思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用探討

摘 要：隨著學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷增多，思維導(dǎo)圖在現(xiàn)代教學(xué)中得到了廣泛的提倡。它可以有效地輔助教師教學(xué)，幫助學(xué)生理解和記憶知識，更是解決了高中地理教學(xué)中的許多難題。本文將探究思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中所起到的作用和繪制方法。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；高中地理教學(xué)；應(yīng)用

一、 引言

隨著課程改革的推進(jìn)，結(jié)合圖形進(jìn)行教學(xué)的方法越來越受到推廣。它可以使知識點分類更加清晰，幫助梳理思路，對比分析，互相聯(lián)系，歸納和總結(jié)。思維導(dǎo)圖在高中地理學(xué)科中的應(yīng)用，不僅為教師講解提供了很好的輔助，還通過結(jié)合圖片、文字、符號等要素，把知識點從抽象到具體，從小層面到大層面，很好呈現(xiàn)出來，圖文并茂，生動有趣，吸引學(xué)生興趣，調(diào)動積極性，并且加深記憶，提高思維能力。

二、 思維導(dǎo)圖在高中地理學(xué)科的優(yōu)勢

思維導(dǎo)圖運(yùn)用不同線條、顏色、結(jié)構(gòu)將一個知識體系直觀、有條理地呈現(xiàn)出來。與以往的教學(xué)方法“板書加筆記”相比，避免了學(xué)生知識點凌亂，導(dǎo)致記憶混亂，抓不住重點等問題。除了這些優(yōu)勢外，在實踐中也證明，思維導(dǎo)圖比較符合人類的思維模式，并且在學(xué)生制作思維導(dǎo)圖的過程中，會進(jìn)行對比分析，思考知識點的聯(lián)系，很好地鍛煉了學(xué)生的思考能力。

在中國應(yīng)試教育的背景下，死記硬背成了最有效的學(xué)習(xí)方法，特別是對文科生而言。但是地理學(xué)科卻不一樣，它屬于文科中偏理的，對學(xué)生的綜合思維能力有著較高的要求，除了文字知識外，還有許多圖表需要分析。而引進(jìn)思維導(dǎo)圖使這個問題得到了很好的改善，比起以往的被動接受知識，思維導(dǎo)圖繪制要求學(xué)生主動接受知識，相對調(diào)動了學(xué)生積極性。而且圖文的結(jié)合也大大增加了學(xué)生的興趣，每個人的思維導(dǎo)圖不一樣，每次繪制也不一樣，可以保持學(xué)生對新鮮感的需求。

三、 思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一） 思維導(dǎo)圖輔助預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)，是指對即將學(xué)習(xí)的知識章節(jié)進(jìn)行自行閱讀。在這個過程中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己難以理解的地方，課堂上把自己最大的注意力放在知識難點上，有針對性，事半功倍，并且能及時跟進(jìn)教師的思路。預(yù)習(xí)一般花費(fèi)時間不會太多，而且可以高效提高課堂效率，但是卻很少有學(xué)生能做好，除了思想上的不重視外，還有尋找不到合適的預(yù)習(xí)方法的原因。而思維導(dǎo)圖可以為預(yù)習(xí)提供一個很好的思路。例如：在學(xué)習(xí)“行星地球”這一章時，先總的瀏覽題目大綱，對這個學(xué)習(xí)模塊的大概內(nèi)容有基本的了解后，將“太陽”“地球”“月亮”關(guān)鍵字進(jìn)行記錄，再用樹狀圖等進(jìn)行分類，使這一章節(jié)大致內(nèi)容一目了然，并且標(biāo)注出自己要著重聽講的地方。在課堂上，根據(jù)教師講解迅速找到對應(yīng)的知識點，可以解決跟不上教學(xué)進(jìn)度的問題。

（二） 思維導(dǎo)圖提高課堂教學(xué)效率

課堂上，教師平鋪直敘的講解，難免讓學(xué)生覺得枯燥，并且注意力稍微分散就容易走神。運(yùn)用思維導(dǎo)圖，教師把知識重點、難點，在板書上進(jìn)行梳理。一方面，教師講解時可以迅速找到對應(yīng)知識點，并且隨時方便與別的知識進(jìn)行聯(lián)系。另一方面，也可以節(jié)省學(xué)生課堂記錄筆記的時間，調(diào)動學(xué)生聯(lián)系知識點，進(jìn)行思路拓展。例如：在《氣壓帶和風(fēng)帶》一課中，包括了：“單圈環(huán)流”“三圈環(huán)流”“季風(fēng)環(huán)流”等內(nèi)容，知識比較繁雜，且較難理解。此時，運(yùn)用思維導(dǎo)圖，把關(guān)鍵詞羅列出來，逐步尋找它們之間的聯(lián)系，由這些新的知識點，又聯(lián)系到了已經(jīng)學(xué)過的關(guān)于地球運(yùn)動、熱力環(huán)流等知識。在這種整理歸納中，逐漸加深學(xué)生自己的理解，構(gòu)建知識體系。

（三） 運(yùn)用思維導(dǎo)圖鞏固舊的知識點

高中地理課堂的學(xué)習(xí)不僅是重視新知識點，及時消化，同時也要及時回顧、溫習(xí)舊知識。但是由于高中地理學(xué)科具有知識系統(tǒng)龐雜、知識點零碎等難點。要達(dá)到良好復(fù)習(xí)效果的關(guān)鍵在于，如何把零碎的知識點體系化，將它們串聯(lián)起來，最終達(dá)到知識融合的目標(biāo)。思維導(dǎo)圖則可以很好地幫助達(dá)到這個成效。教師在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)的過程中，可以先根據(jù)知識的難易，重點程度逐級列出，利用樹狀圖分級羅列。最終互相聯(lián)系、拓展。例如：在復(fù)習(xí)關(guān)于宇宙中的地球這部分的知識時，先找出課本中關(guān)于行星地球的知識點，有總星系、銀河系、河外星系、地月系和恒星、行星、衛(wèi)星等概念，可以用思維導(dǎo)圖畫出它們的相互聯(lián)系。接著再到小層面具體到各個星球的知識點，比如地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。接著不斷把別的知識點進(jìn)行聯(lián)系，構(gòu)建自己的知識體系。根據(jù)這個思路對別的板塊進(jìn)行同樣地處理，最終達(dá)到重復(fù)記憶和歸納整理的目的。

四、 在地理學(xué)科中如何繪制好的思維導(dǎo)圖

在繪制地理思維導(dǎo)圖的過程中，要求學(xué)生先學(xué)會從大層面看問題，掌握一些基本規(guī)律。接著再進(jìn)行分類并逐級加深理解，最終形成各種形式不同的思維導(dǎo)圖來表示地理知識互相聯(lián)系和歸納。而不少學(xué)生無法在繪制的過程中掌握這些能力。這是由于他們沒有正確的繪制方法，或者搞錯了思維導(dǎo)圖的核心。

（一） 學(xué)會自己繪制

由于學(xué)生對高中地理思維導(dǎo)圖這種學(xué)習(xí)方法還不夠熟悉，所以不少人會照搬教師繪制的思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖繪制的關(guān)鍵在于思維的邏輯性，教師繪制的是按照自己的思路進(jìn)行，并不是每個學(xué)生都能夠理解。硬生生地照套別人的思路，會使地理思維導(dǎo)圖失去其效用，只有當(dāng)自己動手繪制，依據(jù)自己的思路進(jìn)行，才能更好地理解知識點。

（二） 在繪制中不必拘束，學(xué)會創(chuàng)新

思維導(dǎo)圖沒有特定的模式和要求。所以學(xué)生在繪制的時候不必拘泥于格式，按照自己喜歡的，適合自己的繪制就可以了。每次繪制后，尋找繪制不合理之處和可以補(bǔ)充的地方，進(jìn)行不斷修正，也可以和別人互相參照繪制技巧。在這個摸索的過程中，逐步找到適合自己的、獨一無二的繪制方法。

五、 結(jié)束語

綜上所述，思維導(dǎo)圖在地理學(xué)科中有著很大的作用。在教學(xué)中，可以使教學(xué)更加直觀，主次清晰，易于理解和記憶。在學(xué)生自學(xué)中，可以幫助加深記憶和構(gòu)建屬于自己的地理知識系統(tǒng)，達(dá)到隨時遷移，調(diào)用知識的作用，并且讓學(xué)生逐步養(yǎng)成歸納整理的好習(xí)慣，對提高地理綜合能力有很大幫助。

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作者簡介：

王世澤，福建省泉州市，德化第八中學(xué)。