彭銀華
識字教學(xué)是語文教學(xué)的重要基石,也是語文教學(xué)的一大難點(diǎn)。很多語文教師對此感到非常困惑,因?yàn)樗h(yuǎn)不如閱讀教學(xué)那樣抑揚(yáng)頓挫、詩情畫意,也不如習(xí)作教學(xué)那樣天馬行空、異彩紛呈,更不如口語交際和綜合性學(xué)習(xí)那樣生動活潑、趣味橫生,所以識字教學(xué)往往成為小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的瓶頸。特別在廣大農(nóng)村地區(qū),受生源素質(zhì)和教學(xué)條件的限制,識字教學(xué)效率低下,識字方法單一。那么,如何提升識字教學(xué)的效率,讓農(nóng)村小學(xué)生喜歡上漢字,有主動識字的欲望呢?
一、直觀演示法
俗話說:“百聞不如一見?!敝庇^演示法是通過圖片、實(shí)物、動作等使學(xué)生建立直觀的形象思維,以提高記憶,利用“直接觀察”來幫助學(xué)生加深對字的認(rèn)識和理解。多媒體的引進(jìn),能極大地激發(fā)學(xué)生的識字興趣,大大提高學(xué)習(xí)效率,達(dá)到事半功倍的效果。例如,在教授“木”字時(shí),教師先用多媒體出示一棵高大的、郁郁蔥蔥的樹,再用紅色凸顯其主體部分,勾勒出一個(gè)“木”字。學(xué)生便會大聲念出這個(gè)字。教師趁勢告訴學(xué)生,古時(shí)候有很多字都是模仿生活中的事物創(chuàng)造出來的,像這樣的字就是象形字。類似的字還有很多,如“火”“鳥”“羊”“魚”等。學(xué)生在快樂的氛圍中輕松掌握了這些象形字。
二、拆字記憶法
對于一些筆畫較多的字,學(xué)生學(xué)習(xí)起來非常困難,特別是后進(jìn)生,往往一節(jié)課結(jié)束還不一定認(rèn)識全部新字。一次語文課上,筆者正在講授“瞬”字,因?yàn)閾?dān)心學(xué)生寫錯(cuò),便一直強(qiáng)調(diào)這個(gè)字的筆順,然后讓他們寫在本子上。這時(shí)班上一個(gè)很機(jī)靈的男生舉了手:“老師,我有辦法能快速記住它,‘眼睛愛上夕牛?!甭牭剿脑?,全班學(xué)生大笑起來。筆者不動聲色,示意他繼續(xù)說。他解釋道:“目字旁指眼睛;‘舜的上半部分是‘愛的上面部分,下面左邊是‘夕,右邊難道不像個(gè)‘牛字?”筆者認(rèn)真一看,雖然他解釋得有些勉強(qiáng),但不失為記憶的好方法。結(jié)果那天聽寫“瞬”字,全班竟然沒有一個(gè)人寫錯(cuò)。筆者驚訝于學(xué)生的想象力,同時(shí)也深深地感受到,自己在課堂教學(xué)中應(yīng)多給學(xué)生勇于表達(dá)的機(jī)會。從那以后,班里學(xué)生把“拆字記憶法”運(yùn)用得爐火純青。例如:“寇”——一個(gè)日本兵戴著帽子(宀),撿了一元錢,買了一支破槍(“攴”就像“支”少一邊);“贏”——亡口月貝凡;“槐”——樹邊靠著鬼;“游”——有一個(gè)戴著泳帽的小孩子正在方形的泳池里游泳?!安鹱钟洃浄ā笔俏野鄬W(xué)生最喜歡的識字方式。
三、部首記憶法
部首,字典中的解釋為:具有字形歸類作用的偏旁,是字書中各部的首字。為了方便記憶,筆者在教學(xué)字詞時(shí),總會聯(lián)系部首來講解。例如,“青”可以加部首變成很多字:晴——日字旁,有太陽才是晴天;睛——目字旁,眼睛明亮;情——豎心旁,心里有感情;請——言字旁,開口邀請;精——米字旁,吃了米飯才有精力;蜻——蟲字旁,昆蟲的名字叫蜻蜓?!懊俊奔硬渴祝汉!c(diǎn)水,與水有關(guān);莓——草字頭,與植物有關(guān);梅——木字旁,與樹木有關(guān)。這樣聯(lián)系部首記憶的方法,能讓學(xué)生在記住字的同時(shí),了解字的意思,更便于運(yùn)用。
四、造字記憶法
從漢字的造字法來看,它分為象形、指事、會意、形聲等類型,有一定的規(guī)律可循。教學(xué)時(shí),如果能夠幫助學(xué)生對漢字進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類,既對提高識字效果有很大的幫助,又可以讓學(xué)生舉一反三,擴(kuò)大識字的范圍。其中最簡單的莫過于象形和形聲。象形字是由圖畫文字演化而來的,是一種最原始的字體,其圖畫性質(zhì)減弱,象征性質(zhì)增強(qiáng)。如“日”“月”“云”“山”“水”“木”等。形聲字是在象形字、指事字、會意字的基礎(chǔ)上形成的,由表示意義范疇的意符(形旁)和表示聲音類別的聲符(聲旁)組合而成。形聲字是最常見的造字形式之一。如果學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了“狂”“可”“區(qū)”“丈”“?!薄盃帯?,再去認(rèn)識“逛”“河”“驅(qū)”“杖”“轉(zhuǎn)”“睜”,就容易多了。
小小漢字,奧妙無窮,而識字的方法是多種多樣的。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》在“具體建議”中指出,“識字教學(xué)要注意兒童特點(diǎn),將學(xué)生熟識的語言因素作為主要材料,結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會主動識字”“要運(yùn)用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,提高識字教學(xué)效率”。美國心理學(xué)家布魯姆也說過:“學(xué)習(xí)的最大動力,是對學(xué)習(xí)材料的興趣?!币虼耍處熞浞职l(fā)揮主導(dǎo)作用,結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn),調(diào)動學(xué)生的多種感官,使其積極參與識字學(xué)習(xí)。學(xué)生一旦對識字有了濃厚的興趣,就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。相信只要我們注意挖掘識字的方法,定能使枯燥的識字教學(xué)充滿詩情畫意!
(江西省都昌縣汪墩七角中心小學(xué)? ?332600)