摘 要:本文詳細(xì)分析了在新課改的背景下,高中數(shù)學(xué)教學(xué)中面臨的難點(diǎn),即初中高中數(shù)學(xué)知識(shí)缺乏銜接,教師的教學(xué)方法較為單一滯后。然后提出了相應(yīng)的突圍方式,即加強(qiáng)知識(shí)銜接,采用情境教學(xué)法、賞識(shí)教育法以及合作學(xué)習(xí)法。希望筆者的闡述能對(duì)相關(guān)教師的教學(xué)提供參考,突破高中數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)的突圍,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué);教學(xué)難點(diǎn);突圍方式
一、 前言
當(dāng)前,隨著我國(guó)進(jìn)一步推進(jìn)和深化教育教學(xué)改革,在核心素養(yǎng)語(yǔ)境下,新課標(biāo)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。因此,當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著較大的難點(diǎn),突出表現(xiàn)在初高中知識(shí)缺乏銜接,而且部分教師的教學(xué)方法較為單一滯后,無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,知識(shí)課堂教學(xué)的效率不高。接下來(lái),本文就詳細(xì)闡述新課改背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn),接著闡述突圍的方式。
二、 新課改背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)
(一) 初高中知識(shí)缺乏銜接
當(dāng)前,在課程改革的背景下,根據(jù)新課標(biāo)調(diào)整的教材,在初高中數(shù)學(xué)知識(shí)銜接上具有較大的差異,雖然初高中的教材都根據(jù)新課標(biāo)的要求,降低了學(xué)習(xí)的難度,但是相比之下,初中教材的內(nèi)容降低的幅度更大,但高中階段的內(nèi)容,由于受高考制度的影響,很多高中數(shù)學(xué)教師都不敢降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,這就造成高中階段的數(shù)學(xué)內(nèi)容并沒有得到實(shí)際降低。從而導(dǎo)致很多初中生剛升入高中,就無(wú)法適應(yīng)高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),跟不上學(xué)習(xí)的進(jìn)度,進(jìn)而影響到他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。
(二) 課堂教學(xué)效率不高
在課程改革的背景下,雖然許多教師都更改了教學(xué)觀念,但他們對(duì)新課改理念理解得并不透徹,采用的情境教學(xué)法等教學(xué)模式不夠科學(xué),也不夠嚴(yán)謹(jǐn),而且還有部分教師采用傳統(tǒng)的“填鴨式”知識(shí)灌輸模式,并采用題海戰(zhàn)術(shù),向?qū)W生強(qiáng)調(diào)一些數(shù)學(xué)知識(shí),讓他們死記硬背,而這種教學(xué)方法過(guò)于單一、滯后,加之高中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度比初中階段階段的要加大,加深不少,這樣無(wú)法激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情,導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果較差。
三、 新課改背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)突圍的策略
(一) 加強(qiáng)初高中知識(shí)的銜接
當(dāng)前,在課程改革的背景下,要想實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)的突圍,教師必須在學(xué)生升入高中后,本著放慢腳步、夯實(shí)基礎(chǔ)、練好內(nèi)功的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)原則,抽出一定的時(shí)間,加強(qiáng)學(xué)生的初高中教學(xué)銜接,講解初高中必修教材內(nèi)容的關(guān)聯(lián),幫助學(xué)生更快、更好適應(yīng)高中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
(二) 采用情境教學(xué)
在課程改革的背景下,當(dāng)前高中數(shù)學(xué)要想突破教學(xué)的難點(diǎn),實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué),首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓他們感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣。而要想達(dá)到這一目的,最好的辦法就是采用情境教學(xué)的方法。在實(shí)際的教學(xué)中,教師要想采用情境教學(xué)法,就必須更新自己的教學(xué)觀念,能根據(jù)新課標(biāo)的要求,堅(jiān)持“以生為本”的原則,以學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)的主體,然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活,為他們創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)情境中探究數(shù)學(xué)知識(shí),這樣不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣,充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性,同時(shí),這樣也能提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。
例如,在講解人教版高中數(shù)學(xué)必修一第一章第一節(jié)“集合”的知識(shí)時(shí),筆者為了激發(fā)廣大學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,就采用了多媒體設(shè)備,根據(jù)文本教材的內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生熟悉的事物,向?qū)W生展示了四幅圖片,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了適宜的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)情境中大致了解集合的相應(yīng)概念,然后,引導(dǎo)學(xué)生在情境中進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí),讓他們?cè)鷮?shí)地掌握關(guān)于集合的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn),當(dāng)他們初步掌握了關(guān)于集合的知識(shí)點(diǎn)與技巧以后,筆者又針對(duì)性地組織學(xué)生開展課堂練習(xí),幫助他們?cè)鷮?shí)掌握并鞏固相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣不僅能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣,讓他們感受到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的樂趣,還能幫助他們內(nèi)化習(xí)得的知識(shí),從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。
(三) 進(jìn)行賞識(shí)教學(xué)
在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要想突破教學(xué)的難點(diǎn),實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué),還必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育。所謂的賞識(shí)教育,就是在課堂教學(xué)中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),幫助他們樹立學(xué)習(xí)的自信心,從而確保新課程改革中素質(zhì)教育的有效進(jìn)行。因此,在實(shí)際的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師必須積極采用賞識(shí)教育法。例如,筆者在對(duì)學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí),為了培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)技巧,就有意識(shí)地采用了賞識(shí)教育的方法,不僅加強(qiáng)了引導(dǎo)和點(diǎn)撥,對(duì)他們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)中積極的一面及時(shí)進(jìn)行了表?yè)P(yáng),在他們失誤的時(shí)候,及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和鼓勵(lì),使他們能夠迅速掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí),從而幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,并激發(fā)他們探究的意識(shí),提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力,進(jìn)而培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
(四) 實(shí)施合作學(xué)習(xí)
在高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,由于學(xué)生數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)不同,學(xué)習(xí)天賦也略有差異,因此,他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)的效果各不相同,為了實(shí)現(xiàn)新課改背景下教學(xué)難點(diǎn)的突圍,教師可以采用合作學(xué)習(xí)的模式,引導(dǎo)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的模式下交流探討,從而在小組成員的交流中,更快、更好地掌握相應(yīng)的知識(shí)。在實(shí)際的教學(xué)中,筆者根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情,科學(xué)、合理地對(duì)他們劃分學(xué)習(xí)小組,然后引導(dǎo)他們?cè)谛〗M成員中交流、討論學(xué)習(xí)的知識(shí),促使他們更扎實(shí)掌握基礎(chǔ)內(nèi)容,從而幫助他們提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力,這樣不僅能提高課堂教學(xué)的效率,還能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
四、 結(jié)語(yǔ)
綜上所述,高中數(shù)學(xué)作為高考三大主科之一,在新課改的背景下,面臨著新的教學(xué)難點(diǎn)。本文就分析了這些教學(xué)難點(diǎn),并提出了相應(yīng)的突圍策略,希望能為相關(guān)教師的教學(xué)提供參考,從而實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
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作者簡(jiǎn)介:
武慧邦,甘肅省白銀市,甘肅省會(huì)寧縣第二中學(xué)。