以故事為契機促進小學美術(shù)課堂高效化

杜晉池

摘要：目前，我國的小學教育已經(jīng)越來越受到大眾重視，相對于曾經(jīng)比較不受歡迎的美術(shù)課堂來說，美術(shù)教育也越來越受到大眾重視。如何提高美術(shù)課堂的教學效率，已經(jīng)成為了我國美術(shù)教育工作者的具體工作以及研究方向。通過以故事為契機，能夠有效促進小學課堂的教學興趣，從而有效促進學生在美術(shù)課堂上的學習效率。

關(guān)鍵詞：故事;小學美術(shù);課堂高效化

中圖分類號：G623.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）06-0237-01

目前，我國小學美術(shù)課堂已經(jīng)成為培養(yǎng)學生美術(shù)素養(yǎng)，提高學生審美水平的有效方式。通過故事教學的引入，也能有效提高學生的學習興趣，改善傳統(tǒng)教學小學美術(shù)課堂上出現(xiàn)的問題，更加有效提高學生的美術(shù)知識水平。提高小學美術(shù)課堂的教學效率，需要高效提高學生的學習興趣，改善故事引入課堂的具體方式，通過更加全面且多元化的教學方式，將故事在小學美術(shù)課堂上的應(yīng)用效率提高，更加高效的讓學生進行小學美術(shù)課堂，從而更加全面地提高學生素質(zhì)，高效輸出高素質(zhì)，高文化人才。

1.小學美術(shù)課堂上引用故事的必要性

由于小學學生都是精力充沛且充滿好奇心的兒童，所以在小學美術(shù)課堂上引入故事，是非常適合小學美術(shù)課堂教學的。通過在課堂上進行故事講解，可以有效提高學生的學習興趣。利用故事進行美術(shù)知識教學，同時也能有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。另外，故事的多種講述形式以及故事的豐富內(nèi)涵可以有效擴充小學美術(shù)課程的教學內(nèi)容，更加全面地為學生提高課堂知識掌握水平，從而更高效的幫助學生進行課堂學習，有效提高課堂教學效率。

2.引用故事促進小學美術(shù)課堂高效化的途徑

2.1合理選擇故事。

通過在小學美術(shù)課堂上引用故事提高小學美術(shù)課堂的高效化，需要對故事進行合理選擇。老師在進行故事選擇時，首先應(yīng)該選擇較為簡單易懂的故事，讓學生能夠有效通過美術(shù)課程的故事理解美術(shù)知識。然后，老師應(yīng)該選擇能夠與課堂課程匹配的故事，能夠利用與課堂知識匹配的故事，有效引入學生進行高效的美術(shù)技能知識學習[1]。還有，老師在故事選擇時應(yīng)該選擇能夠有效吸引學生注意力的美術(shù)故事，讓學生能夠在課堂上更感興趣的進行課堂學習。通過這樣的方式，才能有效將故事教學作為小學美術(shù)課堂高效化的有效途徑。例如，老師在小學美術(shù)課堂上向?qū)W生傳授有關(guān)于顏色分辨的課程時，老師可以引入一個有關(guān)于動物顏色、食物顏色、環(huán)境顏色等于顏色有關(guān)的故事，讓學生能夠利用類似于棕色的熊吃黃色的蜂蜜、綠色的樹上長紅色的蘋果、藍色的天上有白色的云等多種能夠與課堂知識相聯(lián)系的課堂故事，同時又將具體的顏色與具體物品聯(lián)系起來，讓學生能夠更加高效地記憶具體顏色，同時又能有效提起學生興趣，提高課堂教學效率。

2.2課堂前段進行導(dǎo)入。

老師在進行小學美術(shù)課堂教學時，要在課堂上引入課堂故事，就必須在課堂前期將學生引入到課堂故事中。如果在課堂開始時就對可學生進行課堂故事引入，就會導(dǎo)致學生在課堂后半段失去學習興趣，導(dǎo)致課堂的教學效率變低?；蛘撸鄙俟适乱氲沫h(huán)節(jié)，也會讓學生無法深入的進入到課堂教學環(huán)境中，從而導(dǎo)致故事教學對于課堂高效性提升的效果降低。所以，通過在課堂前期對故事進行引入，不僅能有效對課堂打好課教學基礎(chǔ)，同時也能將課堂內(nèi)容對學生進行初步教學，有效提高課堂教學效率。例如，老師在進行教學圖形的知識時，可以首先通過提問的方式讓學生回答了解的圖形，然后老師再教學與課堂故事有關(guān)的圖形知識，并留下部分疑問。最后老師再進行課堂故事講解。學生通過老師對于課堂故事知識的題型講解，可以有效提起學生對于學習的興趣，提高學生在課堂上學習的效率。老師對于故事的疑問，也能有效激發(fā)學生的探索性，從而在全方面提高學生在課堂上的專注性，有效提高學生的學習效率。

2.3創(chuàng)設(shè)故事情境。

要在小學美術(shù)課堂上提高小學美術(shù)課堂的教學效率，還可以通過創(chuàng)設(shè)故事情景的方式，讓學生進行高效的故事教育，有效提高學生的教學習興趣。在課堂上通過故事引入美術(shù)知識，不僅可以通過老師對學生進行故事講解的方式，還可以讓學生進行角色扮演類的故事表達方式。老師通過創(chuàng)設(shè)一個合理的教學課堂環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一個教學情景，能夠有效提高學生的學習興趣，讓學生直觀的感受美術(shù)知識，從而有效提高學生在美術(shù)課堂上的學習效率[2]。例如，老師在進行折紙課程時，可以讓學生在課前進行手工制作，制作他們了解的折紙，然后再讓他們扮演相應(yīng)的折紙角色，讓學生以角色的方式向許其他學生講解自己折紙的具體方式，這樣不僅能有效鍛煉學生的自主學習能力，同時也能有效引起學生在課堂上的學習興趣，讓學生能夠高效的在美術(shù)課堂上進行學習。通過這樣的方式，不僅能有效改善課堂的教學主體，同時也能有效提高學生的課堂學習興趣，讓學生更加高效地進行課堂學習，更加直觀的理解美術(shù)課堂知識，從而有效提高美術(shù)課堂的高效性。

結(jié)語

目前我國的小學美術(shù)故事課堂已經(jīng)有了非常多的教學形式，再通過不同故事的引入，能夠開發(fā)出更多種的美術(shù)課堂教學形式。小學美術(shù)教師通過故事引入課堂，可以更加高效的提起學生學習興趣，從而有效幫助學生進行課堂學習。但是，將故事引入課堂中需要老師擁有較高的專業(yè)知識水平，能夠高效的掌握課堂，充分利用故事的教學形式，有效提高課堂教學水平。所以，美術(shù)教師必須全面提高自身知專業(yè)知識水平，學習多種教學技能，更加高效的提高學生的美術(shù)知識掌握程度，從而有效提高美術(shù)課堂的教學效率。

參考文獻：

[1]金露露.如何讓故事成為小學美術(shù)課堂的催化劑[J].才智，2017，（34）：149.

[2]呂軼敏.讓情境教學“活躍”小學美術(shù)課堂[J].新課程學習（上旬），2012，（7）：5.