校企合作“工匠精神”背景下高職人才的培養(yǎng)模式

杜建勇 王丹丹

摘 要：本文首先依托現(xiàn)代職業(yè)教育體系改革的相關(guān)政策以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，指出在工匠精神背景下要走雙證融通、雙相交融的現(xiàn)代學(xué)徒制校企合作人才培養(yǎng)模式，并由此展開(kāi)分析，探索了如何重構(gòu)高職人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：工匠精神;現(xiàn)代學(xué)徒制;校企合作;人才培養(yǎng)

高職院校的辦學(xué)特點(diǎn)決定了其是工匠精神的主要培育陣地，高職院校是具有工匠精神的工匠的培育搖籃，因此工匠精神必須要貫穿到高職教育教學(xué)的全過(guò)程，打造適合培育工匠精神的人才培養(yǎng)模式。

一、工匠精神背景下高職人才培養(yǎng)模式重構(gòu)思路

工匠精神要在實(shí)踐中形成并且應(yīng)用于實(shí)踐。工匠精神是在職業(yè)上凝結(jié)出來(lái)的職業(yè)品格，是心存敬畏的人文精神，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神，耐心專注的工作精神，追求卓越的職業(yè)精神，產(chǎn)品是有靈魂的，高質(zhì)量的產(chǎn)品需要工匠，沒(méi)有工匠就沒(méi)有精品。高職院校培育的是技能型應(yīng)用人才，現(xiàn)代職業(yè)教育改革要求走現(xiàn)代學(xué)徒制，在現(xiàn)代學(xué)徒制下，學(xué)校和企業(yè)要進(jìn)行深度合作，共同致力于培育具有工匠精神的學(xué)生。

二、工匠精神背景下高職人才培養(yǎng)模式的重構(gòu)策略

首先，要選擇優(yōu)質(zhì)的校企合作對(duì)象，在雙證融通雙向交流的現(xiàn)代學(xué)徒制下，與學(xué)校有共同理念和需求的企業(yè)是保證培育具有工匠精神的學(xué)生的重要對(duì)象。高職院校需要重點(diǎn)確定優(yōu)質(zhì)的合作企業(yè)，共同打造人才培養(yǎng)模式，此處需要根據(jù)學(xué)校所設(shè)專業(yè)來(lái)有針對(duì)性地選擇合作企業(yè)，比如酒店管理專業(yè)就需要選擇那些管理理念先進(jìn)，注重人力資源管理，同時(shí)與學(xué)校有一定合作關(guān)系的酒店。合作對(duì)象確定后，學(xué)校和企業(yè)要共同研究，敲定合作協(xié)議，對(duì)企業(yè)而言必須要明確選人標(biāo)準(zhǔn)，明確學(xué)員的崗位，職業(yè)發(fā)展的通道，以及學(xué)員的薪酬。并且還要明確學(xué)員在企業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的目標(biāo)、考核方法等。對(duì)于學(xué)校而言則需要和企業(yè)配合，選定專業(yè)，課程，并組建出學(xué)徒班。學(xué)徒班的組建從招生開(kāi)始，因?yàn)閷W(xué)生具有雙重身份，招生以企業(yè)為主體，學(xué)校來(lái)配合，企業(yè)根據(jù)自身的人力資源管理戰(zhàn)略規(guī)劃確定學(xué)徒人選，采取招工的方法來(lái)招生，新入職并簽訂勞動(dòng)合同的學(xué)徒即可在學(xué)校辦理入學(xué)手續(xù)。學(xué)徒不僅在學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，還要在企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)校主要做中學(xué)，學(xué)中做，在企業(yè)則直接跟隨企業(yè)指定的培訓(xùn)導(dǎo)師在崗位上工作，在工作中學(xué)習(xí)，并且可以從企業(yè)取得一定的薪酬。

其次，按企業(yè)所在行業(yè)的人才需求、在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式，培養(yǎng)質(zhì)量等方面，學(xué)校和企業(yè)共同研究，共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案和評(píng)價(jià)方案，突出雙帶頭人制度，雙管理主體機(jī)制，雙導(dǎo)師制度，人社部、學(xué)校和企業(yè)共同參與并提供人才培養(yǎng)的經(jīng)費(fèi)，確?，F(xiàn)代學(xué)徒制的順利實(shí)施。學(xué)生畢業(yè)后可以得到學(xué)位證，在企業(yè)中頂崗實(shí)習(xí)和頂崗學(xué)習(xí)可以配合職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)來(lái)獲取職業(yè)資格證書(shū)，畢業(yè)后即可得到兩種證書(shū)。企業(yè)要在工匠精神培育中起到作用，就需要發(fā)揮其在校企合作中的主體作用，以企業(yè)用人實(shí)際來(lái)考慮需要的人才，進(jìn)一步要研究需要的人才如何培養(yǎng)，學(xué)校則配合企業(yè)，讓企業(yè)全程參與進(jìn)來(lái)，不管是人才培養(yǎng)方案的制定還是教學(xué)管理方面企業(yè)都需要發(fā)揮主體作用。學(xué)校重點(diǎn)配合企業(yè)的培養(yǎng)任務(wù)傳授理論知識(shí)和技能，為此在企業(yè)設(shè)立店中校，把企業(yè)作為實(shí)踐教學(xué)的基地，學(xué)校設(shè)立校中店，即校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，校內(nèi)的教學(xué)也突出實(shí)踐教學(xué)，為保證學(xué)校和企業(yè)的深度合作，可以依托互聯(lián)網(wǎng)來(lái)打造教學(xué)及管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)協(xié)同教學(xué)和管理。教學(xué)模式上采取1+2模式，學(xué)校內(nèi)學(xué)一年，企業(yè)內(nèi)學(xué)兩年，教學(xué)方法采取項(xiàng)目化方法。

再次，在雙證融通雙向交融的現(xiàn)代學(xué)徒制下，要實(shí)現(xiàn)培育出具有工匠精神的學(xué)生，要突出雙主體，專業(yè)和產(chǎn)業(yè)結(jié)合，教學(xué)和上產(chǎn)結(jié)合，課程和職業(yè)結(jié)合，因此要調(diào)整課程體系，為了培養(yǎng)出適合企業(yè)需求的人才需要以能力為中心來(lái)整合課程，根據(jù)高職院校專業(yè)的核心專業(yè)課程來(lái)將其他課程整合進(jìn)去，因?yàn)閷W(xué)制只有三年，一年在學(xué)校，兩年在企業(yè)，理論性的課程不能太多，卻不能沒(méi)有，尤其是能夠培育人文精神和思想信念的課程，因此考慮將這些內(nèi)容整合到專業(yè)課程中，并形成課程標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建校本+合作+企業(yè)的三位一體課程體系，并且要協(xié)同專家建立與職業(yè)技能資格標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)方式上因?yàn)橛谢ヂ?lián)網(wǎng)平臺(tái)，因此需要打造教學(xué)視頻庫(kù)用語(yǔ)學(xué)生在線學(xué)習(xí)，線下的學(xué)習(xí)直接在校中店中學(xué)，在企業(yè)則是采取師傅帶徒弟的方式，在崗位上學(xué)，學(xué)校和企業(yè)的老師共同幫助學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生。整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程是學(xué)校和企業(yè)交替進(jìn)行的，學(xué)校有專門(mén)的導(dǎo)師，企業(yè)也有專門(mén)的師傅，學(xué)生在企業(yè)的學(xué)習(xí)是在崗位上跟著企業(yè)師傅學(xué)，在學(xué)校則跟著導(dǎo)師學(xué)。

最后要建立完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，突出職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的作用，將考評(píng)機(jī)制分成理論考評(píng)，職業(yè)技能考評(píng)以及綜合素養(yǎng)考評(píng)，理論考評(píng)重點(diǎn)突出相關(guān)專業(yè)六輪的認(rèn)知程度，評(píng)價(jià)方法采取問(wèn)卷調(diào)查、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。職業(yè)技能考評(píng)重點(diǎn)依托職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，采取模擬崗位實(shí)操的方式進(jìn)行考核，在畢業(yè)時(shí)由職業(yè)資格鑒定機(jī)構(gòu)配合鑒定學(xué)生的職業(yè)技能水平。綜合素質(zhì)則主要是職業(yè)素養(yǎng)、思想道德、科學(xué)意識(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，學(xué)校教師、企業(yè)師傅以及同學(xué)采取多元化的評(píng)價(jià)方式。

三、結(jié)束語(yǔ)

為培育高職學(xué)生的工匠精神，應(yīng)當(dāng)突出教育教學(xué)當(dāng)中的實(shí)踐性，為此采取雙證融通雙相交融的現(xiàn)代學(xué)徒制，打造校企合作的人才培養(yǎng)模式，通過(guò)大量的實(shí)踐訓(xùn)練來(lái)提升學(xué)生的工匠精神以及職業(yè)能力。

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