淺析問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

吳小妹

摘 要：素質(zhì)教育的提出直接影響著初中數(shù)學(xué)教學(xué)。教師除了要傳授學(xué)生基礎(chǔ)的知識(shí)，還需要關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力在內(nèi)的多種能力的提升。在實(shí)踐探索中，精英中學(xué)原創(chuàng)的高效“6+1”課堂模式為教學(xué)開(kāi)展提供了新的方向，具有較強(qiáng)的理論價(jià)值。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法作為一種全新的教學(xué)模式，與高效“6+1”模式相契合，可以幫助學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下不斷探索、深入思考，進(jìn)而完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)法；初中數(shù)學(xué)；應(yīng)用

為響應(yīng)素質(zhì)教育的號(hào)召，在副市長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，莆田市的老師開(kāi)始學(xué)習(xí)精英中學(xué)的高效“6+1”課堂教學(xué)模式，通過(guò)結(jié)合導(dǎo)、思、議、展、評(píng)、檢和自習(xí)課七個(gè)環(huán)節(jié)，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化，提高教學(xué)效率。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法恰好可以滿足這一模式的需求，以導(dǎo)為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生思、議、展后，教師進(jìn)行評(píng)和檢。下文，筆者將結(jié)合教學(xué)實(shí)際分析，探索問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、分析問(wèn)題，確定教學(xué)的目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是初中數(shù)學(xué)開(kāi)展的基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)知識(shí)轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。因此，在開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先要確定教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定相應(yīng)的問(wèn)題，繼而在問(wèn)題的引導(dǎo)下，為學(xué)生學(xué)習(xí)指明方向，讓學(xué)生在明確目標(biāo)的指引下加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象。

如，在講解平行線部分知識(shí)的時(shí)候，教師首先要明確這一部分教學(xué)的目標(biāo)：要求學(xué)生可以正確地運(yùn)用平行線的性質(zhì)判定、證明和計(jì)算。同時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生借助學(xué)過(guò)的知識(shí)，靈活地解決相關(guān)的內(nèi)容，并在論證的過(guò)程中提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力。然后，在教師的引導(dǎo)下，鼓勵(lì)學(xué)生靈活地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題并學(xué)會(huì)結(jié)合根據(jù)平行線的性質(zhì)求解角的度數(shù)，了解平行線在生活中的運(yùn)用。此外，教師還需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，預(yù)測(cè)學(xué)生回答問(wèn)題的情況，追加部分知識(shí)點(diǎn)的滲透講解。在預(yù)測(cè)學(xué)生的問(wèn)題，提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略，以更好地把控課堂教學(xué)的進(jìn)度。最后，教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際的情況，分析學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌控情況。同時(shí)，教師還需要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)照教學(xué)目標(biāo)分析，確定教學(xué)的效果，并總結(jié)分析，去糙取精，提高教學(xué)的質(zhì)量。

二、問(wèn)題導(dǎo)向，借助學(xué)案導(dǎo)航

導(dǎo)學(xué)案是實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法中，教師要在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)好問(wèn)題，并結(jié)合問(wèn)題的內(nèi)容探索、交流，將問(wèn)題展示給學(xué)生，讓學(xué)生在解讀和理解中，自主分析或通過(guò)小組討論了解知識(shí)的內(nèi)涵，這就是思的過(guò)程。最后，教師可以結(jié)合學(xué)生的情況，針對(duì)學(xué)案進(jìn)行指導(dǎo)，從而加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解。

如，在講解同底數(shù)冪的乘法知識(shí)的時(shí)候，教師可以結(jié)合性質(zhì)、推理能力等方面，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)以小組為單位，讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案中包含的大量數(shù)據(jù)中分析，讓學(xué)生理解同底數(shù)冪乘法的性

質(zhì)。然后再通過(guò)運(yùn)算引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用。同時(shí)，教師可以借助信息技術(shù)，以形象的方式講解知識(shí)點(diǎn)，從而加深學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解。

三、課堂講解，開(kāi)展答疑解惑

課堂講解需要注重學(xué)生主體地位，在引導(dǎo)中，不僅要解決導(dǎo)學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，還需要引導(dǎo)學(xué)生提出自己在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，鼓勵(lì)小組討論，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)，促進(jìn)互動(dòng)，這個(gè)過(guò)程可稱之為議和展。

如，在講解分式乘法部分內(nèi)容的時(shí)候，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在困難。這就需要教師引導(dǎo)，并進(jìn)行答疑解惑。

例：已知，求解與的數(shù)值。教師在講解中，可以通過(guò)回顧之前的知識(shí)點(diǎn)，算術(shù)平方根和絕對(duì)值相關(guān)內(nèi)容，然后再引導(dǎo)學(xué)生議論、思考，并提出自己的困惑。探討得出，想要確保兩個(gè)式子都等于0，則等式的兩個(gè)部分都應(yīng)該等于0。很容易得出，a+4=0，b-9=0。在得出a、b的數(shù)值以后，再結(jié)合實(shí)際情況運(yùn)算帶入可得出答案。這個(gè)過(guò)程中，教師要給學(xué)生充分的討論空間，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用逆運(yùn)算的思維思考，讓學(xué)生可以結(jié)合實(shí)際的情況分析探索，找出答案。通過(guò)這樣的模式引導(dǎo)學(xué)生，可以提高學(xué)生的參與熱情，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，教學(xué)的質(zhì)量也隨之顯著提升。

四、課堂檢測(cè)，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化

在答疑解惑以后，教師要給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，加深對(duì)知識(shí)的理解，完成知識(shí)的內(nèi)化，這個(gè)過(guò)程可以稱之為檢。在這一階段，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立練習(xí)，將學(xué)習(xí)情況直接反饋給老師。這時(shí)教師需要結(jié)合學(xué)生的情況，必要時(shí)可以干預(yù)并指導(dǎo)學(xué)生，從而鞏固課堂教學(xué)效果，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化。

如，在因式分解部分導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)中，教師可以結(jié)合學(xué)生對(duì)因式分解的理解情況，設(shè)計(jì)一些測(cè)試題目，讓學(xué)生獨(dú)立完成。其中包含判定、解方程、化簡(jiǎn)等多種類型的題目。多種題型的滲透，更容易全面了解學(xué)生的問(wèn)題。在發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題后，教師要及時(shí)引導(dǎo)，并給予學(xué)生鼓勵(lì)。通過(guò)“加油”“你真棒”等語(yǔ)句的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的鞏固，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，進(jìn)而達(dá)到知識(shí)內(nèi)化的目的。

總而言之，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法是和高效“6+1”教學(xué)模式相契合的教學(xué)方法，其不僅可以明確教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)知識(shí)的內(nèi)涵，并在探索中提高自身的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況分析，合理地應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，幫助學(xué)生正確地掌控學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)的知識(shí)體系，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張春金.淺析問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2017（36）：59-60.

[2]顧新峰.淺析問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)理化解題研究，2018（14）.