滲透核心素養(yǎng) 提升數(shù)學教學質量

摘 要：隨著新課程改革的不斷深化，在小學數(shù)學的教學過程中已經發(fā)生了很大的變化，因為現(xiàn)行的傳統(tǒng)教育方式已經不能滿足學生的學習需求，使得小學課堂的效率比較低。所以，針對這一種局面，就要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。教師首先就要培養(yǎng)學生提出問題的能力，然后適當?shù)厥褂冒咐虒W法，最后可以將數(shù)學課堂變得生活化，來全面地培養(yǎng)學生的核心素質。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；小學數(shù)學；教學質量；提升方法

數(shù)學是在小學的教學過程中比較重要的一門學科，同時難度也是比較大的。而小學數(shù)學是學生對于數(shù)學這一門學科的初步接觸，學生在小學階段對于數(shù)學的態(tài)度，很可能就決定了學生今后的數(shù)學水平，所以教師要在小學數(shù)學的課堂上開展核心素質的養(yǎng)成，讓學生能夠學到的不僅僅是知識和技能，更是一種正確地對待數(shù)學的情感。

一、 滲透核心素養(yǎng)，培養(yǎng)提出問題能力

在一般的小學數(shù)學教學的過程中，已經形成了一套比較固定的模式，一般都是教師提出問題，讓學生來回答。但是教師所提出的問題都是以自己的教學經驗為出發(fā)點的，對于現(xiàn)在班級里面的學生來說，是缺少針對性的。所以，教師首先就要培養(yǎng)學生的提出問題的能力，在學生提出問題的過程中獲得獨立思考的能力。

例如，在小學數(shù)學的教材《一起來分類》一個章節(jié)中，主要就是讓學生根據一些物品的特點進行分類，對鍛煉學生的觀察和總結能力有著很好的幫助。但是在做這一類問題的時候，學生的思維是很容易被限制的，很多學生在看到了一類分法之后，就覺得只能這樣分類。所以，為了能夠讓學生更好地提出問題，我會先引導學生去獨立地思考。比如，有一堆紅色和綠色的橘子、蘋果以及梨子都摻雜在一起，我會先問學生，你們覺得這些水果能夠分成幾類？先讓學生去獨立地思考，回答出我的問題，然后我會說出我的分法，我會將所有的蘋果分成一個大類，橘子分成一類，梨子也分成一類，你們還有其他的分法嗎？這個時候，就會有學生舉手問道，可不可以根據顏色來分類。這個時候，我就對學生地提出表揚，然后鼓勵其他的學生可以說出更多的分類，通過讓學生思考。提出問題的方式不僅能夠開拓學生的思維，也能夠讓教師的講課更有針對性?？梢哉f，當一個學生能夠提出問題的時候，就說明這個學生對教師所講解的知識點已經在心中認真的思考過了，并且真的不能理解這一個知識點。通過學生提出的問題，教師就可以輕易地掌握學生的學習情況。

二、 滲透核心素養(yǎng)，促進學生主動思考

為了讓學生能夠更好地掌握新的知識，教師可以帶領學生去透徹的分析一個比較有典型意義的案例。一個好的案例是可以給學生感悟和啟發(fā)的，讓學生能夠舉一反三，也為后續(xù)的學習奠定一個比較堅實的基礎。

例如，在小學數(shù)學的課本《不確定性》一個章節(jié)中，主要就是讓學生來預測一件事情發(fā)生的概率，但是很多學生總是不能領會其真正的含義，比較經常見的一個問題就是，往桌子上投出一枚硬幣，正面朝上落到桌面上的概率是百分之五十，反面朝上也是相同的概率，那么若是小明一共投擲了十次硬幣，就一定是五次朝上，五次朝下的。很多學生會將這十次發(fā)生的事情自動地歸為是一個事件，覺得這樣的說法是對的。所以為了能夠讓學生更好地理解這個概念，我會將這一個問題當作是一個比較典型的案例，然后為學生做一個教學的演示，當我將一枚硬幣投到桌子上的時候會問學生這個硬幣正面或者是反面朝上的概率是不是百分之五十，等到學生回答了之后，然后我拋出硬幣，在黑板上記錄下結果。然后我再拿出另一枚硬幣，問學生同樣的問題，等到重復兩三次的時候，大部分的學生就會知道，這十次發(fā)生的事情，每一次都是一個獨立的事件，互相是沒有影響的，通過案例讓學生理清自己的思路，保持清醒的頭腦。可以說，案例運用得好的話，對教師來說就是一個很好的輔助工具，不僅可以幫助學生輕松的理解，也能夠讓教師的教學質量更高。

三、 滲透核心素養(yǎng)，提升知識應用能力

讓學生能夠深刻記憶知識的最好的辦法就是將數(shù)學的知識變得生活化，不僅能夠讓學生明白生活中處處有數(shù)學的道理，也能夠讓學生很好地將自己所學習到的知識利用起來。將小學的數(shù)學變得生活化，不僅體現(xiàn)在教師講課的內容上，還要通過作業(yè)的形式來加深學生的體會。

例如，在小學的數(shù)學課本《數(shù)據的表示和分析》一個章節(jié)中，主要的內容就是讓學生能夠學會去收集一些數(shù)據，并且將數(shù)據整理出一個結果來，很多教師只是讓學生根據習題上的數(shù)據來鍛煉，不僅枯燥乏味，時間久了，也會讓學生喪失對小學數(shù)學的興趣。而數(shù)據的整理和分析也是我們生活中經常能夠出現(xiàn)的一些問題，所以我在布置任務的時候，便會盡力地將學生的作業(yè)內容變得生活化。我會讓學生嘗試著記錄下自己一個星期的零花錢，做一個比較明細的來源和開支，將每一筆錢都清清楚楚地記到自己的數(shù)據表格中，并且算出自己每天花了多少錢，存了多少錢，這一個星期的花錢情況是怎么樣的，平均每一天支出多少錢。因為是與自己的生活息息相關的話題，所以學生在繪制表格的時候也是比較有興趣的，不僅能夠很好地完成作業(yè)，也能夠養(yǎng)成比較好的生活習慣。

總之，隨著時代的發(fā)展，教學的目標和方向都在不斷地發(fā)生著變化，教師要跟得上時代發(fā)展的需求，適當?shù)卣{整自己的教學方式。另外在小學階段的教學中，培養(yǎng)學生正確地對待學科的情感也是很重要的，而這正是核心素養(yǎng)比較重要的部分，所以教師要更改自己的教學理念，將核心素質的培養(yǎng)融入當前的教學階段，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉瑤.淺談小學數(shù)學教學中數(shù)學核心素質培養(yǎng)的重要性[J].數(shù)理化學習，2017.

[2]朱文慶.淺談素質教育背景下小學數(shù)學核心素質重要意義[J].課程教育研究，2016.

作者簡介：

李芳芳，福建省泉州市，泉州市豐澤區(qū)湖心實驗小學。