自然拼讀法在小學英語教學實踐中的應用

安玉良

摘 要：自然拼讀法Fhonics是一套直接拼讀的語言學習方法，即通過字母組合的發(fā)音來提高學生的閱讀與拼寫水平，其原理如同拼音學習，即學生看到單詞字母組成就可以拼讀出來，目前作為主流的基礎英語學習方法，其注重字母和發(fā)音的對應關系，能夠有效提高學生的口語和拼寫能力。本文在介紹自然拼讀學習法的同時，就其學習意義，在小學英語教學中的實踐應用作了分析。

關鍵詞：自然拼讀;英語教學;小學;音標;朗讀

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2019）01B-0066-02

自然拼讀法是指直接通過26個字母組合在單詞中發(fā)音規(guī)則，培養(yǎng)學生具備看字讀音、聽音辨字的能力。自然拼讀法是英語國家普遍使用的學習方法，目前國際主流的英語教學也是使用這種方法，其學習簡單高效，符合人類語言學習規(guī)律，符合低年級學生的認知特點和思維發(fā)育水平，較之于死記硬背、默寫抄寫的機械學習方式，自然拼讀法自引進之初便受到了學生、老師和家長的一致推崇。亞洲雙語教學的國家和地區(qū)早在上世紀八九十年代在英語教學中就開始使用該教學方法，我國自2016年始大規(guī)模普及和推廣此教學方法，目前已經成為主流的英語學習方法。

一、自然拼讀法教學意義

（一）能夠提高小學生的自主學習能力

根據(jù)小學生語言學習認知發(fā)展規(guī)律，低年級學生可以在掌握單詞的基礎上簡單地造句，連字成詞、連詞成句，連句成篇，這是培養(yǎng)小學生寫作能力的基礎。對于復雜的詞匯和造句，小學生應先掌握必要的語法知識和詞匯知識。通過自然拼讀學習法就能夠盡可能地強化學生的主觀學習意識，增強小學生英語自主學習的能力。

自然拼讀法在應用過程中最大的特點是將復雜的發(fā)音，可以歸納總結出簡單的規(guī)律，讓小學生將字母和發(fā)音聯(lián)系起來。學生在掌握了發(fā)音規(guī)律后，在以后的學習中碰見不認識的單詞就可以利用字典等工具進行查閱，形成良性的自學機制，同時通過自然拼讀的學習可加深學生的記憶能力，了解詞匯的造詞方式和結構，繼而舉一反三，遇到類似的結構和詞族單詞記憶起來會比較快捷。

（二）增強學生英語學習的元認知能力

所謂元認知就是認知的認知，對于英語學習來說，就是要求學習者形成語言思維，對于單詞的形成結構有基本的了解，同時培養(yǎng)其對篇章結構的解讀能力，元認知能力需要學習者對學習的知識不斷進行思考和總結，通過計劃、調節(jié)等手段達到提高知識水平的目的。

自然拼讀學習法符合元認知學習的基本要求，在學習英語單詞時，我們會要求學生對單詞的結構，詞根的演變，單詞讀音的變化進行了解，比如，英語單詞中有很多詞匯是由別的語種演變而來，尤其是羅馬語、希伯來語等，那么，老師可以向學生介紹這個單詞的來源，以及其演變規(guī)律，并讓學生自己總結單詞演繹的思維和路徑;對于詞根學習，應該讓學生認知詞根的演變形式，詞根本身的含義，比如在學習“August”時，這個單詞意思是令人敬畏的、威嚴的意思，教師可以告訴學生，古羅馬帝國的開國大帝奧古斯都是位偉大的歷史人物，aug這個詞根有偉大的意思，根據(jù)這個詞根來記住整個詞族的單詞可以達到事半功倍的效果。

（三）促進小學教育方式多樣化

自然拼讀法應用在小學英語教學中可以促進小學教育方式多樣化。在英語教學過程中，教學能力和經驗不足的教師往往會教條、機械地教授英語知識，學生也是用死記硬背的方式記下知識點，比如不停地朗讀單詞、通過反復抄寫單詞來加深記憶，但這種記憶并不能有效提升成績，并且是一種短期記憶，不能夠長期的影響個人的英語學習水準。

自然拼讀法主要是采用引導方式，讓學生通過語音的學習，利用英語讀音，想象單詞的拼寫，進而加深對英語單詞的記憶力，提高英語學習水平。自然拼讀法可以完善小學英語教學方式的改進，促進小學教育方式多樣化。教師開展自然拼讀法教學時可以結合其他教學方法，如繪本閱讀法、游戲教學法等等，通過組合教學的方法能夠有效激發(fā)學生對于英語學習的熱情，并且多種組合教學法能夠刺激學生記憶點，多重刺激下對記憶的深度、強度都能夠有所鍛煉。

二、自然拼讀在小學英語教學中實踐應用

（一）階段學習，系統(tǒng)提升

如今自然拼讀法已經被廣泛應用到國際英語教學之中，通過啟蒙讀音方式加深小學生對英語的記憶力，提高小學生領悟能力。自然拼讀法主要利用英語發(fā)音的字母組合，讓學生通過對字母發(fā)音的了解，進而掌握英語發(fā)音的技巧，讓學生通過單詞字母組成情況以及發(fā)音情況，進行對比分析，進而讓學生憑借直覺完成英語單詞的背誦。自然拼讀法在一定程度上能夠更好地鍛煉學生的自學能力，通過發(fā)音練習，使其掌握英語語感，提高自身的領悟。

根據(jù)國際上自然拼讀的教學標準，可以分為六個學習階段：第一階段是要求學生建立字母與字母自然發(fā)音之間的聯(lián)系。第二階段是能夠成功拼讀“元音—輔音”，如add、at。第三階段是要拼讀出“輔音—元音—輔音”。第四階段是要求拼讀雙音節(jié)和多音節(jié)單詞。第五階段是聽音辨字，聽到單詞能夠及時反應并正確拼寫出單詞組成。第六階段是掌握一定的單詞量，能夠讀懂文章。

（二）巧用微課，提升拼讀能力

微課是多媒體技術和網絡資源由教師根據(jù)課程標準和教學目標錄制的視頻課件，具有體量小、授課時間短、重點突出的特征，微課只講授一兩個知識點，沒有復雜的課程體系，看似沒有系統(tǒng)性和全面性，比較零散，但這種小而精的學習方式正切合自然拼讀學習法的特征，即通過有教學經驗的老師錄制三到五分鐘的微視頻，每個視頻可以詳細展示一個單詞的學習，除了拼讀的方法，詞源的發(fā)展流變，詞根的含義，不同詞性前綴后綴的變化規(guī)律，以及遣詞造句的使用，可以利用趣味動畫來展示單詞字母的變化過程。這樣，小學生在學習時便會覺得有趣，學習的主動性和積極性也會隨之提升。

自然拼讀教學法，主要讓小學生掌握英語發(fā)音，根據(jù)單詞的發(fā)音來拼寫單詞可以避免死記硬背的機械學習效果，組織學生觀看微課，能夠讓小學生掌握發(fā)音技巧，通過反復觀看，進而掌握英語單詞的拼讀技巧。將微視頻教學法和自然拼讀教學法融合在一起，有助于更好地提高小學生自主學習能力。

（三）多種教學方法組合，提高教學質量

小學階段學生學習的注意力和抽象思維能力比較薄弱，因此，在課堂教學中教師應采用多種形式的組合教學方法來提高教學質量，促進學生學習的積極性。常見的教學方法有：

1.游戲教學法。

在單詞拼讀過程中，教師可以采用游戲的方式，準備相關的道具，例如，在學習交通工具的詞匯時，教師可以準備交通工具如汽車、輪船、火車掛圖，讓學生進行拼讀，這樣一方面學生學習了新的單詞，另一方面學生對于交通工具的樣式，對于一些交通規(guī)章都會有一定的了解。

2.小組合作教學法。

可以讓學生來扮演字母的各個組成部分，以此來增強學生學習的積極性以及學生間團結合作意識。小組合作教學法主要是將學生以小組為單位分成多個小組，鼓勵學生互相合作，共同進步。

3.繪本教學法。

繪本閱讀適合于低年級的學生學習，包括學前階段和小學一、二年級的學生，繪本閱讀的價值在于通過一幅繪圖，讓學生嘗試根據(jù)畫面內容進行描述，此項教學目的在于培養(yǎng)和鍛煉學生的語言表達能力、事物描述能力。將繪本閱讀和自然拼讀教學相結合，通過圖片的展示來刺激學生大腦海馬體的記憶功能，這對開發(fā)右腦的空間想象能力和左腦的思維能力、語言表達能力具有雙效性。

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