新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的研究

尹褔芝

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)的教育體制也在不斷的變化，新課標(biāo)指出了閱讀教學(xué)的重要性。小學(xué)生語(yǔ)文的閱讀能力的高低直接關(guān)系著他們之后的閱讀能力，因此對(duì)于閱讀教學(xué)方法的選擇是非常重要的，如果老師們不能在閱讀教學(xué)上有所改善，可能會(huì)對(duì)學(xué)生們終身的學(xué)習(xí)造成影響。因此，教師們要善于思考研究，制定符合學(xué)生發(fā)展的閱讀教學(xué)策略，讓學(xué)生們主動(dòng)的去閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 ? 閱讀教學(xué) ? 自主閱讀

閱讀可以說(shuō)是人類文明進(jìn)步的階梯，它能夠讓人們感受到文字所帶來(lái)的魅力，了解更多的知識(shí)，拓寬視野。而隨著新課標(biāo)的逐步實(shí)行，閱讀教學(xué)也就成了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是提升小學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的重要模塊，小學(xué)階段又是學(xué)生們閱讀的啟蒙階段，如何教育學(xué)生，引導(dǎo)他們主動(dòng)去學(xué)習(xí)，提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀的興趣，提升他們的閱讀水平，成為了老師們研究的重要課題，下面將分析小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀并提出解決策略，希望對(duì)大家有所幫助。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀現(xiàn)狀分析

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)受著傳統(tǒng)教育的束縛，一些語(yǔ)文教師們對(duì)于閱讀教學(xué)的教學(xué)意識(shí)還比較模糊，對(duì)于閱讀教學(xué)的重視程度有待提高，在課堂的教學(xué)上還停留在一味的講授文字、詞組、段落上，課堂上老師只是一味的講，學(xué)生的一味的聽，一味的抄寫記憶階段，這種填鴨式的教學(xué)方式根本不能提高學(xué)生們的閱讀積極性，久而久之學(xué)生們就會(huì)厭煩閱讀，這樣就阻礙了學(xué)生們閱讀水平的提高。而且教學(xué)內(nèi)容比較局限，僅限于課本上的教學(xué)，這樣根本不能滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求。

而且有些教師們的對(duì)自身角色的轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)不清，認(rèn)為自己才是課堂的主導(dǎo)者，忽視了學(xué)生們?cè)谡n堂上的主體地位，不注重學(xué)生們個(gè)性發(fā)揮，個(gè)人能力的成長(zhǎng)，阻礙了學(xué)生們的發(fā)展。還有的教師們認(rèn)識(shí)到了學(xué)生們的主體地位，把課堂上大把時(shí)間全部留給了學(xué)生，也不去引導(dǎo)，這樣也是不科學(xué)的，這倆種情況都不利于學(xué)生的成長(zhǎng)，要知道教師和學(xué)生們是課堂上的倆大主主體，缺一不可的，要充分認(rèn)識(shí)到老師和學(xué)生們的地位，才能夠更好的進(jìn)行教學(xué)。

二、運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)模式進(jìn)行閱讀教學(xué)

興趣是學(xué)生們學(xué)習(xí)最好的老師，在閱讀教學(xué)中關(guān)鍵一點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀興趣，只有對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣后，學(xué)生們才會(huì)喜歡閱讀并且愛上閱讀。因此在教學(xué)上注重運(yùn)用有效的方法來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的閱讀學(xué)習(xí)的積極性。隨著科技水平的不斷提高，教師們也要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，運(yùn)用動(dòng)畫、視頻、圖片等靈活多樣的方式來(lái)提高學(xué)生們對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的興趣。比如當(dāng)學(xué)生們?cè)陂喿x一些關(guān)于風(fēng)景的文章時(shí)，老師們就可以在課件中插入一些優(yōu)美的風(fēng)景圖片或者放映一段優(yōu)美的風(fēng)景動(dòng)畫，讓學(xué)生們體驗(yàn)美的文字的同時(shí)，真正的感受到美的事物。這樣的教學(xué)既增加了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，又拓寬了學(xué)生們的知識(shí)面，使他們自主的投入到日常的閱讀學(xué)習(xí)中來(lái)，進(jìn)而提升他們的閱讀水平。

在學(xué)生們閱讀前創(chuàng)設(shè)情境不失為一種很好的教學(xué)模式，設(shè)置閱讀問(wèn)題的情境可以有效的激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生們帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)這篇文章，閱讀這篇文章，在閱讀的過(guò)程中去開動(dòng)腦筋，充分發(fā)掘自設(shè)的潛能，去思考問(wèn)題的答案。讓學(xué)生們?cè)陂喿x中去主動(dòng)尋找問(wèn)題的答案、主動(dòng)去學(xué)習(xí)去參與，積極的配合老師進(jìn)行教學(xué)，提升課堂效率。

教師們可以根據(jù)閱讀內(nèi)容的需要去創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)帶領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)這篇需要閱讀的文章中來(lái)，仿佛身臨其境，進(jìn)入到文章的角色中來(lái)，探索課本的內(nèi)容，感悟文章所體現(xiàn)的情感，積極主動(dòng)的去閱讀，為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)和諧、愉快的閱讀環(huán)境，讓那個(gè)學(xué)生們積極主動(dòng)的投身到閱讀中來(lái)，激發(fā)學(xué)生們的閱讀熱情，提升課堂的閱讀效率。

三、鼓勵(lì)學(xué)生們?nèi)プ灾鞯拈喿x

只有讓學(xué)生們自己主動(dòng)去閱讀，去學(xué)習(xí)，才會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，更好的進(jìn)行閱讀，提升閱讀水平。首先，老師們需要做的就是克服學(xué)生們對(duì)閱讀的恐懼，使他們真正的愛上閱讀，要讓他們明白他們自己才是閱讀的主體，他們自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性越高，越能激發(fā)他們自身閱讀的潛力，更好的發(fā)揮他們的水平。需要注意的是不同的學(xué)生因個(gè)人的成長(zhǎng)環(huán)境、接受能力水平存在差異，他們的閱讀水平也不一樣，因此老師們要做到因人而異，具體問(wèn)題具體分析。鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都充分發(fā)揮自己的個(gè)性，積極的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓他們敢于閱讀，拓寬他們閱讀的空間，運(yùn)用自身獨(dú)特的閱讀愛好及閱讀方式進(jìn)行閱讀，感受學(xué)生們獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生們有問(wèn)題時(shí)老師們需要做的就是鼓勵(lì)他們，肯定他們，對(duì)他們的閱讀表現(xiàn)好的方面要積極的肯定，這樣學(xué)生們才不會(huì)反感，才會(huì)積極的進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。即使學(xué)生們的整體的閱讀能力不好，哪怕有一處好教師們也要鼓勵(lì)他們，用自己的真誠(chéng)打動(dòng)學(xué)生，期待他們有更好的表現(xiàn)，這樣學(xué)生們就會(huì)積極的閱讀，要是老師們因?yàn)閷W(xué)生讀的不好而批評(píng)他們就會(huì)挫傷其閱讀的積極性，進(jìn)而對(duì)閱讀非常反感。所以，老師們?cè)谌粘５慕虒W(xué)中要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生們的積極的表現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)其對(duì)閱讀的積極性，使學(xué)生們以更好的狀態(tài)投入到日常的學(xué)習(xí)中。此外，老師們也要充分利用學(xué)校的圖書資源，鼓勵(lì)學(xué)生們多去學(xué)校的圖書館學(xué)習(xí)，為學(xué)生們的閱讀提供便利的條件。

四、引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行課外的閱讀，豐富自身文化知識(shí)

學(xué)習(xí)是永無(wú)止境的，在課堂上的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課外的閱讀是課堂上內(nèi)容的補(bǔ)充，也是在不斷的深化課堂內(nèi)容的重要體現(xiàn)，能夠更好的開拓學(xué)生們的視野，拓寬他們的知識(shí)儲(chǔ)備量。因此需要教師們?nèi)シe極的引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ミM(jìn)行課外的閱讀，比如老師們可以設(shè)定幾篇課外的文章，讓學(xué)生們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)讀完并寫下讀完這篇文章的感受與同學(xué)們進(jìn)行分享，這樣不僅鍛煉了閱讀能力，還提高了寫作水平，同學(xué)們?cè)诨ハ喾窒淼倪^(guò)程中共同進(jìn)步。

對(duì)于文章的推薦老師們也要根據(jù)學(xué)生們的興趣愛好量身定制，比如低年級(jí)的學(xué)生可能會(huì)喜歡帶有圖片的童話故事，高年級(jí)的學(xué)生則可能喜歡歷史題材的傳記等等，一般小學(xué)生們都會(huì)喜歡一些故事曲折且有趣的故事情節(jié)。？少兒報(bào)刊上一些報(bào)刊都是作者們精心編選的，其針對(duì)性強(qiáng)，適應(yīng)性廣，而且勵(lì)志，教師們可以鼓勵(lì)學(xué)生們訂閱這些報(bào)刊，比如《愛迪生》、《小哥白尼》等，通過(guò)有趣的故事情節(jié)吸引學(xué)生們?nèi)ラ喿x，品嘗閱讀的樂趣進(jìn)而喜歡閱讀，愛上閱讀，豐富自身的閱讀知識(shí)，為自身積累更多的精神財(cái)富。

五、尊重學(xué)生們的想法，開拓學(xué)生們的閱讀思維

要知道，小學(xué)生的想象力極其豐富的，在這個(gè)年齡段他們的思維也是非常敏捷的，他們對(duì)于文章的理解也是千奇百怪的，有著自身的獨(dú)特的想法和見解。教師們需要做的就是組中學(xué)生們的想法，聆聽他們的獨(dú)特見解，而不是以自己的思維模式去禁錮他們的思想，尊重他們的個(gè)性發(fā)展，而不是阻礙他們的閱讀思維，對(duì)于學(xué)生們的一些好的思維方式老師要支持，要鼓勵(lì)，這樣他們才會(huì)更愿意徜徉在閱讀的天地里，放飛自己的夢(mèng)想，創(chuàng)造自己的獨(dú)特的閱讀思維去解讀文章的奧秘，探尋閱讀帶來(lái)的新世界。鑰匙門要鼓勵(lì)學(xué)生們的個(gè)性閱讀，對(duì)于他們所提出的見解給予解答，這樣會(huì)使閱讀教學(xué)更富有生機(jī)，課堂更加有效率。要知道小學(xué)的閱讀思維的培養(yǎng)能夠使學(xué)生們終身受益，能夠?yàn)閷?lái)的閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此，教師們?cè)谧鹬貙W(xué)生想法的基礎(chǔ)上，要注重閱讀思維的培養(yǎng)，積極的思考并探索出好的閱讀教學(xué)模式鼓勵(lì)學(xué)生們開拓閱讀思維，形成自己的閱讀模式，提高閱讀的有效性，為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)和諧、自由的閱讀環(huán)境，以此提升自身的閱讀能力。

小學(xué)教師在學(xué)生們小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中起著不容忽視的作用，他們不僅僅是學(xué)生閱讀的引導(dǎo)者，還是他們閱讀能力的欣賞者。時(shí)代在不斷的進(jìn)步，教師們也要不斷的提升自身文化素質(zhì)來(lái)適應(yīng)不斷變化的社會(huì)，因此，在日常工作之余，教師們要多多的上網(wǎng)學(xué)習(xí)資料，豐富自身文化儲(chǔ)備，才能夠更好的進(jìn)行教學(xué)。此外，在教師們?cè)谌粘５慕虒W(xué)工作中，教師們要善用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，創(chuàng)新教學(xué)模式，革新教學(xué)方法帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行閱讀，讓他們領(lǐng)略閱讀中的魅力，使他們喜歡閱讀，并愛上閱讀，提升他們小學(xué)語(yǔ)文的閱讀水平。而且還要多多鼓勵(lì)他們進(jìn)行課外閱讀，自己去發(fā)現(xiàn)閱讀世界的美好，豐富自身的文化知識(shí)，拓寬自身的視野，積累更多的財(cái)富。使學(xué)生們成為自身閱讀的主體，真正在閱讀上取得更大的進(jìn)步，為今后的學(xué)習(xí)之路打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳曉芳.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的改革探究[J].現(xiàn)代交際，2016，（05）.

[2]王萍萍.淺談小學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)[M].延邊大學(xué)出版社，2017.

（作者單位：吉林省白城市鎮(zhèn)賚縣鎮(zhèn)賚鎮(zhèn)第二小學(xué)校）