淺析微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的高速發(fā)展和普及應(yīng)用，當(dāng)前的高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)活動中微課作為新型教學(xué)資源得到了廣泛應(yīng)用，微課以其自身的靈活性和強大的功能，被廣大師生一致認(rèn)同。利用微課教學(xué)資源提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的同時我們也發(fā)現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)中微課應(yīng)用過程中存在的一些實際問題，為了更好地培養(yǎng)高中生的化學(xué)核心素養(yǎng)，當(dāng)前的高中微課教學(xué)活動中，我們應(yīng)該致力于分析和研究有效的學(xué)科教學(xué)方法，為微課教學(xué)資源和方法的優(yōu)勢得到充分發(fā)揮提供助力。文中將有針對性地分析微課在高中化學(xué)教學(xué)活動中的應(yīng)用路徑，希望本文研究的內(nèi)容具有一定參考價值。

關(guān)鍵詞：微課；高中化學(xué)教學(xué)；輔助教學(xué)；應(yīng)用方法

微課的全稱是“微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程”，是指以簡短的教學(xué)視頻做載體，以其精簡短小的特點，利于學(xué)生的在線觀看和學(xué)習(xí)，微課教學(xué)模式的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式局限，高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中，我們應(yīng)該致力于突破傳統(tǒng)課堂局限，為高中化學(xué)學(xué)科注入活力。但是高中化學(xué)教師在利用微課提升教學(xué)質(zhì)量的同時，也要關(guān)注微課教學(xué)模式下，高中化學(xué)課堂中存在的不足，再結(jié)合教師自身的教學(xué)經(jīng)驗做出如下教學(xué)策略分析。

一、 復(fù)習(xí)舊知識，導(dǎo)入新知識

新舊知識點銜接也是微課教學(xué)方法的重要功能之一，在課前，教師可以將制作的微課視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生則可以依據(jù)視頻內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，既可以實現(xiàn)舊知識的復(fù)習(xí)又可以實現(xiàn)新知識的導(dǎo)入，最終達(dá)到溫故知新的效果。但是教師在制作和上傳視頻之前，要深入了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)需求，以保證視頻資源質(zhì)量，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨立思考提供資源支撐。并且，為了實現(xiàn)新課的順利導(dǎo)入，高中化學(xué)教師在指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)活動的過程中，也要兼顧新舊知識的銜接，并創(chuàng)新導(dǎo)入形式，起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，為課程教學(xué)做好鋪墊工作。例如，在《氯氣》的課時教學(xué)中，我們可以利用微課視頻開展教學(xué)活動，不但能夠避免實驗教學(xué)帶來的一些負(fù)面影響，也更利于學(xué)生的直接觀察和問題探討，對課堂教學(xué)有效性提升具有積極意義。

二、 促進(jìn)交流，強化高中化學(xué)教學(xué)成效

互動課堂構(gòu)建是提升課堂教學(xué)有效性的開端，由于高中化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)具有一定難度，因此教師在指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)活動的過程中，可以利用微課激發(fā)學(xué)生的互動意識，創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動參與知識學(xué)習(xí)，使微課的作用得到充分發(fā)揮。想要實現(xiàn)對微課教學(xué)資源的高效應(yīng)用，高中化學(xué)教學(xué)活動中，我們就要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)理論教學(xué)和實踐教學(xué)的有機結(jié)合，創(chuàng)設(shè)微課教學(xué)情境，將化學(xué)教學(xué)素材利用圖片、視頻等多種方式展現(xiàn)出來，體現(xiàn)生本課堂特點，激發(fā)學(xué)生的主體意識。例如，在講《鹽類的水解》時，可以使用兩個講授類型的視頻，通過對比分析不同的水解現(xiàn)象，深化學(xué)生的知識理解；然后利用微視頻講解“水解的基本概念”到“水解過程中影響水解的因素”再到“水解的幾種方式”，層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，優(yōu)化學(xué)科教學(xué)效果。又如，在《水的電離和溶液的酸堿性》的知識講解過程中，我們面臨的概念內(nèi)容比較復(fù)雜，因此可以利用問答類微課資源，直接將視頻內(nèi)容展示給學(xué)生，學(xué)生通過視頻觀看，利用有效的課堂教學(xué)時間，幫助和引導(dǎo)學(xué)生梳理概念，整合知識點，這也是構(gòu)建高效課堂的有效路徑之一。

三、 使高中微課教學(xué)的形式多樣化，突出微課的作用與特色

微課在學(xué)科教學(xué)過程中承擔(dān)著多重角色，如課前預(yù)習(xí)、課上拓展以及課后復(fù)習(xí)等，為了提升微課應(yīng)用有效性，當(dāng)前的高中化學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該有效結(jié)合學(xué)生的實際需求和教學(xué)目標(biāo)，選擇微課的具體應(yīng)用形式。如在實踐操作環(huán)節(jié)則要重視視頻內(nèi)容和教師操作之間的聯(lián)系，復(fù)習(xí)性微課則比較適合問答模式，這樣的方式更利于學(xué)生新舊知識點的有效融合，體現(xiàn)了學(xué)生在知識學(xué)習(xí)過程中的自檢。例如：我們可以錄制詳細(xì)的酸堿反應(yīng)過程，從先加入堿開始，然后再加入酸，最后兩者開始反應(yīng)生成水，這個過程能夠更好地反映出酸堿的實質(zhì)和特點，也為學(xué)生的主動思考和學(xué)提供了契機，學(xué)生在這樣的化學(xué)情境下，參與課堂教學(xué)活動的欲望更加強烈，這對學(xué)生來說是主動學(xué)習(xí)和完成任務(wù)的開端，利于提升學(xué)科教學(xué)有效性。

四、 利用微課提升實驗教學(xué)質(zhì)量

實驗教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，但是高中化學(xué)教學(xué)中，部分教師容易忽視實驗教學(xué)模塊，反而偏重理論知識灌輸，導(dǎo)致高中生的實驗操作能力不足，缺乏猜測、驗證的機會。此外，很多時候教師考慮到學(xué)生的安全問題和課堂教學(xué)進(jìn)度，在實驗選擇上多數(shù)是簡單的實驗，實驗環(huán)節(jié)操作嚴(yán)重不足，“講”實驗的現(xiàn)象在高中化學(xué)教學(xué)課堂上比較常見。為了提升實驗教學(xué)質(zhì)量，當(dāng)前的高中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師可以應(yīng)用微課教學(xué)方法展示實驗步驟和實驗現(xiàn)象，使學(xué)生既能夠避免高危實驗帶來的問題，也能夠細(xì)致觀察實驗現(xiàn)象，為理論學(xué)習(xí)提供支撐。例如，在實驗步驟中我們常說不能將水倒入濃硫酸中，學(xué)生僅是憑記憶的背誦這一原則。因此教師就利用微課視頻為學(xué)生展示水倒入濃硫酸之后的現(xiàn)象，這樣直觀觀察對學(xué)生來說印象十分深刻，由此可見，微課視頻在高中化學(xué)教學(xué)活動中的應(yīng)用十分有效，不僅豐富教學(xué)資源，也能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)引導(dǎo)。

綜上所述，微課在高中化學(xué)教學(xué)活動中的應(yīng)用能夠有效提升教學(xué)活動有效性，體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的作用和特點，作為新型現(xiàn)代化教學(xué)模式，微課以其獨特的技術(shù)優(yōu)勢，為教師的教學(xué)指導(dǎo)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)都提供了助力。作為現(xiàn)代教育工作者我們應(yīng)該善用現(xiàn)代化教學(xué)手段開展學(xué)科教學(xué)活動，實現(xiàn)教學(xué)資源的高效應(yīng)用，為學(xué)生們的綜合素質(zhì)提升和能力發(fā)展構(gòu)建平臺。高中生的化學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，微課作為現(xiàn)代教育模式起到的作用是不容忽視的。

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作者簡介：

陳小燕，福建省福州市，福建省福州高級中學(xué)。