以影像為媒 擷習(xí)作之法

王軼群

【摘? ?要】在中段的習(xí)作教學(xué)中，引入微視頻，并輔以適當(dāng)?shù)臅和?、重播、講解等技術(shù)手段，能有效激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，解決習(xí)作過程中回憶難、觀察難的問題，促使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，充實(shí)習(xí)作內(nèi)容，提高習(xí)作自信心。選擇微視頻時(shí)，教師要注意遵守“不脫離生活、不拔高標(biāo)準(zhǔn)”的原則，使其發(fā)揮最大功效，服務(wù)于教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】微視頻;觀察;習(xí)作教學(xué)

語文學(xué)科到了三年級(jí)，開始有正式的習(xí)作教學(xué)。就整個(gè)小學(xué)階段而言，中段的習(xí)作，是低年級(jí)寫話的延續(xù)，也是對(duì)高年級(jí)成篇作文的準(zhǔn)備?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)第二學(xué)段習(xí)作的要求是：“樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心……觀察周圍世界，能不拘形式地寫下見聞、 感受和想象……”但在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生對(duì)習(xí)作興趣不大，習(xí)作方法掌握不到位，而且時(shí)常無內(nèi)容可寫。因此，筆者在中段的習(xí)作教學(xué)中，嘗試引入微視頻這一媒介，除了激發(fā)學(xué)生的興趣外，最重要的是通過微視頻，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，積累習(xí)作素材。

一、聚焦細(xì)節(jié)，習(xí)觀察之法

從學(xué)生的習(xí)作情況來分析，最大的不足就是文章缺乏細(xì)節(jié)描寫，這是由于學(xué)生在平時(shí)的生活中缺少觀察的習(xí)慣。觀察是解決如何“寫具體”的最佳方法，學(xué)生觀察得越深入細(xì)致，他們的語言和思維就越能發(fā)展，他們的習(xí)作也才能更具體。而微視頻的播放可以很好地幫助學(xué)生掌握觀察細(xì)節(jié)的方法。

例如筆者在教學(xué)四年級(jí)習(xí)作《我會(huì)做_________》時(shí)，提前要求學(xué)生在家中學(xué)習(xí)做一道菜，并且請(qǐng)家長(zhǎng)拍好視頻，用于課堂播放，幫助學(xué)生寫出優(yōu)秀作文。

（一）暫停得當(dāng)，把握細(xì)節(jié)，言之有物

動(dòng)態(tài)的視頻播放起來往往速度很快，而暫停是讓學(xué)生慢慢觀察的最好的方式。定格可以讓轉(zhuǎn)瞬即逝的生活畫面靜止地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，便于學(xué)生細(xì)致地進(jìn)行觀察。對(duì)于有些較難觀察到的細(xì)節(jié)，如人物的細(xì)微動(dòng)作、神態(tài)，以及習(xí)作中的重點(diǎn)難點(diǎn)、較難理解的內(nèi)容等等，教師應(yīng)該多使用暫停功能，給予學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行深入的觀察與思考。

【教學(xué)片段1】

（看一位學(xué)生做菜的視頻，教師在他倒菜入鍋后馬上退開的時(shí)候暫停播放）

師：請(qǐng)這位同學(xué)來說說。你當(dāng)時(shí)是怎么做的？

生：（特別難為情）我把菜倒進(jìn)鍋里后，就往后退了一步。因?yàn)槲姨貏e害怕油會(huì)濺到身上，以前媽媽做菜的時(shí)候，我在旁邊看也被濺到過，所以有點(diǎn)害怕。

師：那么其他同學(xué)在做菜的時(shí)候有沒有像他這種情況？

（學(xué)生紛紛舉手）

師：同學(xué)們，在這個(gè)過程中，除了怕被油濺到以外，你們還碰到什么麻煩呢？

生：我不知道菜什么時(shí)候熟，很著急。

生：我不知道調(diào)料應(yīng)該放多少，奶奶告訴我要放一小勺，可我還是不敢放，就怕放多了會(huì)咸。

……

師：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)沒有？當(dāng)你們?cè)谧霾说倪^程中，遇到困難時(shí)，心里就會(huì)產(chǎn)生很多的想法。如果你能把這些想法寫進(jìn)作文里，那你的習(xí)作就會(huì)顯得特別具體，特別豐滿。

在中段的習(xí)作中，心理描寫一直是學(xué)生的盲區(qū)，很少有人能準(zhǔn)確地寫出來。因此，播放視頻的時(shí)候，教師在學(xué)生倒菜入鍋后馬上后退之處暫停，能極大地引發(fā)學(xué)生思考。視頻中的主人公述說了自己當(dāng)時(shí)這么做的原因，而其他學(xué)生也一下子有了共鳴，紛紛開始回憶自己的心理變化。

（二）適當(dāng)重播，把握情感，言之有意

只是簡(jiǎn)單地播放一遍視頻往往很難讓學(xué)生進(jìn)行全面的觀察，學(xué)生很容易抓了這個(gè)，卻漏了那個(gè)。因此適當(dāng)?shù)闹夭ビ兄趯W(xué)生深入觀察。在本次習(xí)作教學(xué)中，教師有意識(shí)地把整個(gè)做菜過程多播放幾遍，引導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)。

【教學(xué)片段二】

師：同學(xué)們，要做菜了，你首先要做哪些準(zhǔn)備工作呢？

生：把菜拿出來，并且洗干凈。

生：還要把菜切好，把東西都準(zhǔn)備好。

師：能說得再具體一些嗎？

生：我先把番茄洗干凈，然后再把它切成一塊一塊的。

生：我先把土豆去皮，然后再把土豆切好。

師：讓我們一起來看一看視頻吧。

（播放學(xué)生削土豆皮的視頻）

師：視頻中的同學(xué)能不能來具體說說自己是怎么削土豆皮的？

生：我先把土豆橫著拿，拿去皮器從上到下輕輕一刮……（說得很完整）

師：看，他剛剛是不是說得特別完整，把細(xì)節(jié)也講出來了？你能不能也這樣說說你的整個(gè)準(zhǔn)備過程呢？

（學(xué)生自由說，大部分人都說得完整且有條理）

教師反復(fù)播放學(xué)生備菜的過程，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注視頻中主人公的手勢(shì)、動(dòng)作等，幫助他們探訪對(duì)方的內(nèi)心，從而充實(shí)對(duì)心理活動(dòng)的描寫。這樣從視頻出發(fā)，關(guān)注心理，由表及里，產(chǎn)生共鳴。

（三）適時(shí)指導(dǎo)，觀察共情，言之有據(jù)

微視頻是音、畫綜合的藝術(shù)。教師用其輔助教學(xué)時(shí)，可通過不同的方式來訓(xùn)練學(xué)生多感官參與觀察，有意識(shí)地幫助學(xué)生多層次、多角度地觀察事物和環(huán)境，以達(dá)到最佳的觀察效果。

【教學(xué)片段三】

師：同學(xué)們，那我們是怎么做菜的呢？先來看一個(gè)同學(xué)的視頻吧。

（播放學(xué)生做菜的視頻）

師：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)很會(huì)做菜。

生：我發(fā)現(xiàn)她做菜的時(shí)候是很有條理的，一步步慢慢來。

師：同學(xué)們，那你們有沒有發(fā)現(xiàn)，她倒了油以后，是馬上把菜放下去的嗎？

（學(xué)生都一臉茫然）

師：那讓我們?cè)倏匆槐榘伞?/p>

（看到一半，學(xué)生紛紛明白過來了）

在習(xí)作中，很多學(xué)生都會(huì)寫“我先把油倒進(jìn)鍋里，再把菜放下去”，但對(duì)于倒了多少油，什么時(shí)候放菜等細(xì)節(jié)卻沒有進(jìn)行觀察。在播放視頻時(shí)，教師要適時(shí)地進(jìn)行講解，給出一定的提示語，拋出引導(dǎo)性的問題，讓學(xué)生有側(cè)重地進(jìn)行觀察，并且對(duì)相對(duì)重要的內(nèi)容配以板書，以加深學(xué)生的思考與記憶。此外，教師也可以在觀察過程中，在黑板上以“思維導(dǎo)圖”的形式，幫助學(xué)生重塑記憶，這樣既能加深對(duì)事物的印象，又能激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。

二、選擇適宜，守“兩不”原則

在習(xí)作教學(xué)中，雖然播放微視頻能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)觀察方法，但只有謹(jǐn)慎選擇合適的微視頻，才能達(dá)到事半功倍的效果。

首先，不脫離生活。教師在教學(xué)過程中引入微視頻是為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，幫助學(xué)生回憶事情的完整過程。因此，微視頻一定要真實(shí)。只有真實(shí)的場(chǎng)景，才能給學(xué)生帶來真情實(shí)感。筆者在上述課中選擇播放父母為學(xué)生拍攝的做菜視頻。這件事是他們親身經(jīng)歷過的。因此，雖然很多視頻的畫質(zhì)并不清晰，內(nèi)容也不完美，但是學(xué)生卻因真實(shí)而產(chǎn)生共鳴。此外，本次習(xí)作教學(xué)中，筆者一共播放了四位學(xué)生的視頻，這既是為了讓班中所有的學(xué)生都能從中找到自己的影子，也是為了幫助他們拓寬思路，進(jìn)行全面的觀察。

其次，不拔高標(biāo)準(zhǔn)。教師在選擇視頻的時(shí)候，一定要注意學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律和接受能力，切忌急于求成。如果教學(xué)時(shí)選擇播放名廚熟練的做菜過程，雖然視頻內(nèi)容會(huì)更加精彩，但與學(xué)生的實(shí)際情況相差較遠(yuǎn)。從學(xué)生的角度來看，它并不能很好地為課堂服務(wù)，為習(xí)作服務(wù)。反觀本次習(xí)作課，教師對(duì)幾個(gè)視頻進(jìn)行交叉播放，其中既有表現(xiàn)得較好的，也有表現(xiàn)得不完美的，都與學(xué)生的實(shí)際情況相關(guān)聯(lián)。只有這樣，才能讓學(xué)生有一種代入感。他們會(huì)抓住不顯眼的細(xì)節(jié)變化，充實(shí)到作文中，就不會(huì)出現(xiàn)“無情景”的習(xí)作了。

從《我會(huì)做__________》的習(xí)作教學(xué)過程看，引入微視頻，在一定程度上，吸引了學(xué)生的目光，明確了觀察方法，解決了習(xí)作過程中回憶難、觀察難的問題。微視頻點(diǎn)燃了學(xué)生表達(dá)的火花，極大地激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)了他們的習(xí)作自信心，提高了觀察能力，讓學(xué)生在習(xí)作中感受成功的喜悅。

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（浙江省海鹽縣橫港小學(xué) 314313）