小學(xué)體育教學(xué)中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)研究

韓麗娜

摘 要：隨著素質(zhì)教育的全面普及，社會(huì)越來(lái)越重視工作者的創(chuàng)造性思維。面對(duì)社會(huì)的這一大發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)面臨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，在小學(xué)體育教學(xué)中，創(chuàng)造性思維也成為基本指導(dǎo)思想之一。在小學(xué)體育教學(xué)中，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維成為教師培養(yǎng)學(xué)生的重點(diǎn)，主要研究了小學(xué)體育教育中的創(chuàng)造性思維。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；創(chuàng)造性思維；提出問(wèn)題

一、在小學(xué)體育教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

學(xué)生是整個(gè)國(guó)家發(fā)展的希望，只有讓學(xué)生準(zhǔn)確樹(shù)立起創(chuàng)造性的思維，國(guó)家才能有進(jìn)一步發(fā)展的空間。因此，在小學(xué)體育教育中，不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行身體上的鍛煉，還要從心理上讓其樹(shù)立起創(chuàng)造性思維。對(duì)于在小學(xué)體育教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，主要有以下幾個(gè)方面：

1.在小學(xué)體育教學(xué)中，學(xué)生提出問(wèn)題

在小學(xué)體育教學(xué)中，要善于讓學(xué)生提出問(wèn)題。在提出疑問(wèn)時(shí)，表明學(xué)生能夠在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并能勇敢向教師提出疑問(wèn)。這種行為能夠加深學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的了解，并且和教師之間能夠相互溝通。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維時(shí)，可以讓學(xué)生勇敢提出自己的疑問(wèn)。例如，在三級(jí)跳遠(yuǎn)的教學(xué)中，教師可以先用多媒體設(shè)備對(duì)三級(jí)跳遠(yuǎn)進(jìn)行視頻教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)于三級(jí)跳遠(yuǎn)的動(dòng)作有基礎(chǔ)連貫的認(rèn)識(shí)，明白三級(jí)跳遠(yuǎn)的原理，然后讓學(xué)生在操場(chǎng)上進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練，在訓(xùn)練的過(guò)程中學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：助跑距離有多遠(yuǎn)？離沙坑多遠(yuǎn)開(kāi)始起跳？在空中時(shí)腳怎么擺動(dòng)？等等。在這種情況下，教師要對(duì)提出疑問(wèn)的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)并且耐心回答這個(gè)問(wèn)題，解決好問(wèn)題后學(xué)生進(jìn)行下一次的嘗試。這種情況能夠很好地鍛煉學(xué)生思考解決問(wèn)題、與教師進(jìn)行溝通交流的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2.在小學(xué)體育教學(xué)中，通過(guò)語(yǔ)言描繪

在小學(xué)體育教學(xué)中，通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言描述出具體的動(dòng)作。在小學(xué)生的課程中，大部分只是通過(guò)教授理論知識(shí)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，而體育教學(xué)不僅僅是理論知識(shí)，還包括通過(guò)具體的實(shí)踐鍛煉來(lái)了解課程。因此，在小學(xué)生體育教學(xué)的過(guò)程中，教師通過(guò)生動(dòng)而準(zhǔn)確的語(yǔ)言讓學(xué)生對(duì)于所學(xué)的體育運(yùn)動(dòng)和體育動(dòng)作在腦中有了直觀的認(rèn)識(shí)和了解，使實(shí)踐和理論結(jié)合起來(lái)，大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。例如，在體育運(yùn)動(dòng)“拋擲鉛球”時(shí)，教師可以教導(dǎo)學(xué)生“眼看天，腳蹬地，手向后背伸，整個(gè)人類似弓箭的弦，鉛球是箭，一開(kāi)始就用最大的力氣把箭放開(kāi)”。用這種生動(dòng)的語(yǔ)言在學(xué)生的腦海中刻畫出一幅畫面，同時(shí)教師向?qū)W生示范標(biāo)準(zhǔn)的投擲鉛球的動(dòng)作，這樣能夠加深學(xué)生對(duì)于投擲鉛球這一運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)，并且在腦海中保留對(duì)這一運(yùn)動(dòng)的畫面。通過(guò)想象的畫面感的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了小學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

3.在小學(xué)體育教育中，學(xué)生發(fā)明游戲

在小學(xué)體育教育中，當(dāng)學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的技巧掌握得極好的情況下并且學(xué)生對(duì)于教師安排的任務(wù)完成得很好的情況下，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的想法和想象，創(chuàng)造和開(kāi)展自己感興趣和新穎的游戲，在這個(gè)過(guò)程中，不僅可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還可以提高學(xué)生的組織團(tuán)結(jié)能力。例如，在進(jìn)行排球的教學(xué)中，教師將練習(xí)排球的技巧和方式教給學(xué)生，學(xué)生練習(xí)后教師進(jìn)行指導(dǎo)和解惑，在學(xué)生熟練掌握練習(xí)排球的技能后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)發(fā)排球的新玩法，比如一邊練習(xí)顛球，一邊回答問(wèn)題等練習(xí)排球的方法。教師對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造的新游戲要進(jìn)行鼓勵(lì)和支持。在進(jìn)行學(xué)生自己創(chuàng)造的新游戲的過(guò)程中，不僅可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還可以鍛煉身體、增強(qiáng)體魄，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情。

4.在小學(xué)體育教育中，進(jìn)行反向思維法

在傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)中，都是先講解正確的動(dòng)作技巧和要領(lǐng)，然后教師進(jìn)行親自示范，學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，老師從旁邊指導(dǎo)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤。而通過(guò)反向思維法，在進(jìn)行教學(xué)中，老師首先示范的是錯(cuò)誤的做法，讓學(xué)生觀察出現(xiàn)的錯(cuò)誤，學(xué)生在觀察錯(cuò)誤的同時(shí)，迫切希望知道正確的動(dòng)作，引起學(xué)生的好奇心和興趣，增加學(xué)生的主動(dòng)性。在學(xué)生找出錯(cuò)誤的同時(shí)，加大了學(xué)生對(duì)于體育動(dòng)作的認(rèn)識(shí)，更加深刻了解了體育知識(shí)，同時(shí)提高了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

5.在小學(xué)體育教育中，引導(dǎo)學(xué)生的積極性和興趣

傳統(tǒng)模式下的教學(xué)采用的是老師講解、老師訓(xùn)練、老師修正的一系列以老師為主體的教育模式，學(xué)生僅僅作為接受者被動(dòng)接受老師傳輸?shù)闹R(shí)，教師不會(huì)考慮學(xué)生的想法、興趣和思考，這會(huì)讓教學(xué)過(guò)程變得枯燥，從而讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理。因此，在新時(shí)期的學(xué)生體育教學(xué)中，應(yīng)該考慮學(xué)生參與教學(xué)，與教師進(jìn)行互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣、愛(ài)好等。在體育教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇適合學(xué)生的體育項(xiàng)目，讓體育變得有趣生動(dòng)。

二、總結(jié)

在小學(xué)體育教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要有目的地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)不同的手段來(lái)提高學(xué)生體育鍛煉的能力，在實(shí)踐中鍛煉自己的創(chuàng)造性思維。在素質(zhì)教育的當(dāng)今社會(huì)，德、智、體、美、勞全方面發(fā)展的人才是社會(huì)上所需要的人才，我們要從小開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生樹(shù)立強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

鐘海強(qiáng).淺析小學(xué)體育教育中體育游戲的有效運(yùn)用[J].讀與寫（下旬），2015（12）.