農(nóng)村小學(xué)留守兒童的心理需求及教育策略探究

摘 要：隨著城市化的進(jìn)一步加快，許多農(nóng)村地區(qū)的青壯年都選擇去城市打工，其中有許多年輕的父母也選擇外出工作，想要改善家庭生活條件，這樣一來孩子就會(huì)留在農(nóng)村由爺爺奶奶等親戚照顧，這些孩子就成了留守兒童?，F(xiàn)在農(nóng)村地區(qū)，由于父母不在身邊，孩子在心理和教育方面都存在許多缺陷，嚴(yán)重影響兒童身心的健康發(fā)展，這種現(xiàn)狀已經(jīng)引起社會(huì)的廣泛關(guān)注。

關(guān)鍵詞：留守兒童；心理需求；教育策略

一、 前言

當(dāng)父母雙方或者父母一方由居住地遷移到其他地區(qū)工作，其孩子留在較為偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，導(dǎo)致孩子不能與父母在一塊生活。受到中國(guó)經(jīng)濟(jì)改型的影響，城市中會(huì)涌現(xiàn)出越來越多的務(wù)工人員，相應(yīng)的也會(huì)出現(xiàn)越來越多的農(nóng)村留守兒童。近年來，留守兒童的數(shù)量不斷攀升。這些留守兒童，只有一小部分的孩子是父母一方外出務(wù)工，絕大多數(shù)是父母雙方外出務(wù)工。他們中的大多數(shù)是由爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng)長(zhǎng)大的，他們中還有一些人是由親戚撫養(yǎng)教育。外出務(wù)工的父母會(huì)定期給自己的孩子郵寄生活費(fèi)、學(xué)費(fèi)以及其他費(fèi)用。但是由于缺少父母的關(guān)懷，再加上學(xué)校對(duì)這些留守兒童沒有足夠重視，容易使孩子們的心理發(fā)生變化、行為發(fā)生偏差、觀念發(fā)生扭曲，甚至可能為以后實(shí)施犯罪埋下禍根

二、 留守兒童常見心理問題

（一） 抵觸學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)倦怠是留守兒童最容易發(fā)生的現(xiàn)象。通過對(duì)農(nóng)村部分家庭的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)留守兒童都由爺爺奶奶看護(hù)，但是由于老人的觀念可能落后，導(dǎo)致出現(xiàn)兩種極端情況。一種是孩子生活較為充裕，衣來伸手，飯來張口，爺爺奶奶對(duì)孩子較為溺愛，不管孩子發(fā)生什么錯(cuò)誤只是一味地原諒，最終導(dǎo)致孩子不喜歡學(xué)習(xí)，逃學(xué)甚至發(fā)生違規(guī)違紀(jì)的現(xiàn)象；另一種是爺爺奶奶對(duì)孩子要求極為嚴(yán)苛，導(dǎo)致孩子在爺爺奶奶面前無法說出自己內(nèi)心的真實(shí)想法，這樣往往會(huì)適得其反，最終孩子抵觸情緒更加嚴(yán)重，渴望擺脫學(xué)習(xí)獲得自由。此外，由于長(zhǎng)期見不到父母，孩子心理需求得不到滿足，導(dǎo)致孩子無心上課，一直思念父母，最終使學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈。

（二） 學(xué)習(xí)焦慮

留守兒童由于學(xué)習(xí)跟不上會(huì)產(chǎn)生焦慮心理。由于照顧留守兒童的爺爺奶奶年紀(jì)較大，再加上他們受教育的水平普遍低下，對(duì)孩子的教育是心有余而力不足。長(zhǎng)期以來，由于對(duì)獲取知識(shí)不滿足和觀念的差異，最終導(dǎo)致孩子失去學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)落后時(shí)產(chǎn)生焦慮。此外，學(xué)習(xí)焦慮也和父母不在身邊有關(guān)，每次與父母交流時(shí)，父母都會(huì)詢問孩子學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，導(dǎo)致孩子在學(xué)習(xí)落后時(shí)產(chǎn)生內(nèi)疚心理，再更加努力學(xué)習(xí)時(shí)也不能夠進(jìn)步，使得他們更加容易灰心喪氣。

（三） 交往困難

由于父母不在身邊，留守兒童會(huì)有心理上的落差感，覺得和別的孩子有差距，導(dǎo)致留守兒童不愿與人交際，也害怕與人交際。同時(shí)由于本應(yīng)在父母那里得到關(guān)注的缺失，使留守兒童急于表現(xiàn)自己，但是由于沒有得到悉心的指導(dǎo)和教育，容易走上極端，不注意交往的技巧和原則，最終影響身心健康。

（四） 性格孤僻

雖然留守兒童有爺爺奶奶或親戚的照顧，但在孩子心中這些人始終不是自己的父母，不想和其他人表述自己內(nèi)心最真實(shí)的想法。長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致孩子什么都不愿意和別人提及，在學(xué)校中不和同學(xué)交流，不參加集體活動(dòng)。當(dāng)在學(xué)校受到同學(xué)排擠和欺負(fù)時(shí)，想到自己的父母不在身邊，就會(huì)選擇忍氣吞聲，使性格變得越來越內(nèi)向、悲觀。

（五） 心理自卑

大部分留守兒童都或多或少存在自卑心理，他們的自卑心理和父母外出時(shí)間成正比，父母在外時(shí)間越長(zhǎng)，留守兒童的自卑心理就越嚴(yán)重。一般孩子在遇到問題時(shí)首先想到的是自己的父母，如果從小就失去父母的保護(hù)，會(huì)使兒童的心理變得敏感和自卑。此外，當(dāng)看到其他同齡孩子身邊有父母陪伴時(shí)，而自己只是孤零零一個(gè)人，他們更膽怯和謹(jǐn)慎，會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重的厭學(xué)、自卑、焦慮以及抑郁心理。

（六） 叛逆嚴(yán)重

農(nóng)村留守兒童往往具有強(qiáng)烈的叛逆心理和敵對(duì)意識(shí)。他們只是想通過自己的叛逆和敵對(duì)來表達(dá)自己的不滿，認(rèn)為這樣做會(huì)保護(hù)自己，這樣使老師、親戚以及同學(xué)很難與他們相處，即使老師采用極端打罵，學(xué)校采用高壓校規(guī)也不能夠約束這些留守兒童。

三、 采取解決對(duì)策的建議

（一） 開設(shè)心理課程

為了解決農(nóng)村留守兒童的心理問題，學(xué)校必須重視加強(qiáng)對(duì)留守兒童的心理輔導(dǎo)，校內(nèi)可以聘請(qǐng)專業(yè)的心理輔導(dǎo)專家，開設(shè)心理咨詢課程，設(shè)立心理咨詢室并聽取他們的想法，使留守兒童走出陰影，能夠健康茁壯成長(zhǎng)。另一方面學(xué)校還要加強(qiáng)與孩子父母間的溝通，及時(shí)了解和反饋孩子的學(xué)習(xí)、心理、生活等方面的問題，從這兩方面著手解決孩子心理問題。

（二） 宣傳安全知識(shí)

學(xué)校相關(guān)部門要設(shè)立留守兒童監(jiān)護(hù)體系，實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)監(jiān)控留守兒童的心理健康狀況，為他們配備相關(guān)的學(xué)習(xí)、生活、娛樂以及交際的設(shè)備設(shè)施。同時(shí)要普查當(dāng)?shù)亓羰貎和丝冢龅阶哌M(jìn)留守兒童家里。在校內(nèi)要開設(shè)相關(guān)安全知識(shí)講堂，培養(yǎng)留守兒童安全防護(hù)意識(shí)，提高應(yīng)變以及自我保護(hù)能力。

（三） 優(yōu)化教育環(huán)境

學(xué)校要及時(shí)與留守兒童家長(zhǎng)聯(lián)系溝通，培養(yǎng)孩子優(yōu)良的品德，在校內(nèi)要重視留守兒童現(xiàn)狀，充分發(fā)揮榜樣兒童的作用。班級(jí)內(nèi)定期開展相關(guān)活動(dòng)，讓孩子感受到集體的溫暖，淡化對(duì)父母的依賴心理，任課老師以及班主任要善于與孩子進(jìn)行溝通，及時(shí)了解他們的心理活動(dòng)，豐富孩子的精神世界。

四、 結(jié)論

農(nóng)村留守兒童的心理問題是由于長(zhǎng)期各方面原因造成的，學(xué)校和社會(huì)在解決留守兒童心理問題上義不容辭，不僅要發(fā)揮學(xué)校教育和疏導(dǎo)作用，還要發(fā)揮家長(zhǎng)溝通和反饋?zhàn)饔?。學(xué)校和家長(zhǎng)聯(lián)合起來，讓留守兒童在精神和物質(zhì)上都得到滿足，使他們能夠健康快樂成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉萍.農(nóng)村小學(xué)留守兒童教育和管理問題淺談[J].好家長(zhǎng)，2018（83）：63.

[2]馬國(guó)才.農(nóng)村留守兒童道德教育問題探析[J].好家長(zhǎng)，2018（83）：188.

[3]趙天榮.農(nóng)村寄宿制學(xué)校“留守兒童”教育問題的反思[J].學(xué)周刊，2018（30）：74-75.

作者簡(jiǎn)介：周象東，山東省青島市，青島地恩地希望小學(xué)。