，都源自創(chuàng)造力。創(chuàng)造力催生創(chuàng)意，創(chuàng)意實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造力。有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率就會(huì)發(fā)生深刻的變化，學(xué)習(xí)的品質(zhì)就能有根本性的提升。其基本理念包括活潑多元、主動(dòng)參與、資源運(yùn)用、班級(jí)互動(dòng)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和問(wèn)題解決。

謝英認(rèn)為，創(chuàng)意學(xué)習(xí)就是圍繞兒童創(chuàng)新素養(yǎng)的培育，以?xún)和骄恳庾R(shí)、創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力為培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)課程學(xué)習(xí)和項(xiàng)目、活動(dòng)引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取并應(yīng)用知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新、創(chuàng)造的一種學(xué)習(xí)方式。其基本特征是以趣導(dǎo)學(xué)、以思促行、合作共享。

綜上，創(chuàng)意學(xué)習(xí)具備原創(chuàng)性、主體性、針對(duì)性，不能夠有效傳授卻能夠創(chuàng)設(shè)特定情境，有效激發(fā)。這是一種高層次的思維成果，高效率的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

兒童立場(chǎng)是教育工作者的基本立場(chǎng)和思維原點(diǎn)。教育視域中的兒童是作為一個(gè)重要的行為主體被認(rèn)知和定義的。有人曾經(jīng)很詩(shī)意地把兒童比喻成一張等待圖畫(huà)的白紙，但他忽視了兒童成長(zhǎng)的主體性和能動(dòng)性。假如教育工作者就是那個(gè)繪畫(huà)者，也許他所想落墨的是綠色，但真正能夠留下來(lái)的可能會(huì)變成紅色，他認(rèn)為應(yīng)該留白的地方，可能會(huì)在不知不覺(jué)中畫(huà)滿(mǎn)五彩的圖案。也有人把兒童比喻成一朵鮮花，認(rèn)為這樣的比喻讓兒童具備了生命力，同時(shí)也就擁有了主體性。但他卻在不知不覺(jué)中把兒童放到了與自身對(duì)立的位置，因?yàn)樵谶@個(gè)比喻中，仿佛他才是主體，而兒童卻成了等待他賦予生命、賦予色彩的客體。其實(shí)，兒童立場(chǎng)中最為核心的要義是教育者與被教育者處于同等的地位，就如同一片森林中的樹(shù)木一般。教育的過(guò)程就如同雅思貝爾斯所謂的“一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)”一般。

總之，創(chuàng)意學(xué)習(xí)中的兒童立場(chǎng)，意味著要努力遵循兒童的學(xué)習(xí)規(guī)律，凸顯主體性，把學(xué)習(xí)過(guò)程中的新想法、新做法、新經(jīng)驗(yàn)、新成果上升到創(chuàng)意的高度來(lái)贊賞和總結(jié)，由班級(jí)層面到學(xué)校層面，積極營(yíng)造創(chuàng)意學(xué)習(xí)的濃郁氛圍。創(chuàng)意學(xué)習(xí)中的兒童立場(chǎng)，又意味著要包容失敗，包容暫時(shí)的落后。教育者要有耐心和恒心，不以成敗論英雄，形成科學(xué)的創(chuàng)意學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。創(chuàng)意學(xué)習(xí)中的兒童立場(chǎng)，還意味著形成和拓展更加廣闊的教育視域，立足學(xué)校，向家庭，向社區(qū)，向繽紛的大自然滲透教育理念，踐行教育思想。

二、在兒童立場(chǎng)下開(kāi)展創(chuàng)意學(xué)習(xí)的頂層設(shè)計(jì)

對(duì)于創(chuàng)意學(xué)習(xí)和兒童立場(chǎng)的認(rèn)識(shí)越深，教師就越能夠堅(jiān)定行動(dòng)的步伐，越能夠開(kāi)拓創(chuàng)意學(xué)習(xí)的視野，深化創(chuàng)意學(xué)習(xí)的層次，收獲豐富的成果。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者要做好教育機(jī)制上的頂層設(shè)計(jì)，提出行動(dòng)指南，優(yōu)化行動(dòng)步驟，創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者要緊密?chē)@省級(jí)規(guī)劃課題《提升小學(xué)生想象力的創(chuàng)意學(xué)習(xí)研究》，細(xì)化研究目標(biāo)，強(qiáng)化研究實(shí)效，深化研究成果，要充分發(fā)揮省級(jí)課題強(qiáng)大的引領(lǐng)力量，指導(dǎo)全體教師在提升課堂教學(xué)效率、豐富校園文化建設(shè)上多動(dòng)腦筋、多出成績(jī)。

學(xué)校要加大教師培訓(xùn)力度，讓創(chuàng)意學(xué)習(xí)理念深入每一位教師心中，做到心中有數(shù)，行動(dòng)才會(huì)有方向有力量。圍繞創(chuàng)意學(xué)習(xí)開(kāi)展的系列活動(dòng)，可以是學(xué)生為主體的創(chuàng)意競(jìng)賽，也可以是教師為主體的教學(xué)競(jìng)賽。同時(shí)，學(xué)校要注意積累過(guò)程性資料，及時(shí)整理研究成果，樹(shù)立優(yōu)秀師生榜樣，推廣創(chuàng)意活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

好的評(píng)價(jià)體系不僅具有指引性，讓行動(dòng)者明確方向，還具備激勵(lì)性，讓行動(dòng)者得到積極的反饋，注入正能量，催生出新的成果。作為非常具備現(xiàn)代感的創(chuàng)意學(xué)習(xí)理念，強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系中添加創(chuàng)意學(xué)習(xí)新元素，并與基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、核心素養(yǎng)等有機(jī)融合。因此，學(xué)校要在具體的教學(xué)實(shí)踐中，不斷修正評(píng)價(jià)權(quán)重，細(xì)化評(píng)價(jià)指標(biāo)，充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的積極作用。

在兒童立場(chǎng)下開(kāi)展創(chuàng)意學(xué)習(xí)，需要學(xué)校層面的頂層設(shè)計(jì)。具體到班級(jí)層面，每一位教師也同樣會(huì)面臨如何實(shí)現(xiàn)學(xué)校頂層設(shè)計(jì)意圖的問(wèn)題。從某種程度來(lái)說(shuō)，這可能才是決勝的關(guān)鍵所在。教師要牢牢把握問(wèn)題的主要方面，充分解放學(xué)生，充分尊重學(xué)生的原創(chuàng)精神。在活動(dòng)課程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生明確目標(biāo)，大膽嘗試，團(tuán)結(jié)協(xié)作。在學(xué)科教學(xué)中，教師要踏實(shí)打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，營(yíng)造和諧開(kāi)放的課堂氛圍，給予學(xué)生時(shí)間和機(jī)會(huì)，構(gòu)建班級(jí)特色的容錯(cuò)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制，突出創(chuàng)意學(xué)習(xí)。

三、在兒童立場(chǎng)下建設(shè)創(chuàng)意學(xué)習(xí)的學(xué)校文化

從教育的意義上說(shuō)，兒童的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力是在具有創(chuàng)新意義的活動(dòng)中形成和發(fā)展起來(lái)的。創(chuàng)意活動(dòng)教學(xué)是培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造意識(shí)或使創(chuàng)意成為兒童的個(gè)性品質(zhì)的根本途徑。學(xué)校文化的先進(jìn)性是一所卓越的學(xué)校最為核心的標(biāo)志。而學(xué)校文化的建設(shè)又絕非是羅列幾個(gè)看似響亮和時(shí)髦的詞匯就能夠?qū)崿F(xiàn)的。它必須是在師生共同的生活實(shí)踐中融入彼此心靈的精神投射，具有穩(wěn)定性、傳承性、潛移默化性。評(píng)價(jià)創(chuàng)意學(xué)習(xí)成功的一項(xiàng)重要指標(biāo)，就是通過(guò)創(chuàng)意活動(dòng)教學(xué)形成優(yōu)秀的學(xué)校創(chuàng)意文化。

一要?jiǎng)?chuàng)設(shè)優(yōu)良的硬件環(huán)境。例如，學(xué)校的太湖文化研究院、天文館、海洋館、綠色植物世界等場(chǎng)館，本身就是創(chuàng)意的成果，其先進(jìn)的呈現(xiàn)方式，賞心悅目的造型設(shè)計(jì)，聲光電齊備的現(xiàn)代氣息，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力和震撼力。這些富于創(chuàng)意色彩的硬件設(shè)施并非僅僅為了對(duì)外展示，服務(wù)于學(xué)生才是其價(jià)值的關(guān)鍵所在。

優(yōu)良的硬件環(huán)境，要體現(xiàn)人性化，符合學(xué)生的認(rèn)知需求和審美能力，如實(shí)驗(yàn)室能夠像圖書(shū)館一樣，全天向?qū)W生開(kāi)放。優(yōu)良的硬件環(huán)境，要體現(xiàn)自然化，多一些生動(dòng)活潑的動(dòng)植物，少一些人造的景觀，在不大的校園里塞進(jìn)數(shù)千名師生的行為，就非常有違自然化的環(huán)境要求。

同理，班級(jí)環(huán)境建設(shè)也要在人性化、自然化上做出努力，向空中要空間，向墻壁要空間，把教室變成施展師生創(chuàng)意的廣闊舞臺(tái)。

二要開(kāi)展豐富的創(chuàng)意實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校工作是否具有創(chuàng)意，將直接影響到學(xué)校創(chuàng)意文化的形成和生長(zhǎng)。對(duì)傳統(tǒng)意義上的校園活動(dòng)，學(xué)校要努力在活動(dòng)形式上展現(xiàn)創(chuàng)意追求。如弘揚(yáng)孝親文化的母親節(jié)活動(dòng)，就可以把傳統(tǒng)的征文比賽改成小品表演，把擁抱父母的活動(dòng)改成朗誦贊頌父母的詩(shī)歌、征集親子照片的形式，并制作成相關(guān)視頻推送宣傳。

班級(jí)作為學(xué)校最基本的單元組織，是創(chuàng)意學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要組成部分。班級(jí)要努力融入學(xué)校創(chuàng)意學(xué)習(xí)大潮中，積極參與學(xué)校組織的各項(xiàng)創(chuàng)意活動(dòng)，也要立足于班級(jí)層面，開(kāi)展創(chuàng)意活動(dòng)。如基于寫(xiě)作教學(xué)的砸核桃活動(dòng)，基于科學(xué)教學(xué)的養(yǎng)蠶、養(yǎng)蝸牛活動(dòng)……由于班級(jí)的活動(dòng)范圍小，組織靈活，貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，也更容易見(jiàn)效。

三要及時(shí)溝通媒體，在更加廣闊的平臺(tái)上展示學(xué)校創(chuàng)意學(xué)習(xí)的最新做法和最新成果，向全社會(huì)亮出自己的辦學(xué)名片。這也是贏得社會(huì)支持，擴(kuò)大社會(huì)影響力的重要路徑。

四、在兒童立場(chǎng)下進(jìn)行創(chuàng)意學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐

對(duì)于正在成長(zhǎng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的學(xué)習(xí)、生活、游戲、表達(dá)等都蘊(yùn)含著創(chuàng)造成分。課堂是班級(jí)授課的主要場(chǎng)所，始終是實(shí)現(xiàn)教育理念的主要陣地。開(kāi)展創(chuàng)意學(xué)習(xí)同樣要堅(jiān)持基本原則，牢牢抓好課堂教學(xué)。

一是要重視國(guó)家課程的落實(shí)。國(guó)家課程是國(guó)家意志在教育領(lǐng)域的具體體現(xiàn)，必須不折不扣地保證落實(shí)到位。其中，國(guó)家主導(dǎo)的教科書(shū)是具體的實(shí)施抓手，國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)施和評(píng)價(jià)的依據(jù)。但國(guó)家課程面對(duì)的是全國(guó)的狀況，具有保底的基礎(chǔ)性質(zhì)。創(chuàng)造性落實(shí)，高質(zhì)量落實(shí)應(yīng)當(dāng)成為有教育理想的學(xué)校的主動(dòng)追求。而創(chuàng)意學(xué)習(xí)以其獨(dú)創(chuàng)性、深刻性、高效性成為落實(shí)國(guó)家課程的必然選擇。

二是要加強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)水平的進(jìn)修，提高工作效能。擁有一支充滿(mǎn)創(chuàng)新能力的教師隊(duì)伍，是開(kāi)展創(chuàng)意學(xué)習(xí)的必要條件。只有課堂升華了，創(chuàng)意學(xué)習(xí)才能獲得不竭的源泉。例如，美術(shù)課上的石頭畫(huà)，就要鼓勵(lì)學(xué)生放開(kāi)手腳，大膽創(chuàng)意，不僅可以畫(huà)動(dòng)物，畫(huà)人物，甚至可以用石頭表現(xiàn)植物。數(shù)學(xué)課上的圖形學(xué)習(xí)，不僅要有常規(guī)視角下的圖形，還要讓學(xué)生看到非常規(guī)狀態(tài)下的圖形，必要時(shí)還可以讓學(xué)生利用圖形的局部來(lái)補(bǔ)充缺省的部分。這樣的創(chuàng)意學(xué)習(xí)，離不開(kāi)教師對(duì)教材的深入解讀和靈活運(yùn)用。

三是要充分尊重學(xué)生的自主創(chuàng)新，鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難。課堂教學(xué)是師生對(duì)話(huà)、生生對(duì)話(huà)、與作者對(duì)話(huà)、與教材編者對(duì)話(huà)的過(guò)程。所謂對(duì)話(huà)，就意味著思想的交流，也意味著對(duì)話(huà)雙方地位的平等。

以學(xué)習(xí)“角的認(rèn)識(shí)”為例，學(xué)生對(duì)“延長(zhǎng)角的兩條射線(xiàn)，角的大小不變”產(chǎn)生疑惑。教師要鼓勵(lì)學(xué)生把心中的疑惑明白地表述出來(lái)，從而指出“角的大小”指向的是角度，并非指角這個(gè)圖形所占空間的大小。又如教學(xué)《恐龍》一課中有關(guān)“梁龍”的句子（梁龍的身體很長(zhǎng)，從頭到尾足有二十多米，走起路來(lái)，好像是一架移動(dòng)的吊橋），教師采用對(duì)比的辦法，讓學(xué)生關(guān)注到作者在運(yùn)用數(shù)字法說(shuō)明以后，又進(jìn)一步采用打比方說(shuō)明的現(xiàn)象，并由此引申開(kāi)去，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)文中類(lèi)似的強(qiáng)調(diào)說(shuō)明的寫(xiě)法。

創(chuàng)意地學(xué)依賴(lài)于有創(chuàng)意地教。學(xué)校應(yīng)大力開(kāi)展繪本閱讀教學(xué)，關(guān)注童詩(shī)教學(xué)，重視綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)，并有計(jì)劃地納入學(xué)校校本課程規(guī)劃中加以落實(shí)。繪本和童詩(shī)不僅蘊(yùn)含著思想的美、形式的美、語(yǔ)言的美、情感的美，更是為培養(yǎng)兒童想象力提供了創(chuàng)意學(xué)習(xí)空間，具備形成創(chuàng)意學(xué)習(xí)品質(zhì)的獨(dú)有之用。而在國(guó)家層面開(kāi)設(shè)的綜合實(shí)踐課程，是本次課程改革的亮點(diǎn)之一?！皠?chuàng)意物化”是綜合實(shí)踐課程小學(xué)階段四大具體目標(biāo)之一，蘊(yùn)含了豐富的創(chuàng)意學(xué)習(xí)的元素。學(xué)校要在創(chuàng)意學(xué)習(xí)理念的指引下，充分整合創(chuàng)意活動(dòng)課程，堅(jiān)持“‘學(xué)為第一，‘教為‘學(xué)生”的兒童主體思想，以促進(jìn)兒童創(chuàng)意學(xué)習(xí)素養(yǎng)的發(fā)展。

總而言之，兒童是創(chuàng)意學(xué)習(xí)的主體和目標(biāo)，兒童的創(chuàng)意學(xué)習(xí)素養(yǎng)要在創(chuàng)意性教學(xué)活動(dòng)中漸次培養(yǎng)，要把創(chuàng)意教育的理念和順應(yīng)小學(xué)生身心發(fā)展的教育實(shí)踐有機(jī)融合。創(chuàng)意學(xué)習(xí)作為面向未來(lái)的高品質(zhì)的學(xué)習(xí)樣態(tài)，需要教育工作者在思想上充分認(rèn)識(shí)，行動(dòng)上扎實(shí)推進(jìn)?；趦和?chǎng)是教育的最佳路徑和必然選擇。

參考文獻(xiàn)

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（江蘇省蘇州市高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 215011）