音樂課堂有效教學方法的實踐探究

摘 要：音樂課堂教學要以激發(fā)學生的興趣為前提，教師要充分認識到音樂課堂教學的問題，探索切實有效的高中音樂課堂教學方法和措施，營造良好的音樂課堂教學氛圍，讓學生真正融入到音樂學習情境之中，加強音樂課堂教學的師生互動，提升學生對音樂的審美鑒賞能力。

關(guān)鍵詞：音樂課堂；有效；教學方法

音樂教育旨在培養(yǎng)學生的音樂學習興趣，提升學生的音樂學習素養(yǎng)和審美能力。教師要重視高中音樂課堂教學，分析高中音樂課堂教學存在的問題，激發(fā)學生的音樂學習興趣，學習和掌握音樂知識和技能，更好地提升學生的音樂審美鑒賞能力。

一、 高中音樂課堂教學的現(xiàn)狀分析

在音樂新課程理念的推動下，新課程實施方法有很大的轉(zhuǎn)變，音樂教育工作者也開始更多地關(guān)注學生的發(fā)展。不過很多教師對新課程理念的理解還停留在比較淺的層面上，對教學方法的選擇和實施更是心有余而力不足，在課堂教學實踐之中也暴露出如下一些問題和不足：

1. 課堂教學氛圍不夠?qū)捤?。在高中音樂課堂教學之中，部分教師受到傳統(tǒng)教學思維的限制和影響，習慣于以權(quán)威、嚴肅的面孔進行教學，學生處于被動的學習狀態(tài)，缺乏輕松愉悅的音樂學習氛圍，難以激發(fā)學生對音樂的探究興趣，無法深入體會音樂知識和技能。

2. 教學方式欠缺合理性。高中音樂課堂教學方式相對單一化，缺乏靈活和創(chuàng)新性，這就使高中音樂課堂顯露出過于僵硬的狀態(tài)，難以充分激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)新力。

3. 音樂實踐教學明顯不足。高中音樂課堂教學缺乏必要的實踐活動形式，大多數(shù)時間都在課堂教學，而沒有通過多樣化的渠道開展音樂實踐教學，學生很少接觸到音樂實踐教育，缺乏對相關(guān)知識的理解和體悟。

二、 高中音樂課堂有效教學方法的實踐分析

（一） 營造輕松愉悅的音樂學習氛圍

音樂教學是一個由易到難的系統(tǒng)化過程，由小學到初中都開展了音樂教學，通過小學、初中的音樂教學，學生逐漸體會和發(fā)現(xiàn)音樂獨特的韻律之美，感受到濃郁的音樂學習氛圍，進而產(chǎn)生強烈的音樂學習興趣，對音樂學習內(nèi)容進行分析和自主思考，較好地培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)音樂鑒賞能力，感悟到音樂的魅力，促進學生“音樂細胞”的生成。

（二） 采用多樣化的音樂教學方法

教師要結(jié)合學生的實際能力、音樂基礎(chǔ)、設施條件等，選取適宜的、多樣化的音樂教學方法，激發(fā)學生的音樂學習探究熱情，培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力和創(chuàng)造能力。

以學習貝多芬著名的《第九交響曲》終曲合唱的選段《歡樂頌》為例，教師就可以采用多樣化的教學方法，如：演示法、情境法，通過播放《命運》交響曲主題、《獻給愛麗絲》片段，讓學生聆聽和思考這兩首作品的曲作者是哪位，并通過多種渠道了解和認識這位音樂家的生平，然后再運用師生互動交流的方式，讓學生進行交流、互動和探討，使學生積極主動地融入到音樂課堂之中，學習和掌握相關(guān)的音樂知識。又如：在學習《爵士樂》的音樂內(nèi)容時，教師可以讓學生自主搜集有關(guān)爵士樂方面的文字、音樂，以開放的思維審視、接納和包容美國黑人爵士樂音樂文化，形成對爵士樂音樂文化的感性認識。在教學設計中，可以采用聽辨導入的方式，讓學生對比聆聽和欣賞管弦樂《北風吹》、爵士樂《北風吹》，增進學生對爵士樂的初步理解和認知，進而進入到音樂課堂教學內(nèi)容之中，教師可以讓學生進行分組，交流和體驗布魯斯與拉格棗姆的音樂特點，體會降3音、降7音的不同音樂色彩，感覺音樂中節(jié)奏復雜、憂郁、悲傷的情感，歸納和總結(jié)布魯斯的音樂風格。然后，教師可以提出問題，讓學生思考問題：“美國在洛杉磯奧運會上演奏《藍色狂想曲》的音樂代表著什么涵義？中國在2008年奧運會上呈現(xiàn)的音樂又意味著什么呢？”由此將學生對音樂的理解由感性認識上升到理性認識，讓學生學會用審視的眼光接納和包容外來音樂文化，并嘗試通過各種渠道搜集爵士樂進入中國的相關(guān)資料，如：具有爵士樂風格的中國民歌《呆茶舞曲》、范曉萱的《絕世名伶》中就有極具個人風格的爵士流行音樂《回憶》《縫人》等。

（三） 合理設疑，培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力

在高中音樂課堂教學之中，教師要通過合理的設疑方式，讓學生進行自主思考和合作探究，由此獲得對音樂知識的理解，在釋疑答疑的過程中培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)造能力。例如：在人教版高中音樂鑒賞課中的“音樂與人生”中，可以提出問題：音樂與人生之間的關(guān)系應當如何看待？如何準確地進行音樂與人生的定位？讓學生思考和探討上述問題，由對音樂的感性認知逐漸過渡和上升到理性認識，提升學生的音樂鑒賞能力。

（四） 注重對學生的音樂整體感受的引領(lǐng)

在高中音樂課堂教學之中，還要注重對學生的音樂整體感受的引導，要不斷豐富課堂教學形式，吸引學生積極主動地融入到音樂課堂之中，增強學生的音樂表現(xiàn)能力，明晰音樂情緒的不同變化。以學習人教版高中音樂《悲劇美》為例，可以讓學生認真聆聽《松花江上》《一個華沙的幸存者》聲樂和器樂作品，體會音樂作品的意境和悲劇情感。為了較好地實現(xiàn)教學引領(lǐng)，教師可以通過激情導入的方式，用二胡演奏二胡獨奏曲《江河水》，讓學生體會二胡音樂傳遞出來的凄涼感，理解這首二胡獨奏曲表達的對當世憤懣、痛恨的心情，提煉和濃縮音樂作品的悲劇情感，對學習者的心靈產(chǎn)生極其強烈的沖擊力量，在蒼涼悲憤、慷慨激昂的音樂欣賞中，體驗到音樂作品獨有的悲劇之美。然后進入到音樂課堂之中，思考音樂作品《一個華沙的幸存者》的調(diào)性、和聲、節(jié)奏方面的特點，并體會樂曲的表演形式，通過這部音樂作品中的無調(diào)性、不協(xié)和、無序的節(jié)奏，認識和理解納粹集中營的緊張、恐怖、殘暴，由此產(chǎn)生對法西斯的憤怒之情以及對受害者的同情之心。繼而再欣賞以九一八事變?yōu)閯?chuàng)作背景的音樂作品《松花江上》，讓學生體會音樂的內(nèi)容和情感，在起伏跌宕的音樂旋律之中產(chǎn)生對故鄉(xiāng)及親人無比的懷念之情。

（五） 滲透地方民歌音樂實踐教育

可以在高中音樂課堂教學中融入極具地方色彩的民歌音樂，開展?jié)B透性的音樂實踐教育，通過地方民歌在高中音樂課堂的滲透和融合，有效激發(fā)學生對本地音樂文化的熱愛和認同心理，形成多元化、特色化的音樂文化價值觀。教師要在融入地方民歌音樂的實踐教育之中，秉持地方特色原則，將各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂、近現(xiàn)代優(yōu)秀音樂作品納入到高中音樂實踐教學，并注重審美和情感體驗相結(jié)合的原則，讓學生體會地方民歌音樂的深厚歷史底蘊和文化色彩，產(chǎn)生身臨其境的音樂直觀體驗。以學習人教版高中音樂第二單元腔調(diào)情韻——多彩的民歌、第四節(jié)醇厚的中原音樂拓展為例，教師可以選取極具地方特色的南昌民歌優(yōu)秀曲目《十二月對花》，讓學生在不同體裁的南昌民歌中體味山歌、勞動號子、風俗歌、小調(diào)、燈歌等特點，感知勞動人民真實的生活狀態(tài)和場景。又如：選取極具南昌地方特色的民歌《挑花籃》，在曲調(diào)愉悅、中速的音樂中，可以讓學生體會音樂明快的節(jié)奏感，感受城市小調(diào)的真情實感。

（六） 引入流行音樂，培養(yǎng)學生的音樂綜合素養(yǎng)

可以在高中音樂課堂中引入流行音樂，吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力和創(chuàng)新能力。以欣賞莫扎特的《G小調(diào)第四十交響曲》音樂作品為例，可以利用流行音樂進行課堂導入，讓學生通過欣賞《不想長大》流行歌曲和莫扎特《G小調(diào)第四十交響曲》，從不同的角度認識和理解莫扎特相關(guān)的音樂文化知識。

綜上所述，高中音樂課堂教學要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學方法和模式，提高學生在音樂學習中的主動性，通過多樣化的音樂教學方法和手段，激發(fā)學生的音樂探究興趣，培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力和創(chuàng)造能力，真正提升音樂學習的有效性。

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作者簡介：黃秀清，福建省泉州市，福建省泉州市豐澤區(qū)教師進修學校。