小學語文課堂教學目標的設(shè)計與實現(xiàn)

石永川

摘 要：隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國教育的主要目標已經(jīng)由原本的培養(yǎng)知識、技術(shù)型人才轉(zhuǎn)變成當下的創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)?，F(xiàn)如今，教育局和各界人士對小學教育的重視度與關(guān)注度日漸提高。語文是小學教育的關(guān)鍵所在，對學生的初期發(fā)展有著不可替代的作用。隨著教育體制不斷改革，傳統(tǒng)語文教學需要在課堂教學與教學目標有一定的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新，不斷豐富教學內(nèi)容，完善教學方式，由此促進學生的發(fā)展與學習成績的提高。

關(guān)鍵詞：小學語文；教學目標；創(chuàng)新

一、目前小學語文教學存在的問題

（一）教學方式單一

現(xiàn)在仍然有許多小學語文教師在用傳統(tǒng)的教學方式進行教學，老師在課堂中居于主導(dǎo)地位，而學生只是被動地接受新知識，無法運用自身的主觀能動性參與到教學過程中去。由此教師的教學效率低下，學生對語文的興趣得不到發(fā)揮，阻礙了他們的成長與發(fā)展。

（二）課堂教學目標不清晰

在課堂教學過程中，教師只是注重于書本上的知識，而沒有將實際生活聯(lián)系起來，導(dǎo)致學生沒有產(chǎn)生情感共鳴，精神素養(yǎng)沒有得到提高。并且教師過于重視考試成績的結(jié)果，對學生個人語文素養(yǎng)沒有關(guān)注。

（三）教師素質(zhì)較低

在小學語文教學過程中，教師個人的專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)對教學結(jié)果有著至關(guān)重要的作用。同時老師個人的素質(zhì)培訓(xùn)方式單一，最終還是以學生的成績結(jié)果為考核標準。小學語文應(yīng)該以學生的語文能力培養(yǎng)為重點，增強語文在實際生活中的應(yīng)用。

二、語文教學目標的陳述、設(shè)計與問題分析

（一）什么是教學目標

教學目標是預(yù)期學生達到的結(jié)果，是一切教學活動的出發(fā)點和歸宿。小學語文新課標對小學語文課堂的開展提出了更高的要求，老師不僅要努力開創(chuàng)有積極氛圍的課堂氛圍，并且還要在教學過程中有效提高學生的綜合素養(yǎng)。

教學目標有三個注意事項：（1）行為主體是學生，不是教師。（2）合格的目標陳述應(yīng)該有一個由心理學所界定的名詞和動詞。（3）目標陳述應(yīng)該要準確，具體。

同時，教學目標的設(shè)計要關(guān)注四個方面：解讀課標，抓住教學目標契合點；解讀課本內(nèi)容，抓住教學目標的重點和難點；解讀方法，抓住課堂的引導(dǎo)方式和訓(xùn)練點；解讀學生，抓住課文內(nèi)容的發(fā)展點。

小學語文學科的綜合性較強，老師應(yīng)該從思想內(nèi)容、文章結(jié)構(gòu)、語言表達、寫作方法等各個方面來培養(yǎng)學生的語文綜合能力，并且制定一個長期的目標，逐步促進學生的發(fā)展。

（二）如何制定教學目標

教學目標的正確制定對于學生的發(fā)展十分重要，所以教師應(yīng)該結(jié)合課堂內(nèi)容、個人專業(yè)水平和素養(yǎng)、學生具體情況來制訂一個合適的教學目標與計劃設(shè)計。

1.深化教學內(nèi)容

小學語文的重點是培養(yǎng)語文能力的應(yīng)用，小學語文教師應(yīng)該深化教學課標，深度研究每一階段的課本，并根據(jù)自身的理解與補充拓展的教學資料向?qū)W生進行宣講。新課標下的語文教學，不僅要求學生語文知識和文學素養(yǎng)的提高，而且要求學生能將課堂上的語文知識運用到實際生活中去。但是教師不能為了教學進度而忽視學生的自我理解能力，在深化教學內(nèi)容的同時，也要把握學生具體情況，用引導(dǎo)性的問題來指引學生自主探索課文主旨，激發(fā)學生的主觀能動性，加深其對課文宗旨與情感的理解。

2.注重學生的主體地位

對于科學的教學目標來說，重要的不是教師怎么做，而是如何幫助學生形成正確的學習思路與方法，引導(dǎo)學生在學習過程中樹立正確的世界觀、人生觀以及價值觀，將學生創(chuàng)新意識與能力的培養(yǎng)作為小學語文教學的重要任務(wù)，這樣才能使學生的發(fā)展能力得到提高。教學目標的目的是為了提高學生的學習效率，教師要保證從學生的觀點、想法出發(fā)，這樣教學才會具有實效性。

3.保證教學目標的具體、清晰與聯(lián)系

每一堂語文教學都有教學重點和教學任務(wù)。教師最重要的任務(wù)就是要讓學生學到知識，根據(jù)不同的內(nèi)容、重點采取分階段的教學活動。在有針對性的教學活動中，教師能夠把握學生掌握的知識以及反映出來的行為方式的變化。而對一個規(guī)范的教學目標來說，其中包括了對行為主體、動詞、標準等方面的內(nèi)容。因此教師在進行表述的過程中，要先掌握好準確的表達方式，補充行為條件，若以行為動詞提問，往往是比較抽象的。

除了目標的表達以外，教師也要加強與三維目標之間的聯(lián)系。結(jié)合語文素養(yǎng)三維目標中的“過程與方法目標”，提出小學語文詞匯過程與方法層面的教學內(nèi)容，同時也要包括培養(yǎng)學生詞匯學習的習慣與教授學生詞匯學習的方法兩大方面。先讓學生學會知識與技能，掌握過程與方法，并且引導(dǎo)他們形成正確的價值取向與人生觀。同時也要對教學結(jié)果做一個明確的要求，指引學生在學習過程中的學習態(tài)度與認知行為來保證教學的有效性。

語文是一個綜合性與實用性很強的學科，對學生的成長發(fā)展有著不可替代的作用。但是，從目前的語文教育現(xiàn)狀來說，還存在著一些問題：教學方式單一，不能滿足學生的學習興趣需求；教師個人水平有待提高；教學目標的設(shè)定不合理如此等。語文教學應(yīng)該圍繞著教學目標，將傳統(tǒng)教學方法與新媒體方式相結(jié)合，堅持以學生為本的教學理念，深刻分析教學內(nèi)容，提高自身的專業(yè)水平與綜合素養(yǎng)，把握學生具體的學習情況。教師不僅要讓學生學會學習，還要讓學生實現(xiàn)高效學習，這樣教學目標的設(shè)計才會有實際意義。

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