小學(xué)英語(yǔ)閱讀課中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用

【摘要】思維導(dǎo)圖屬于圖形技術(shù)，也是一種思維工具，在小學(xué)英語(yǔ)閱讀課上有效的運(yùn)用起來(lái)，能夠啟發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，不斷豐富他們的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，與此同時(shí)，還可以減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，真正的體現(xiàn)以生為本，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。教師應(yīng)該提高自身的教學(xué)能力，運(yùn)用思維導(dǎo)圖針對(duì)教材中的重難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)介紹，指引學(xué)生朝著正確方向突破自我，一方面優(yōu)質(zhì)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，另一方面具備更高的人才價(jià)值。讓學(xué)生切實(shí)感知到了學(xué)習(xí)的最大樂(lè)趣，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作即將走向更大的成功，迎來(lái)一個(gè)更加美好的明天。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);高年級(jí)閱讀;思維導(dǎo)圖;運(yùn)用研究;分析

【作者簡(jiǎn)介】徐婧，江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)陳俊學(xué)校。

傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的模式單一而固化，極大的限制著學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)能力的快速提高。課堂氣氛十分枯燥，不利于學(xué)生英語(yǔ)認(rèn)知習(xí)慣的養(yǎng)成，主體優(yōu)勢(shì)的增長(zhǎng)。因此，運(yùn)用思維導(dǎo)圖開(kāi)展有效的教學(xué)活動(dòng)，給予學(xué)生更多的體驗(yàn)機(jī)會(huì)就顯得非常必要且關(guān)鍵。閱讀實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行溝通，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定完善的教學(xué)方案，整合課程的有利資源。并且，要結(jié)合高年級(jí)小學(xué)生的心理特點(diǎn)、生理特征，設(shè)置一些練習(xí)任務(wù)，合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖。一步步的經(jīng)營(yíng)探究氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生們動(dòng)手操作，這樣一來(lái)，后續(xù)活動(dòng)計(jì)劃的實(shí)施才將變得異常高效。

一、運(yùn)用思維導(dǎo)圖，營(yíng)造閱讀氣氛

新課程背景下，小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式的創(chuàng)新，需要教師付出更多的努力。促進(jìn)生生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為英語(yǔ)教學(xué)形式革新的大勢(shì)所趨。比如，學(xué)習(xí)《At Christmas》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，重點(diǎn)討論的話題是“圣誕節(jié)”，教師要讓學(xué)生了解更多與圣誕節(jié)有關(guān)的文化背景，使學(xué)生感受到這個(gè)節(jié)日的快樂(lè)氛圍，就要利用“思維導(dǎo)圖”工具，設(shè)計(jì)類(lèi)似的活動(dòng)方案：1.先使用First、Next、Then、Finally敘述做某事的先后順序。2.讓學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀詞匯：Christmas tree、Father Christmas、Christmas Eve、wait for、Christmas Day、have a good time等，理解語(yǔ)句：When Christmas comes， people will put their stockings on the bedside and wait for Santa Claus to give them gifts. 3.安排自主探究，解決相關(guān)問(wèn)題，使課堂煥發(fā)新的活力，變學(xué)生的“要我讀”為“我要讀”，持續(xù)的推進(jìn)有效互動(dòng)，不斷的提高閱讀質(zhì)量。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，每個(gè)學(xué)生都能收獲不一樣的閱讀感受，教學(xué)變得輕輕松松，學(xué)生成為真正主人。

二、運(yùn)用思維導(dǎo)圖，促進(jìn)學(xué)生協(xié)作

高年級(jí)小學(xué)生喜歡探索未知的神奇世界，想要參與有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。構(gòu)建思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。比如，指導(dǎo)學(xué)生把教室想象成一個(gè)“動(dòng)物園”，自己則扮演“猴子”“河馬”“老虎”“獅子”“長(zhǎng)頸鹿”等角色，參與對(duì)話練習(xí)，相互之間啟發(fā)，進(jìn)一步達(dá)到思維的擴(kuò)散目的，提升教學(xué)實(shí)效的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的個(gè)人能力。

三、運(yùn)用思維導(dǎo)圖，快速記住單詞

單詞是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，有了豐富的詞匯量，可以提升閱讀水平，還能增強(qiáng)理解能力。在思維導(dǎo)圖的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)單詞，很符合高年級(jí)小學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展需求。比如，平時(shí)教學(xué)中，針對(duì)某一單詞的講解，教師不僅要告訴學(xué)生記憶它的意思，還要聯(lián)想它的近義詞、反義詞、相關(guān)詞，在思維導(dǎo)圖中緊抓關(guān)鍵點(diǎn)，串聯(lián)相關(guān)知識(shí)，增長(zhǎng)學(xué)生見(jiàn)識(shí)。如學(xué)習(xí)“rain”這個(gè)單詞，學(xué)生可以聯(lián)想Wet sliding、Overcast、Road、Umbrella等等，然后，嘗試構(gòu)成一幅完整畫(huà)面：1.On rainy days， we walk on the slippery road with umbrellas. 2.Its raining. The road is very slippery. I have to take an umbrella to go to school， but Im happy，because I like rain very much.思維導(dǎo)圖記憶單詞，準(zhǔn)確又高效，教師不用費(fèi)心指導(dǎo)，學(xué)生也會(huì)學(xué)的很好。

四、運(yùn)用思維導(dǎo)圖，梳理總結(jié)知識(shí)

閱讀教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)用思維導(dǎo)圖工具，幫助學(xué)生梳理知識(shí)、總結(jié)要點(diǎn)?；蛘咴?xún)問(wèn)學(xué)生：“Do you have any questions you dont understand？”“What have you gained？”“Did you have a good time in this class？”…一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)隨之形成，復(fù)雜教學(xué)變得簡(jiǎn)單，理論灌輸變得自由，學(xué)生既能夠體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)際樂(lè)趣，還會(huì)產(chǎn)生“獨(dú)立思考”“自主復(fù)習(xí)”“個(gè)性發(fā)展”的意識(shí)，良好習(xí)慣終身受益，課改優(yōu)勢(shì)盡顯無(wú)余。

總之，小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，對(duì)于高年級(jí)小學(xué)生綜合素質(zhì)以及綜合能力的雙向發(fā)展而言有著重要的意義。深入挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，是教師肩負(fù)的偉大使命，以“思維導(dǎo)圖”促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，更利于基礎(chǔ)教育事業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

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