試論研究性學習在初三數學教學中的滲透

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教學方法和教學理念也在不斷的創(chuàng)新和改革中，研究性學習作為一種先進的學習方法，可以鍛煉學生的思維意識和創(chuàng)新能力，促使其在研究中掌握和消化知識。本文主要針對研究性學習在初三數學教學中的滲透進行分析和闡述，希望給予相關教育同仁以參考和借鑒。

關鍵詞：初三數學教學；研究性學習；滲透

在教育改革持續(xù)深化的大背景下，研究性學習受到了教育界和社會的高度關注，其作為一種先進的學習思想和學習理念，是提升學生學習質量的重要方式和途徑。研究性學習不僅是一種高效的學習方法，更是一種學習思想和教學理念，符合新課標的要求和學生學習訴求，對學生未來的學習與發(fā)展具有巨大幫助。對于初三學生而言，其在數學學習中經常面對大量的試題，并且在固化的解題套路下進行重復操作，對學生的創(chuàng)新思維帶來了一定的影響，而滲透研究性學習，不僅可以幫助學生更好地鞏固和消化知識，還可以促使學生從多角度、多渠道、多層次的獲取知識與能力，實現(xiàn)學生素質的全面發(fā)展。

一、 在初三數學中滲透研究性學習的困難

研究性學習符合當代初中學生的心理過程和認知方式，其不以考試和分數為目的，更加強調學習過程，將其滲透于初三數學中，可以幫助學生更多、更快以及更好地掌握數學基本技能和基礎知識，實現(xiàn)理性知識和感性認識充分結合。但是當前，在應試教育模式下，分數成了衡量學生能力的唯一標準，初三學生和教師承受著來自自身、家庭以及社會的壓力，數學復習和教學也都以升學考試作為目標與核心，想要完成研究性學習的有效滲透，不僅需要教師的努力，同時還需要教育事業(yè)和社會各界的支持。

二、 在初三數學中滲透研究性學習的必要性

初中數學具有較強的邏輯性和應用性，當前初三數學教學主要為題海戰(zhàn)術和教師傳授為主，忽視了對學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，引入研究性學習，可以從根本上改變這一現(xiàn)狀，將數學學習變?yōu)槟芰Πl(fā)展，培養(yǎng)學生通過猜想、歸納、綜合以及分析等方法解決問題，用邏輯思維代替硬性記憶，對學生未來的數學學習具有積極幫助。

三、 研究性學習在初三數學教學中的有效滲透途徑

（一） 從重復模仿轉變?yōu)樘剿靼l(fā)現(xiàn)

在初三數學教學中，很多教師都采用題海戰(zhàn)術，教學以試題講解為主，學生在解題套路的重復模仿下鞏固知識，仿佛重復模仿是學生應用和掌握知識的唯一途徑，學生缺少有效探索和獨立思考的空間。將研究性學生滲透到初三數學教學中，可以提供給學生更多的探索和思考空間，教師要改變自身的角色，成為學習的促進者、指導者以及參與者，為學生親身體驗和主動探究提供幫助。

例如在學習初三數學《統(tǒng)計與概率》這一內容的時候，教師在引入研究性學習模式中，可以將其分為以下三個階段：第一，情境創(chuàng)設，與學生共同探究普查、抽樣、樣本以及統(tǒng)計等概念，然后讓學生在較為開放的情境下進行資料收集、資料分析以及數據統(tǒng)計等知識；第二，實踐體驗，引導學生結合自己對概率和統(tǒng)計知識的掌握和理解，以生活為背景自主設計練習題，在獨立探索和思考中加深對知識的掌握和理解；第三，討論交流，討論交流是研究性學習的重要階段，教師可以將班級學生分為不同小組，以小組的形式進行交流互動，在交流中可以幫助學生吸取其他同學的思路和方法，起到取長補短、相互借鑒的作用。

（二） 從被動單一轉變?yōu)榛娱_放

初三數學主要以復習為主，教師帶領學生歸納總結知識點，但是這種固化模式不僅將數學題肢解為若干知識點，其教學形式也十分單一，對學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識帶來制約和限制。因此，教師在滲透研究性學習中，要積極采取互動而開放的教學方式，給予學生更多的自主復習時間，通過小組合作的形式，歸納知識、看書復習，實現(xiàn)復習教學從課堂到課外的延伸，學生可以在開放的環(huán)境下自主探索和研究。

例如在復習“測量物體的高度”這一知識點中，教師要結合教學重點，組織學生以小組為單位進行知識點歸納和總結，并且自主設計測量活動，對測量數據進行整理和分析，進而掌握相關知識和內容。在小組成員的有效互動下，學生可以更加深入地對知識進行研究和探索，在探索中鞏固知識。

（三） 將題海分數轉變?yōu)槟芰Ψ椒?/p>

在應試思維的影響下，初三學生和教師都面臨著較大的升學壓力，數學作為中考的重要學科，初三學生都希望花費大量的精力和時間進行復習和學習，進而在考試中拿到理想的分數。但是在素質教育背景下，學生的綜合能力得到了社會的普遍重視，分數并不等于能力，因此，教師要將題海分數轉變?yōu)槟芰Ψ椒?，在教學中積極滲透研究性學習模式，提升學生的知識應用能力、歸納總結能力以及邏輯推理能力，帶領學生走出應試教育的誤區(qū)，實現(xiàn)學生能力與素質的均衡發(fā)展。

四、 結語

總而言之，在素質教育和新課標全面實行的背景下，數學教學理念和教學方法也在不斷地創(chuàng)新與改革中。因此，教師需要給予研究性學習模式以高度重視，并且采取有效的途徑和措施將其滲透到初三數學中，為學生未來的學習與發(fā)展夯實基礎。

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作者簡介：

林亞額，福建省石獅市，石獅市華僑中學。