試論小學(xué)二年級語文教學(xué)中的師生互動

陳秋群

摘 要：隨著國民經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，教育越來越受到社會各界的重視。小學(xué)語文作為小學(xué)階段的重要學(xué)科，對于培養(yǎng)小學(xué)生的人文素養(yǎng)、人生三觀有著非常重要的作用。故此，本文將探討如何在小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)師生互動，提高語文教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；師生互動；小學(xué)生

一、 引言

語文是一門綜合性非常強(qiáng)的學(xué)科，它貫穿于學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯，可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，對于提高人文素養(yǎng)，加強(qiáng)語言交際能力，建立學(xué)生的人生三觀有著非常重要的作用。小學(xué)語文是學(xué)生語文學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)階段，小學(xué)生學(xué)好語文有助于學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)生涯中走得更為平坦。師生互動作為語文教學(xué)的重要教學(xué)手段，對于提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率，推動語文教育改革有著非常重要的作用。

二、 小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行師生互動的必要性

（一） 符合新課改的要求

小學(xué)語文新課改要求小學(xué)語文教師在教學(xué)中將教學(xué)的重心由單純地進(jìn)行知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合提高學(xué)生的語文知識和人文素養(yǎng)。這也就決定了語文教師在實(shí)際的教學(xué)中要改變傳統(tǒng)機(jī)械式、灌輸式教學(xué)方式，教師在課堂教學(xué)中要更加開放、民主、增強(qiáng)師生之間的互動。可以說在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行師生互動符合新課改的要求。

（二） 符合小學(xué)生的心理特征

小學(xué)語文教師在日常的教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)教學(xué)是“高耗能、低產(chǎn)出”，這是因?yàn)樾W(xué)生獨(dú)特的心理特征所造成的。小學(xué)生生性活潑好動，自制力差，知識底子薄弱，在日常的學(xué)習(xí)中更容易依靠興趣去學(xué)習(xí)。所以教師在日常的語文教學(xué)中，要根據(jù)小學(xué)生的心理特征，加強(qiáng)課堂上師生之間的互動，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性，從而進(jìn)一步地提高語文學(xué)習(xí)效率。

（三） 符合語文的學(xué)科特點(diǎn)

語文是一門語言類的學(xué)科，需要師生之間在課堂上進(jìn)行互動，彼此傳遞語言信息，提高學(xué)生的語言交際能力。語文是一門包含感情的學(xué)科，每一首古詩、每一篇文章都傾注了作者的深厚感情。小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時需要在課堂上和教師進(jìn)行互動，教師帶領(lǐng)學(xué)生感悟文章背后更深層次的意義，從而實(shí)現(xiàn)語文課堂上學(xué)生與語文作者的共鳴。

三、 語文教學(xué)中師生互動之間存在的問題

（一） 教師觀念落后

在日常的語文教學(xué)中，部分語文教師還存在著落后的教學(xué)觀念，他們認(rèn)為小學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差、缺乏自主意識，在實(shí)際的教學(xué)中往往忽視學(xué)生在課堂上的主體地位。師生之間缺乏平等的交流，沒有進(jìn)行良好的師生互動。這種機(jī)械式、灌輸式、單方面的知識傳授方式讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中更加被動。它沒有鍛煉小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探索能力，使學(xué)生失去日常學(xué)習(xí)語文的興趣，降低學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

（二） 學(xué)生年齡較小，缺乏互動的技巧

小學(xué)生由于年齡較小，自制力差，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中更習(xí)慣以教師為課堂的中心。小學(xué)生長時間處于以教師為主的教學(xué)模式下，缺乏一定的互動能力，更習(xí)慣于被動地接受知識式的學(xué)習(xí)。盡管小學(xué)生想象力豐富、活潑好動，但由于他們?nèi)狈σ欢ǖ膶W(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在課堂上和教師之間進(jìn)行互動時往往更加膽怯、不知所措。小學(xué)生缺乏一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和互動技巧，這影響師生之間在課堂上的互動。

四、 小學(xué)二年級語文教學(xué)中的師生互動策略

（一） 教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

小學(xué)生雖然缺乏一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)能力較差，但教師要充分地相信學(xué)生的可塑性，在日常的語文教學(xué)中，教師要營造一個開放、民主、平等師生互相交往，互相合作的課堂。教師要充分地認(rèn)識師生互動對于小學(xué)語文教學(xué)的重要性，不要一味地追求短期學(xué)生的考試成績，而應(yīng)該從學(xué)生的長期發(fā)展進(jìn)行考慮，不要對學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué)，逼迫學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，更應(yīng)該注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使其在日后的語文學(xué)習(xí)中更加順利。小學(xué)語文教師要深挖教學(xué)重點(diǎn)，在備課階段做好課堂互動設(shè)計(jì)，使學(xué)生充分參與課堂教學(xué)中。

（二） 小學(xué)二年級語文教學(xué)以學(xué)生的興趣作為師生互動的切入點(diǎn)

興趣是學(xué)生最好的教師，教師在日常的教學(xué)中通過抓住學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從而增加師生互動，提高語文學(xué)習(xí)效果。

1. 利用語文游戲增強(qiáng)師生互動

小學(xué)二年級學(xué)生年齡還較小，在語文教學(xué)中加入語文游戲能夠有效地提高學(xué)生在語文課堂中的語文學(xué)習(xí)興趣，增加師生之間的互動。

例如學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)語文《秋天的圖畫》這一課時，可以組織學(xué)生說一說自己對于秋天的印象，教師再進(jìn)行總結(jié)，增強(qiáng)師生之間的互動。教師可以將學(xué)生分成若干個小組，讓各個小組以競賽的模式進(jìn)行有感情的分段朗讀，讓學(xué)生在競賽游戲中，進(jìn)一步加深對課文的印象，提高學(xué)生對課文的熟悉度。同時對于生字的學(xué)習(xí)，教師可以制成卡片，讓小組之間以“考一考”的形式進(jìn)行游戲互動。在語文教學(xué)中教師利用游戲，充分地調(diào)動學(xué)生的積極性，增強(qiáng)師生之間的互動。

2. 利用現(xiàn)代多媒體進(jìn)行教學(xué)

語文教學(xué)包含感情，教師在日常的教學(xué)中要充分利用多媒體等各種現(xiàn)代技術(shù)手段，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而增加師生之間的互動。

例如教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《黃山奇石》這一課時，教師可以制作相應(yīng)的教學(xué)視頻，為學(xué)生播放黃山風(fēng)景片，讓小學(xué)生能夠從視覺、聽覺全方位立體式地感受黃山奇石的美感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加師生之間的互動。

（三） 增加語文課外活動，促進(jìn)師生互動

語文教學(xué)不僅可以在課堂中開展。生活中處處有語文的蹤影。教師可以組織各種豐富多彩的課外活動讓學(xué)生積極參加，加強(qiáng)師生之間的互動。如教師可以組織學(xué)生記錄路邊廣告，比比誰記得廣告中包含的成語多，生字多，拓展學(xué)生的課外知識面。

五、 結(jié)語

師生互動作為小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容非常重要的一環(huán)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的正確學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和人文素養(yǎng)。小學(xué)語文教師在日常的教學(xué)中要充分利用語文游戲、多媒體教學(xué)等多種教學(xué)方式調(diào)動學(xué)生的積極性，增強(qiáng)師生之間的互動，提高小學(xué)生綜合能力。

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作者簡介：

陳秋群，廣東省惠州市，廣東省惠州市博羅縣響水中心小學(xué)。