跨文化交際視域下的大學(xué)英語教學(xué)

【摘要】隨著全球經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，各國之間的交流互動(dòng)更加頻繁，跨文化交際英語學(xué)習(xí)的重要性日漸凸顯。文章從跨文化交際英語教學(xué)內(nèi)涵及特點(diǎn)方面入手，分析了目前跨文化交際大學(xué)英語教學(xué)的重要性、優(yōu)勢和不足，在此基礎(chǔ)上提出跨文化交際英語教育模式的創(chuàng)新路徑，促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量提升，進(jìn)一步推進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展以及和外國文化的交流碰撞。

【關(guān)鍵詞】跨文化交際;英語教學(xué);教學(xué)模式;培養(yǎng)策略

【作者簡介】朱茜（1988-），女，土家族，湖北恩施人，湖北民族學(xué)院科技學(xué)院，碩士研究生，助教，研究方向：跨文化交際。

隨著全球化進(jìn)程的加快，不同國家以及背景文化的人開始尋求積極的互動(dòng)交流，而大學(xué)生作為新時(shí)代的絕對(duì)主力，在英語的學(xué)習(xí)過程中，不僅是要掌握這門語言，更重要的是通過語言的交流更進(jìn)一步的理解外國文化，培養(yǎng)自己的跨文化交際能力，高校作為培養(yǎng)人才的主要陣地，更應(yīng)擔(dān)負(fù)起教學(xué)重任，從跨文化交際的視角創(chuàng)新大學(xué)英語教學(xué)模式，以便為國家的發(fā)展進(jìn)步培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

一、跨文化交際英語教學(xué)概述分析

1.跨文化交際的含義及特點(diǎn)。跨文化交際，指的是不同語言或者不同國度的人之間的思想、信息以及語言等方面的交流。它具有文化差異性、語言共同性以及口頭表達(dá)的直接性三大特點(diǎn)，首先跨文化交際是不同國度之間的交流，所以國家背景也會(huì)不同;其次是人們在交流時(shí)，使用的語言都為同一種，方便理解及運(yùn)用;最后人們在進(jìn)行跨文化交流時(shí)，一般使用的都是面對(duì)面口頭表述的形式。

2.跨文化英語教學(xué)的重要性。不同文化背景的人對(duì)于同樣的信息理解可能會(huì)產(chǎn)生偏差，造成一定的誤解，只有盡可能掌握對(duì)方的風(fēng)俗習(xí)慣、價(jià)值觀以及思考方式等，才能實(shí)現(xiàn)有效的跨文化交際。交際能力一直以來都是英語教學(xué)的重要目標(biāo)，外語學(xué)習(xí)者不僅要學(xué)習(xí)語言基礎(chǔ)，掌握讀寫聽說能力，還要掌握文化背景，才能更好地理解英語這門語言。大學(xué)英語教學(xué)的主要目的就是培養(yǎng)高素質(zhì)英語專業(yè)人才，在課程教學(xué)過程中，教師需要查閱相關(guān)國家的文化背景資料，盡可能地將實(shí)踐與教學(xué)緊密連接起來，讓學(xué)生不出國門也能感受到不同國家的文化背景，從而不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力。對(duì)于英語專業(yè)學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)，不僅有利于促進(jìn)我國教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，還能培養(yǎng)大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的社會(huì)交際能力，最后還有利于了解外國文化，更好地促進(jìn)國際交流。

二、跨文化交際英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

跨文化交際英語教學(xué)改革的實(shí)現(xiàn)，意味著學(xué)生可以從內(nèi)涵本質(zhì)的角度更深入地理解英語學(xué)習(xí)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)英語教學(xué)收獲良好的教學(xué)效果。英語教學(xué)沒有固定的教學(xué)模式，但卻有相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)規(guī)律，老師可以通過文化的滲透，幫助學(xué)生更好地理解英語學(xué)習(xí)的本質(zhì)和方法，而不是僅僅教授理論知識(shí)，而這種跨文化交際教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，還能加強(qiáng)老師和學(xué)生之間的交流互動(dòng)，增加課堂活力與吸引力。

任何事物均存在兩面性，英語跨文化交際同樣如此，在整個(gè)教學(xué)過程中會(huì)出現(xiàn)以下問題，一是大學(xué)英語教學(xué)缺乏跨文化意識(shí)，雖然目前跨文化交際隨著重要性的提升，研究深度不斷增加，但用于實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)很少，加上相關(guān)領(lǐng)域研究人員偏少，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致跨文化交際意識(shí)欠缺。二是英語教師缺乏跨文化交際教育能力，大部分教師都將語言學(xué)習(xí)能力，語法、句子構(gòu)成、發(fā)音、閱讀、寫作等作為主要的教學(xué)目標(biāo)，而忽視了語言文化內(nèi)涵的理解，難以實(shí)現(xiàn)語言文化和語言交際能力的有效結(jié)合。三是大學(xué)英語跨文化交際培訓(xùn)不到位，大部分教師并不能有效掌握互動(dòng)式教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)以及文化知識(shí)培訓(xùn)等教學(xué)方法，更不用說熟練地應(yīng)用到日常教學(xué)中，培訓(xùn)技能和手段的缺乏阻礙了大學(xué)英語跨文化交際學(xué)習(xí)。四是大學(xué)生英語跨文化理解力偏弱，我國大學(xué)生從小受到的英語能力培養(yǎng)就是以讀、寫、聽、說為主，語言能力的提高成為學(xué)生首要學(xué)習(xí)目標(biāo)，雖然有許多語言能力的積累，但文化背景的差異和理解欠缺，導(dǎo)致大學(xué)生跨文化英語理解能力較差，無法實(shí)現(xiàn)有效的跨文化交際。

三、跨文化交際英語教學(xué)模式路徑探究

主要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)原則、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面構(gòu)建跨文化交際英語教學(xué)模式。

1.教學(xué)目標(biāo)。將提高大學(xué)生基本語言能力、交際能力以及跨文化交際能力作為大學(xué)英語教學(xué)的總體目標(biāo)，其中語言能力主要側(cè)重于語音、語法、詞匯、聽說讀寫以及翻譯技能;交際能力側(cè)重于正確使用語言進(jìn)行交流互動(dòng)的能力;跨文化交際能力側(cè)重于在理解文化背景的前提下，讀懂正確的語言環(huán)境，靈活使用所學(xué)語言知識(shí)進(jìn)行社交。

2.教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)保持一致性，從語言、文化認(rèn)知以及跨文化交際方面入手，在實(shí)際教學(xué)過程中，將語言知識(shí)和文化學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)，將語言使用和文化理解作為實(shí)踐培訓(xùn)重點(diǎn)，在跨文化交際意識(shí)養(yǎng)成的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，得到真正的鍛煉培養(yǎng)。

3.教學(xué)原則。首先，跨文化交際英語教學(xué)需要堅(jiān)持平衡性和整體性原則，這是首先原則;其次，還應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為中心的原則，盡可能地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，尊重學(xué)生的個(gè)體性、差異性，因材施教，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展;最后，還需要堅(jiān)持互動(dòng)性原則，不僅是老師與學(xué)生之間的互動(dòng)，還有學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，不僅是國內(nèi)的互動(dòng)，還包括國際的互動(dòng)。

4.教學(xué)方法。需要在傳統(tǒng)教學(xué)方法基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)方法，通過布置任務(wù)的方式引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，可以通過自主研究或小組討論的形式完成任務(wù)，以便學(xué)生在活動(dòng)過程中就可以輕松獲取知識(shí)，提高知識(shí)儲(chǔ)備以及綜合語言能力。

四、結(jié)語

總而言之，跨文化交際視域下大學(xué)英語教學(xué)重要性日漸突出，針對(duì)目前的發(fā)展現(xiàn)狀和問題，必須創(chuàng)新大學(xué)英語教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力為最終的教學(xué)目標(biāo)，以語言教學(xué)、文化教學(xué)、跨文化交際能力培養(yǎng)為主要教學(xué)內(nèi)容，將多種教學(xué)手段應(yīng)用到教學(xué)過程中，滿足跨文化交際實(shí)際發(fā)展需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳琴.基于跨文化交際的大學(xué)英語教學(xué)模式探究[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2016（12）：115-117.