如何增強(qiáng)美術(shù)史課程對(duì)學(xué)生的吸引力

徐劼

摘 要：美術(shù)史課程是高校美術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)理論核心課程，在美術(shù)學(xué)科中有著非常重要的地位。可是美術(shù)學(xué)科專業(yè)的學(xué)生們對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)卻遠(yuǎn)沒(méi)有像對(duì)專業(yè)技能課程的學(xué)習(xí)那樣重視。這其中固然有學(xué)生自己的原因，但是教師的教學(xué)更是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。如果教師的教學(xué)能夠抓住學(xué)生的心，那么他們也一定能夠把這門課程學(xué)好。文章從教師的角度出發(fā)對(duì)如何增強(qiáng)美術(shù)史課程的吸引力，提一些個(gè)人的看法。

關(guān)鍵詞：美術(shù)史;實(shí)踐應(yīng)用;溝通;自學(xué);教學(xué)反饋

美術(shù)史是歷史長(zhǎng)河中必不可少的組成部分。它伴隨著人類文化的發(fā)生發(fā)展而不斷前行。其內(nèi)容博大精深，涉及面極廣，經(jīng)濟(jì)、政治、軍事都會(huì)對(duì)美術(shù)的發(fā)展產(chǎn)生影響，心理學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、音樂(lè)等學(xué)科也都會(huì)對(duì)美術(shù)內(nèi)涵的深化產(chǎn)生作用。美術(shù)本身在發(fā)展的過(guò)程中，產(chǎn)生了很多的美術(shù)家和美術(shù)流派，也產(chǎn)生了很多的美術(shù)思想、美術(shù)現(xiàn)象與藝術(shù)浪潮。美術(shù)史課程作為美術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念以及建立良好的知識(shí)體系有非常重要的作用。

但是，美術(shù)史的知識(shí)點(diǎn)多且雜，如果不是對(duì)美術(shù)理論研究有比較高的興趣，那么學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就比較枯燥乏味。如果任課老師的教學(xué)方法再比較陳舊，使用老學(xué)院派或者是用對(duì)美術(shù)理論專業(yè)學(xué)生所使用的方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也會(huì)喪失學(xué)習(xí)美術(shù)史的積極性。這種情況的結(jié)果，就是美術(shù)史課程失去了它所應(yīng)該有的魅力，進(jìn)而影響課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。如何增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)史課程的積極性，成為了美術(shù)理論課程授課教師面臨的一大問(wèn)題。

一、增加實(shí)踐應(yīng)用內(nèi)容引發(fā)學(xué)生的興趣

理論課的課堂一定要包括兩個(gè)部分，一是正常的課堂知識(shí)教學(xué)，二是課外的實(shí)踐活動(dòng)，這兩者要進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。因?yàn)槊佬g(shù)史教學(xué)不能單純只講美術(shù)發(fā)展史、美術(shù)家和美術(shù)作品，還要通過(guò)這門課程使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)鑒賞美術(shù)作品，去了解當(dāng)代美術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)，去解決碰到的美術(shù)問(wèn)題，要使學(xué)生善于捕捉新鮮的事物充實(shí)自己的創(chuàng)作等等，而這些是在正常的課程教學(xué)中做不到的。因此，除了正常的課堂教學(xué)之外，我們有必要把學(xué)生帶出學(xué)校，進(jìn)入美術(shù)館、博物館，參觀一些歷史名跡，將課堂知識(shí)與現(xiàn)實(shí)對(duì)應(yīng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)固有知識(shí)的印象，使學(xué)生更好地理解這些看似比較枯燥的知識(shí)。

沒(méi)有學(xué)生愿意一直待在教室里學(xué)習(xí)死知識(shí)，將理論知識(shí)融入實(shí)踐，能夠在最大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既有利于增加美術(shù)史課程對(duì)學(xué)生的吸引力，更有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。理論課程的教學(xué)一定要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要找到學(xué)生的興趣所在。學(xué)生需要得到哪方面的訓(xùn)練，加強(qiáng)哪方面的知識(shí)，我們的課程內(nèi)容及教學(xué)方式就應(yīng)當(dāng)向哪方面傾斜。

二、拉近與學(xué)生之間的距離

教育者經(jīng)常會(huì)有一些疑惑：一些我們認(rèn)為教學(xué)能力有問(wèn)題的老師在學(xué)生眼里是完美無(wú)缺的？一些我們眼中的好老師，學(xué)生偏偏認(rèn)為他很差？有的老師明明教學(xué)水平很低，但學(xué)生就是愛(ài)聽(tīng)他的課？有的老師是我們公認(rèn)的上課非常好的教師，學(xué)生為什么偏偏不愛(ài)聽(tīng)他講？在課堂上，教師認(rèn)真嚴(yán)肅地想把自己知道的一切知識(shí)都灌輸給學(xué)生，可是學(xué)生偏偏不買賬，而在上專業(yè)技能課的時(shí)候換另一種輕松愉快的方式很快就能與學(xué)生融洽起來(lái)，同樣也能將知識(shí)傳授給學(xué)生。原來(lái)，“學(xué)生眼中的老師”和“老師眼中的老師”并不是一回事情。老師眼中的好老師未必就是學(xué)生心目中的好老師。

造成這種情況的原因是教師總是自以為自己很懂得教學(xué)，但其實(shí)并沒(méi)有讀懂學(xué)生。而教師自以為理解了學(xué)生，其實(shí)只是自以為讀懂了學(xué)生，而并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到那個(gè)學(xué)生的需要，所以，教學(xué)效率就會(huì)打折扣。而教學(xué)設(shè)計(jì)，也會(huì)因此無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果。

理論課教師往往會(huì)因?yàn)樽约旱睦碚搶I(yè)出身，對(duì)美術(shù)理論有著一種天然的敬畏，進(jìn)而理所應(yīng)當(dāng)?shù)卣J(rèn)為理論的教與學(xué)就應(yīng)該是嚴(yán)肅的。但殊不知，這些學(xué)生并不是理論專業(yè)的，他們想要的是溝通與交流。整天都想改變課堂，可就不想改變自己;可不改變自己，又怎么可能改變課堂呢？因此，在美術(shù)史的課堂中教師應(yīng)該用心塑造一個(gè)“學(xué)生眼中的我”，拉近與學(xué)生之間的距離，盡管可能會(huì)有一些缺陷，但只要一心為學(xué)生著想，“以生為本”，那么，美術(shù)史教學(xué)自然會(huì)很輕松地吸引到學(xué)生。

三、引導(dǎo)學(xué)生的相比學(xué)會(huì)自學(xué)

大學(xué)的學(xué)習(xí)與中學(xué)有著很大的不同，知識(shí)內(nèi)容更深，對(duì)知識(shí)的理解與掌握的要求更高，學(xué)習(xí)方法更多也更開(kāi)放，這就需要學(xué)生能夠有更多的自主學(xué)習(xí)。因?yàn)榇髮W(xué)的老師在課堂上只是講框架、講重難點(diǎn)，將老師自己認(rèn)為的重要的知識(shí)講給學(xué)生，而很少像中學(xué)老師那樣面面俱到。很多知識(shí)都需要學(xué)生能夠自己利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)，去鉆研那些在課堂上老師沒(méi)有講到的知識(shí)與問(wèn)題。但是這種學(xué)習(xí)方式與習(xí)慣恰恰是學(xué)生不具備的，尤其是學(xué)生對(duì)于當(dāng)今學(xué)術(shù)界所提出的新問(wèn)題、新觀點(diǎn)以及新的研究成果都很少關(guān)注。學(xué)生“重技輕理”的思想非常嚴(yán)重。對(duì)于專業(yè)課，興趣非常高，對(duì)于理論課，尤其是美術(shù)史這樣的課程，他們會(huì)認(rèn)為所學(xué)的知識(shí)都是既定的概念，只要回去背就行了，寧可多打幾分鐘游戲，也不愿意花費(fèi)腦力去研究怎么學(xué)習(xí)。

有學(xué)者對(duì)知識(shí)的更新速度進(jìn)行過(guò)研究，認(rèn)為在當(dāng)今這個(gè)信息社會(huì)，人類的知識(shí)每隔三年左右就會(huì)有一次革新，并且知識(shí)量會(huì)至少翻一番。在美術(shù)史屆，隨著科學(xué)技術(shù)的日益先進(jìn)，美術(shù)考古的成果更新非?？?，給美術(shù)史的研究帶來(lái)了很多新的內(nèi)容。而如果學(xué)生在學(xué)校沒(méi)有能夠?qū)W會(huì)自學(xué)，沒(méi)有養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，那么將來(lái)出了學(xué)校進(jìn)入社會(huì)，將會(huì)舉步維艱。因此，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，在課堂上，我們要經(jīng)常引入當(dāng)今美術(shù)理論界在某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的最新研究成果，要引入最新的美術(shù)考古報(bào)告，有時(shí)候還要留下一些模棱兩可的與學(xué)生普遍觀點(diǎn)不同的概念來(lái)吸引學(xué)生進(jìn)行課后求證與討論，而不是死記硬背課堂上所講的內(nèi)容，要使學(xué)生學(xué)會(huì)有選擇的主動(dòng)吸收有用的知識(shí)。

四、重視接收各方面的反饋來(lái)檢驗(yàn)教學(xué)效果

學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)應(yīng)該是直接就用的，而這些在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)是否有用，不是老師說(shuō)了算的，這需要社會(huì)實(shí)踐來(lái)證明。最好的方法就是聯(lián)系已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生詢問(wèn)他們的近況，從側(cè)面了解自己所講授的課程內(nèi)容對(duì)他們是否有用。筆者從教十三年，接觸了十二屆的畢業(yè)生，這些學(xué)生多數(shù)走上了教師的崗位，當(dāng)然，也有做生意的、考上公務(wù)員的、考上研究生的、做職業(yè)美術(shù)家的等等，令筆者感到欣慰的是這些學(xué)生對(duì)于在課堂上所講的知識(shí)的認(rèn)可度是非常高的，說(shuō)明在課堂上對(duì)于課程內(nèi)容的選擇與取舍是正確的，抓住了學(xué)生在社會(huì)中的實(shí)際需要。這樣做會(huì)對(duì)教師提出更高的要求，就是一定要隨時(shí)關(guān)注學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展對(duì)美術(shù)理論知識(shí)的需要。要做到與時(shí)俱進(jìn)，才能更好地幫助學(xué)生。