工程博士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)實踐案例分析

黃國勤 朱才朝 林超

摘要：作為首批工程博士培養(yǎng)試點單位，重慶大學(xué)在工程博士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)方面進行了積極探索與實踐，制定明確的培養(yǎng)目標，精心設(shè)計個性化培養(yǎng)方案，打造模塊化課程，強化指導(dǎo)團隊，嚴格學(xué)位授予標準并完善質(zhì)量保障體系等，旨在探尋適合我國工程博士的培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：工程博士；專業(yè)學(xué)位；培養(yǎng)；實踐

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）07-0238-02

一、工程博士培養(yǎng)背景

2011年2月，國務(wù)院學(xué)位委員會第二十八次會議審議通過了《工程博士專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案》，批準清華大學(xué)等25個學(xué)位授予單位開展工程博士專業(yè)學(xué)位授予工作，并于2012年正式開始招生。2017年又新增武漢大學(xué)等16個高校建立工程博士學(xué)位授權(quán)點[1]。設(shè)置工程博士的目的是為了適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)對高層次工程技術(shù)人才特別是能夠發(fā)揮領(lǐng)軍作用的高端人才的需求，完善中國工程技術(shù)人才培養(yǎng)體系。

作為首批開展工程博士招生培養(yǎng)和學(xué)位授予工作的試點高校之一，重慶大學(xué)獲得了先進制造、能源與環(huán)保等兩個領(lǐng)域的招生授權(quán)。在國家科技創(chuàng)新戰(zhàn)略的引導(dǎo)下，學(xué)校結(jié)合自身在機械傳動系統(tǒng)、新能源裝備技術(shù)、材料工程、綠色制造與控制技術(shù)等方面的特色與優(yōu)勢，聯(lián)合在裝備制造領(lǐng)域有先進技術(shù)水平的企業(yè)單位，開展先進制造領(lǐng)域工程博士的培養(yǎng)工作，積極探索工程博士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式。

二、工程博士培養(yǎng)工作實踐

重慶大學(xué)緊緊抓住工程博士的定位，圍繞培養(yǎng)“高層次工程技術(shù)領(lǐng)軍專門人才”這一核心，從培養(yǎng)目標、招生政策、課程設(shè)置、管理體系、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、論文撰寫、畢業(yè)及答辯、評估方式等方面開展工程博士的培養(yǎng)工作。

（一）培養(yǎng)目標明晰化

先進制造領(lǐng)域是國民經(jīng)濟發(fā)展和國防建設(shè)的基礎(chǔ)，先進制造能力反映出一個國家在科學(xué)技術(shù)、工藝設(shè)計、材料、加工制造等方面的綜合水平。本領(lǐng)域工程博士培養(yǎng)的宗旨是為了推動國家、地方先進制造領(lǐng)域發(fā)展和企業(yè)工程技術(shù)進步，培養(yǎng)具有國際視野、良好職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力強的高層次工程技術(shù)領(lǐng)軍專門人才[2]。根據(jù)國務(wù)院學(xué)位委員會就工程博士學(xué)位研究生教育發(fā)展總體方案要求，憑借重慶大學(xué)在機械、電氣、動力、采礦、冶金等工科領(lǐng)域的學(xué)科優(yōu)勢，綜合承擔(dān)了與先進制造領(lǐng)域相關(guān)的國家重大科技專項的聯(lián)合企業(yè)的具體情況，學(xué)校首先清晰了先進制造領(lǐng)域工程博士的培養(yǎng)定位，即“扎根重慶、立足西南、面向全國”，培養(yǎng)高層次工程技術(shù)領(lǐng)軍專業(yè)人才。在此基礎(chǔ)上制定了具體的培養(yǎng)目標。

（二）培養(yǎng)方式個性化

在培養(yǎng)模式上，根據(jù)不同學(xué)生和企業(yè)的需求，應(yīng)結(jié)合承擔(dān)國家重大科技專項的具體情況，引入國際化資源，制定個性化培養(yǎng)方案[2]。學(xué)校在先進制造領(lǐng)域工程博士分兩種類別進行培養(yǎng)，一種是全脫產(chǎn)學(xué)習(xí)方式，另一種是在職學(xué)習(xí)方式。在職工程博士生采取校企聯(lián)合、進校不離崗的方式進行培養(yǎng)。工程博士生的培養(yǎng)方案結(jié)合國家重大科技專項中重大工程技術(shù)問題和企業(yè)的需求進行個性化設(shè)置，制定個性化的課程體系，強調(diào)個性化培養(yǎng)。工程博士的培養(yǎng)模式與傳統(tǒng)的校園“圈養(yǎng)式”博士培養(yǎng)模式有很大區(qū)別，在培養(yǎng)過程中，校企雙方緊密圍繞科技重大專項，共同制定人才培養(yǎng)方案，共同建設(shè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，共同實施培養(yǎng)過程，共同建立評價培養(yǎng)質(zhì)量標準。以國家重大科技專項為載體和培養(yǎng)平臺，以項目的具體執(zhí)行、實施為訓(xùn)練途徑和手段，為企業(yè)培養(yǎng)急需的高層次領(lǐng)軍工程技術(shù)人才。

（三）課程設(shè)置模塊化

工程博士的課程應(yīng)結(jié)合所承擔(dān)的國家重大科技專項及行業(yè)急需的前沿知識、基礎(chǔ)知識進行有針對性的設(shè)置，實行多學(xué)科、多領(lǐng)域交叉培養(yǎng)[3]。依據(jù)先進制造領(lǐng)域工程博士生培養(yǎng)對知識、能力、素養(yǎng)的需求，學(xué)校對工程博士課程實施了模塊化的課程體系，課程體系包括公共課程、領(lǐng)域基礎(chǔ)課程、領(lǐng)域特色課程、專業(yè)實踐及專題講座等環(huán)節(jié)構(gòu)成，其拓撲關(guān)系如圖1所示。

（四）導(dǎo)師指導(dǎo)團隊化

先進制造領(lǐng)域工程博士的培養(yǎng)目標是高層次工程技術(shù)領(lǐng)軍人才，因此對工程博士的培養(yǎng)應(yīng)該是多學(xué)科交叉的，導(dǎo)師的設(shè)置不再是傳統(tǒng)的一個導(dǎo)師而是一個導(dǎo)師團隊，實行導(dǎo)師團隊聯(lián)合培養(yǎng)，即“導(dǎo)師組”制。導(dǎo)師組由學(xué)校導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師、行業(yè)企業(yè)專家組成，共同參與工程博士生培養(yǎng)。導(dǎo)師組分工明確，學(xué)校導(dǎo)師側(cè)重引導(dǎo)工程博士生掌握本專業(yè)理論基礎(chǔ)和專門知識，培養(yǎng)學(xué)生科研能力，正確把握研究方向，完成學(xué)位論文，確保工程博士生的培養(yǎng)達到博士層次；企業(yè)導(dǎo)師側(cè)重工程博士生工程實踐指導(dǎo)，注重工程實踐、項目組織能力培養(yǎng)，為工程項目實踐提供支持，協(xié)助正確把握項目研究方向，保障并評定項目實際工程應(yīng)用價值。

（五）學(xué)位授予標準嚴格化

學(xué)位論文是保證工程博士質(zhì)量的最后關(guān)卡，也是最重要的環(huán)節(jié)。工程博士生學(xué)位論文的選題應(yīng)來源于國家重大科技專項，強調(diào)科技知識的應(yīng)用，重視工程實踐。學(xué)位論文工作應(yīng)與解決國家科技專項中的重大工程技術(shù)問題、實現(xiàn)企業(yè)技術(shù)進步和推動產(chǎn)業(yè)升級緊密結(jié)合，學(xué)位論文能反映學(xué)位申請者的貢獻及創(chuàng)造性成果[4]。評價工程博士學(xué)位論文水平的首要原則是應(yīng)用科技知識、工程設(shè)備等解決有重要或重大意義的實際問題，論文必須反映從事應(yīng)用研究成果的創(chuàng)新性和進行獨立研發(fā)的能力。論文的研究成果應(yīng)在國民經(jīng)濟建設(shè)中具有較大的理論意義和實用價值、在工程應(yīng)用上有所創(chuàng)新。論文應(yīng)當(dāng)表明作者具有獨立從事產(chǎn)品研究、研發(fā)的能力和對重大項目、重大工程的管理協(xié)調(diào)能力，具有比較寬廣的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)深入的專門知識。

（六）管理機制規(guī)范化

良好的管理機制是實現(xiàn)預(yù)期培養(yǎng)目標，切實保障工程博士培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)[5]。工程博士生培養(yǎng)實行“兩地三級”的管理體系，“兩地”即學(xué)校、企業(yè)兩地，學(xué)校負責(zé)工程博士在校期間日常學(xué)習(xí)科研活動管理，企業(yè)負責(zé)工程博士企業(yè)實習(xí)實踐活動管理。同時，企業(yè)委派工程技術(shù)專家以企業(yè)導(dǎo)師等身份入校參與工程博士生學(xué)習(xí)科研實踐活動管理?！叭墶奔磳W(xué)校、領(lǐng)域管理工作組、導(dǎo)師組三級管理體制，職權(quán)明確。

三、結(jié)束語

工程博士生教育符合“中國制造2025”的國家戰(zhàn)略需求，同時對于地方相關(guān)產(chǎn)業(yè)升級、企業(yè)工程技術(shù)進步也具有重要的推動作用。工程博士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)不同于學(xué)位研究生培養(yǎng)，具有特殊性。因此，各培養(yǎng)單位應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身特色，切實加強校企合作，明確培養(yǎng)目標，制定個性化的培養(yǎng)方案，構(gòu)建完善管理保障體系，持續(xù)穩(wěn)定的培養(yǎng)高層次工程技術(shù)領(lǐng)軍人才。

參考文獻：

[1]國務(wù)院學(xué)位委員會關(guān)于下達2017年審核增列的博士、碩士學(xué)位授權(quán)點名單的通知[EB/01].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A22/yjss_xwgl/moe_818/201803/t20180326_331245.html，2018-3-22

[2]趙美蓉，潘峰，武悅等.工程博士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案的創(chuàng)新探索與實踐[J].天津大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2015，17（1）：81-85

[3]王征.工程博士教育試點辦學(xué)的基本探索與改革建議——基于浙江大學(xué)的案例分析[J].學(xué)位與研究生教育，2016，（2）：7-11

[4]李俊峰.工程博士培養(yǎng)研究綜述[J].高等建筑教育，2017，26（2）：25-30

[5]張淑林，彭莉君，古繼寶.工程博士專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量保障體系的建構(gòu)[J].研究生教育研究，2012，（6）：61-66