小學(xué)英語(yǔ)寫作能力培養(yǎng)策略探究

摘 要：英語(yǔ)注重“聽、說、讀、寫”能力的培養(yǎng)，其中英語(yǔ)寫作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要部分。英語(yǔ)寫作訓(xùn)練可以提升小學(xué)生對(duì)語(yǔ)言詞匯的組織運(yùn)用能力，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)很有幫助。但是，現(xiàn)階段小學(xué)生的英語(yǔ)寫作沒有受到足夠的重視，很多教師認(rèn)為，英語(yǔ)寫作超出了小學(xué)生的能力范圍，并且在應(yīng)試中占分較少，不值得花費(fèi)過多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)誤區(qū)。本文從目前小學(xué)生英語(yǔ)寫作中存在的問題開始介紹，并總結(jié)了幾點(diǎn)寫作能力培養(yǎng)的策略，希望對(duì)提高小學(xué)生英語(yǔ)的整體水平有一些幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；寫作能力；培養(yǎng)策略

一、 引言

在小學(xué)階段開設(shè)英語(yǔ)課程，足以說明英語(yǔ)的重要性和實(shí)用性。小學(xué)英語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起步階段，在這一階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中，英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，通過英語(yǔ)寫作，可以鍛煉小學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力，加深對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的理解，提高小學(xué)生的英語(yǔ)水平。對(duì)教師而言，通過英語(yǔ)寫作，可以幫助教師了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，有針對(duì)性的幫助小學(xué)生提升英語(yǔ)水平。

二、 目前小學(xué)生英語(yǔ)寫作中存在的問題

（一） 小學(xué)生缺乏英語(yǔ)寫作的興趣

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是需要長(zhǎng)期堅(jiān)持和練習(xí)的，而小學(xué)生正處于貪玩階段，靜下心來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言難免會(huì)覺得枯燥，提不起興趣。特別是小學(xué)生處于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，英語(yǔ)詞匯積累不夠豐富，英語(yǔ)寫作感覺吃力，這給小學(xué)生帶來(lái)了隱形的心理壓力，打擊了小學(xué)生的積極性。另外，受傳統(tǒng)應(yīng)試思想的影響，教師在教授學(xué)生英語(yǔ)寫作時(shí)，往往應(yīng)用模板式的寫作方法，學(xué)生按照固定的格式進(jìn)行套寫，失去了語(yǔ)言本身的活力，顯得枯燥無(wú)味。

（二） 教學(xué)忽視英語(yǔ)寫作

語(yǔ)言是一門應(yīng)用學(xué)科，聽和說在教學(xué)中占有重要的比例，英語(yǔ)寫作往往被忽視。在課堂教學(xué)中，寫作占用的時(shí)間較長(zhǎng)，過多的寫作學(xué)習(xí)將影響了教學(xué)進(jìn)度，影響英語(yǔ)課程的整體安排。

（三） 詞匯匱乏

詞匯量的積累程度是影響英語(yǔ)水平的重要因素，不僅僅是小學(xué)生，即使是很多成年人在進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)是也常常會(huì)因詞匯量問題而卡殼。由于學(xué)習(xí)時(shí)間短，接觸的英語(yǔ)內(nèi)容難度低，小學(xué)生的英語(yǔ)詞匯匱乏問題尤為顯著，這在寫作時(shí)造成了極大的問題，想表達(dá)的內(nèi)容因詞匯不足無(wú)法成形，甚至有時(shí)連替代詞匯都找不出來(lái)，有時(shí)小學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)學(xué)過的單詞拼寫錯(cuò)誤或語(yǔ)法應(yīng)用錯(cuò)誤的問題，這都直接影響了英語(yǔ)寫作的質(zhì)量。

（四） 母語(yǔ)表達(dá)方式影響英語(yǔ)表達(dá)

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)我們很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，很多時(shí)候表達(dá)某個(gè)內(nèi)容，中文表達(dá)和英語(yǔ)表達(dá)時(shí)語(yǔ)句的順序和方式存在很大差異，小學(xué)生接觸英語(yǔ)的時(shí)間較短，還處于單詞和簡(jiǎn)單語(yǔ)法的記憶階段，在進(jìn)行英文寫作時(shí)，對(duì)于不熟悉的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)很容易按照中文的表達(dá)方式組織詞匯，這種錯(cuò)誤的表達(dá)方式導(dǎo)致語(yǔ)法錯(cuò)誤甚至所表達(dá)內(nèi)容無(wú)法被正確理解。

三、 小學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)策略

（一） 營(yíng)造良好的寫作環(huán)境

英語(yǔ)寫作的基礎(chǔ)是扎實(shí)的英語(yǔ)知識(shí)，在日常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)營(yíng)造良好的英語(yǔ)寫作環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，靈活使用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)的積極性和自信心。可以將學(xué)生劃分為若干個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組每天提供一篇學(xué)生寫作的短文，在課堂上大家可以對(duì)文章進(jìn)行分析，找出不足之處并嘗試更好地進(jìn)行表達(dá)。對(duì)于優(yōu)秀作品，可以采用榮譽(yù)或物質(zhì)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，從而形成積極的英語(yǔ)寫作環(huán)境，使學(xué)生的寫作水平在潛移默化中得到提高。

（二） 加強(qiáng)英語(yǔ)資料的閱讀

和語(yǔ)文寫作一樣，增加學(xué)生的閱讀量對(duì)提高英語(yǔ)寫作能力大有好處，通過大量閱讀相關(guān)的英語(yǔ)資料，學(xué)生可以潛移默化地掌握大量的語(yǔ)法和詞匯，而語(yǔ)法和詞匯的積累又能使學(xué)生更輕松地進(jìn)行英文聽說讀寫。因此英語(yǔ)教師應(yīng)鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外英文資料的閱讀，在選擇閱讀資料時(shí)，應(yīng)本著由簡(jiǎn)入難，由少到多的原則，內(nèi)容與學(xué)生的英文讀寫能力、年齡特點(diǎn)相符合，初期可以選擇學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容，或者圖文并茂的英文資料，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的興趣和信心，而后逐漸提升難度。在進(jìn)行閱讀時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過筆跡的形式記錄一些經(jīng)典語(yǔ)句或語(yǔ)法、詞匯等資料，并鼓勵(lì)學(xué)生在英語(yǔ)寫作中應(yīng)用，從而有效地提升學(xué)生的寫作水平。

（三） 針對(duì)英語(yǔ)寫作的口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練

英語(yǔ)口語(yǔ)和英語(yǔ)寫作能力是相輔相成的，英文寫作就是把想說的話用文字的方式表達(dá)出來(lái)，所以小學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中必須重視口語(yǔ)表達(dá)能力的提升，在課堂上教師可以嘗試師生間和學(xué)生間使用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單地溝通和交流，并逐漸提升口語(yǔ)表達(dá)的范圍和難度，每天抽出一定的時(shí)間讓同學(xué)嘗試用英語(yǔ)陳述自己的見聞和想法，使學(xué)生能夠熟練地使用正確的英語(yǔ)語(yǔ)法進(jìn)行表達(dá)，以此為英文寫作打造扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（四） 寫作能力的科學(xué)培養(yǎng)

除了語(yǔ)法、詞匯量、表達(dá)能力會(huì)影響學(xué)生的寫作能力外，教師培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的教學(xué)方式也十分重要。在初期，教師可以要求學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)文章的抄寫，通過抄寫可以使學(xué)生在一定程度上幫助學(xué)生記憶，使學(xué)生積累更多地詞匯和語(yǔ)法，增強(qiáng)語(yǔ)句表達(dá)的熟練程度，需要注意的是教師必須避免學(xué)生為了完成任務(wù)而機(jī)械的抄寫，因此在抄寫訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)注意選擇學(xué)生有趣的、學(xué)生易于接受的、提升效果明顯的內(nèi)容，并經(jīng)常以圖片、視頻等內(nèi)容輔助抄寫訓(xùn)練。在抄寫時(shí)，還應(yīng)重視抄寫質(zhì)量，使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，如首字母大小寫、正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等。其次是仿寫，這需要學(xué)生通過自己掌握的詞匯量和語(yǔ)法知識(shí)表達(dá)出所學(xué)內(nèi)容，這能夠使學(xué)生更深刻地意識(shí)到詞匯量的重要性，使其在課堂內(nèi)外更努力地積累英文詞匯，仿寫也加深了詞匯和語(yǔ)法的組織能力和應(yīng)用的熟練程度，為英文寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最后，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過抄寫和仿寫的鍛煉后，可以進(jìn)行命題作文的寫作，這對(duì)小學(xué)生而言具備一定難度，但是在克服困難的過程中才能使學(xué)生的寫作能力切實(shí)提升。教師應(yīng)在一個(gè)大章節(jié)的教學(xué)完成后布置一篇命題英文寫作，還應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的文章分析總結(jié)，不斷提升寫作質(zhì)量。

四、 結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前英文的讀寫能力對(duì)于現(xiàn)代人才來(lái)說是必不可少的技能，小學(xué)時(shí)期就加強(qiáng)英文寫作能力的培養(yǎng)對(duì)提升未來(lái)的英語(yǔ)水平具有重要意義。教師在教學(xué)中，應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的難度、學(xué)生的英語(yǔ)水平等因素，制定科學(xué)的培養(yǎng)計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)寫作的興趣和積極性，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。

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作者簡(jiǎn)介：陳利龍，福建省三明市，福建省三明市明溪縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)。