巧借游戲培養(yǎng)熱愛(ài)集體之情感

摘 要：幼兒是萌發(fā)情感、培養(yǎng)情感的重要時(shí)期，在這一時(shí)期通過(guò)區(qū)域游戲逐漸培養(yǎng)孩子們熱愛(ài)集體的情感，

為培養(yǎng)幼兒發(fā)展認(rèn)知能力和個(gè)性品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。區(qū)域游戲是促進(jìn)孩子關(guān)愛(ài)集體和關(guān)愛(ài)他人品質(zhì)發(fā)展的重要手段，也是孩子們最喜歡的活動(dòng)，在游戲中激發(fā)興趣，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)自信。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)熱愛(ài)集體之情感；幼兒；區(qū)域游戲

幼兒的道德情感是學(xué)習(xí)和模仿成人的道德情感和不斷的熏陶下，讓幼兒通過(guò)自身不斷的體驗(yàn)從而逐步形成并慢慢發(fā)展起來(lái)，并隨著幼兒道德認(rèn)識(shí)的發(fā)展而得到不斷地豐富。區(qū)域游戲是促進(jìn)孩子關(guān)愛(ài)集體和關(guān)愛(ài)他人品質(zhì)發(fā)展的重要手段，也是孩子們最喜歡的活動(dòng)，在游戲中培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)集體的情感是一個(gè)長(zhǎng)期的、多方面的培養(yǎng)教育過(guò)程，幼兒進(jìn)入大班更需要進(jìn)行熱愛(ài)集體的情感教育。因此，在培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)集體的情感，結(jié)合我多年的教學(xué)實(shí)踐淺談幾點(diǎn)做法：

一、 巧用趣味性——增強(qiáng)集體意識(shí)

游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，通過(guò)設(shè)計(jì)區(qū)域游戲可以調(diào)動(dòng)幼兒的主體性，很容易把外在的規(guī)則，要求內(nèi)化。幼兒年齡小，不懂得集體的規(guī)則，孩子們生活在班集體的環(huán)境中，就需要老師教育孩子養(yǎng)成遵守集體的規(guī)則，讓幼兒學(xué)會(huì)從集體的角度來(lái)約束自身的行為。在游戲中孩子們有較大的自主性，老師可充分運(yùn)用好游戲內(nèi)容的趣味性，增強(qiáng)幼兒的集體意識(shí)感，讓他們?cè)谳p松愉悅的環(huán)境中體驗(yàn)和感知各種規(guī)則。在游戲活動(dòng)中我充分利用學(xué)校資源設(shè)計(jì)了一些規(guī)則性較強(qiáng)的游戲，例如《我們都是機(jī)器人》游戲，孩子們年齡小，愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片，機(jī)器人的游戲內(nèi)容豐富又能貼近孩子的生活特點(diǎn)，幼兒容易接受，能在輕松愉悅的游戲中學(xué)會(huì)形成良好的行為習(xí)慣。充分利用區(qū)域游戲的趣味性，老師的教學(xué)設(shè)計(jì)把游戲與規(guī)則融為一體，玩是孩子的天性，小朋友們?yōu)榱四馨延螒蛲婧?，他們就?huì)聽(tīng)從老師的指導(dǎo)并學(xué)會(huì)自覺(jué)控制自己的行為，開(kāi)心、積極地參與活動(dòng)，自覺(jué)遵守規(guī)則。如果刻意要求孩子們要遵守規(guī)則不樂(lè)于接受，通過(guò)游戲情境設(shè)計(jì)，把遵守規(guī)則變成一件愉快的事情。

二、 游戲虛構(gòu)性——獲得情緒體驗(yàn)

孩子的生活實(shí)踐是人們獲得多種情緒體驗(yàn)的源泉。幼兒年齡小，缺少實(shí)踐的機(jī)會(huì)，游戲能使這種缺欠得到補(bǔ)償。由于游戲的虛構(gòu)性，幼兒可在假想的情景之中體驗(yàn)各種情緒。為了讓幼兒從自身的活動(dòng)中感受合作的重要，產(chǎn)生合作的欲望，并能從中獲得多種情緒的體驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了《搭城堡》的游戲。游戲時(shí)男孩子扮米老鼠隊(duì)，女孩子扮老鴨隊(duì)，建筑競(jìng)賽開(kāi)始，米老鼠隊(duì)各自為政，為此屢屢受挫。于是他們沮喪、懊悔、不知所措……面對(duì)孩子們的消極情緒，我請(qǐng)他們靜下來(lái)，認(rèn)真觀察唐老鴨隊(duì)是怎樣做的，同時(shí)找一找自己的不足，想一想解決的辦法。在老師的指導(dǎo)下，男孩子的消極情緒變成了克服困難的動(dòng)力，他們發(fā)現(xiàn)唐老鴨隊(duì)在建筑前，先在一起討論，確定主題，然后大家分工合作，有的搬、有的搭，全隊(duì)人都在為一個(gè)建筑而努力，所以他們搭得又快又好。然而男孩子們則各人有各人的主意，自己搭自己的，這樣既耽誤了時(shí)間，又不能形成一個(gè)主題建筑。通過(guò)教師的引導(dǎo)，孩子們的觀察、分析，米老鼠隊(duì)找到了自己的問(wèn)題所在，知道了在集體活動(dòng)中，只有相互合作，才能共同做好事情。在這一游戲中，困難的出現(xiàn)使幼兒產(chǎn)生了消極情緒，繼而幼兒也具有了克服消極情緒的積極情緒，這種情緒的體驗(yàn)對(duì)幼兒則更寶貴，更有價(jià)值。

三、 游戲具體性——獲得直接經(jīng)驗(yàn)

幼兒思維發(fā)展以具體形象思維為主，兒童發(fā)展過(guò)程中游戲起到非常重要的作用——孩子們可以從游戲中得到感知及認(rèn)識(shí)事物的直接經(jīng)驗(yàn)。老師在平時(shí)的區(qū)域游戲設(shè)計(jì)中，孩子們?cè)谕嬷畜w會(huì)集體的力量作用，為了玩好游戲要學(xué)會(huì)合作的重要性。為了更好地讓幼兒掌握合作的技能，能在玩中充分利用集體中每一個(gè)伙伴的長(zhǎng)處，筆者結(jié)合本班情況設(shè)計(jì)了《摘蘋(píng)果競(jìng)賽》游戲活動(dòng)，把全班36個(gè)孩子分成兩組，把兩個(gè)玩具蘋(píng)果高高懸掛在兩個(gè)不同的位置，蘋(píng)果的位置要掛好（班上比較高的孩子蹬上小椅子才可以采到），在游戲中每隊(duì)只有一把同樣高的小椅子。游戲剛開(kāi)始的時(shí)候孩子們躍躍欲試，事先小朋友們不會(huì)想到如何合作才能把游戲玩好，他們依次蹬上椅子摘蘋(píng)果，這時(shí)候班上的高個(gè)子小朋友很容易地摘到了蘋(píng)果，非常開(kāi)心地跑回了自己的位置，而個(gè)子矮的小朋友摘不到蘋(píng)果很著急，最后的結(jié)果是每隊(duì)都沒(méi)有把蘋(píng)果全部摘完。老師這樣的游戲設(shè)計(jì)是要讓孩子們受到教育從而獲得直接經(jīng)驗(yàn)：幼兒玩這個(gè)游戲會(huì)失敗，主要是在游戲中沒(méi)能合作分工，全組的同學(xué)不能各行其是。最后，進(jìn)行總結(jié)讓孩子們明白：在游戲中要先認(rèn)真思考一下如何合作分工，個(gè)子高的同學(xué)負(fù)責(zé)去摘蘋(píng)果，個(gè)子矮的同學(xué)負(fù)責(zé)接送蘋(píng)果，這樣就能贏得比賽。這樣的游戲設(shè)計(jì)使幼兒明白了在游戲中要合作分工，認(rèn)識(shí)到集體中每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處與短處，只有互相合作協(xié)作才能做好事情的教育。

四、 游戲社會(huì)性——獲得集體認(rèn)識(shí)

“我”對(duì)于幼兒來(lái)講是具體的，而“集體”這個(gè)概念對(duì)幼兒來(lái)講是抽象、枯燥和生疏的。雖然幼兒能從故事和詩(shī)歌中了解到團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大的道理，但是對(duì)集體的認(rèn)識(shí)只是表面的。于是我設(shè)計(jì)了一個(gè)《小火車》的游戲活動(dòng)：我把全班的孩子分成兩組開(kāi)展活動(dòng)，郭小鑫當(dāng)火車頭（個(gè)子比較適中），其他的同學(xué)一個(gè)緊跟一個(gè)挨在車頭后面做車廂。我在課前設(shè)計(jì)了幾種玩法：玩法一：播放歌曲《小司機(jī)》，邊隨音樂(lè)一起往前開(kāi)！

“我的火車開(kāi)了！”孩子們?cè)谟螒蛑袣g騰了起來(lái)，跳著、唱著。玩法二：小手繞圈（做輪子狀），邊隨音樂(lè)一起繞四周往前開(kāi)?。ɑ顒?dòng)中關(guān)注幼兒的安全）全班的孩子們邊開(kāi)著小火車邊唱得響（用自然的聲音唱、關(guān)注嗓子的保護(hù)）。在創(chuàng)設(shè)的游戲情境及自身的活動(dòng)中，真切地感受到了“團(tuán)結(jié)”起來(lái)力量大的道理。

游戲是幼兒最喜歡的實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)也為幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展和個(gè)性品質(zhì)的形成奠定基礎(chǔ)。在游戲活動(dòng)中可以得到各種行為的體驗(yàn)，開(kāi)拓了孩子們的行為和想象空間，可以自由表達(dá)自己的情感體驗(yàn)從中獲得認(rèn)知，同時(shí)是促進(jìn)孩子關(guān)愛(ài)集體和關(guān)愛(ài)他人品質(zhì)發(fā)展的重要手段，在游戲中激發(fā)興趣，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)自信、熱愛(ài)集體的情感教育。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄒小君.對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)集體情感的培養(yǎng)[J].汕頭教育，2001.

作者簡(jiǎn)介：陳玲玉，福建省南安市，福建省南安市豐州中心幼兒園。