應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下管理會計教學(xué)改革探討

白露珍 邱玉蓮

【摘要】? ?社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化及其對企業(yè)管理的需求，對管理會計人才的培養(yǎng)提出了新的要求。應(yīng)用型管理會計人才能夠為企業(yè)創(chuàng)造更高的價值，從而得到了企業(yè)和社會的肯定和認(rèn)可。文章闡述了管理會計在我國企業(yè)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，分析了目前管理會計教學(xué)中存在的問題，進(jìn)而提出了一些有針對性的改革建議，以期為提高管理會計教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)應(yīng)用型管理會計人才提供有益參考。

【關(guān)鍵詞】? ? 應(yīng)用型人才;管理會計;教學(xué)改革

【中圖分類號】? ?F23;G642? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? ?A? ?【文章編號】? ?1002-5812（2019）02-0120-03

進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境的不斷變化和企業(yè)運(yùn)營模式的轉(zhuǎn)型升級，管理會計在企業(yè)管理中的作用越來越重要。2014年10月，財政部發(fā)布了《關(guān)于全面推進(jìn)管理會計體系建設(shè)的指導(dǎo)意見》，指出要“培養(yǎng)一批適應(yīng)需要的管理會計人才，帶動管理會計發(fā)展”。高校作為培養(yǎng)管理會計人才的重要陣地，需要在新的經(jīng)濟(jì)環(huán)境和現(xiàn)實條件下，進(jìn)一步優(yōu)化管理會計教學(xué)工作，培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)需要的高素質(zhì)應(yīng)用型管理會計人才。本文在闡述管理會計的特點及分析我國企業(yè)應(yīng)用管理會計的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，深入分析了目前管理會計教學(xué)中存在的問題，進(jìn)而提出了有針對性的改革建議。

一、管理會計的特點及在我國企業(yè)中的應(yīng)用

（一）管理會計的特點。管理會計是為了適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化及其對企業(yè)管理的客觀要求，不斷吸收現(xiàn)代管理理論等諸多學(xué)科的研究成果，在傳統(tǒng)財務(wù)會計的基礎(chǔ)上產(chǎn)生、發(fā)展起來的一門學(xué)科，具有很強(qiáng)的技術(shù)性、實踐性和綜合性。首先，管理會計通過運(yùn)用一系列方法和技術(shù)，對財務(wù)會計、統(tǒng)計及其他相關(guān)資料進(jìn)行整理、計算、對比和分析，為企業(yè)管理當(dāng)局做出最優(yōu)決策提供相關(guān)信息，具有很強(qiáng)的技術(shù)性。其次，管理會計以現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營活動為主要對象，通過對財務(wù)信息與非財務(wù)信息的處理，預(yù)測經(jīng)營前景、參與經(jīng)營決策、規(guī)劃經(jīng)營目標(biāo)、控制經(jīng)營過程、考核經(jīng)營業(yè)績，從而提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，具有很強(qiáng)的實踐性。最后，管理會計是在傳統(tǒng)財務(wù)會計的基礎(chǔ)上，吸收現(xiàn)代管理科學(xué)中的預(yù)測、控制和決策理論，融合行為理論、系統(tǒng)理論等其他相關(guān)學(xué)科的研究成果而形成和發(fā)展起來的，是多種學(xué)科相互滲透的結(jié)合體，具有很強(qiáng)的綜合性。

（二）管理會計在我國企業(yè)中的應(yīng)用。我國學(xué)者自20世紀(jì)70年代末開始引進(jìn)發(fā)達(dá)國家的管理會計知識，在教學(xué)和理論研究上取得了顯著成績，并逐漸被實務(wù)界所重視和應(yīng)用。雖然大部分企業(yè)認(rèn)為管理會計人才對提高企業(yè)績效是重要的，但管理會計在我國企業(yè)中的應(yīng)用還不夠廣泛和深入，只有一些管理水平較高、會計基礎(chǔ)較好的企業(yè)將管理會計運(yùn)用于管理活動中，其余的企業(yè)往往只設(shè)置了財務(wù)部門，未設(shè)置專門的管理會計部門和配備管理會計人員（佟成生等，2014）。大多數(shù)企業(yè)的會計人員對管理會計不太了解，或者僅了解管理會計的基本知識，對先進(jìn)的管理會計方法缺乏認(rèn)識。究其原因，與管理會計教學(xué)水平滯后不無關(guān)系。因此，如何提高管理會計教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)既熟悉國際先進(jìn)管理會計理論和方法，又具備分析、解決企業(yè)管理問題能力的適用型管理會計人才，是管理會計教學(xué)改革的一個重要方面。

二、管理會計教學(xué)中存在的問題

目前，我國高校會計學(xué)、財務(wù)管理專業(yè)一般均開設(shè)了管理會計課程。但從管理會計的教學(xué)現(xiàn)狀來看，還存在很多不足，主要體現(xiàn)在以下幾方面。

（一）思想觀念需要轉(zhuǎn)變。從會計實務(wù)來看，由于外部監(jiān)管的需要，企業(yè)對財務(wù)會計給予了極大關(guān)注。相對而言，管理會計工作往往被分散化，僅有約四分之一的公司設(shè)立了專門的管理會計部門（佟成生，2014）。從課程設(shè)置來看，盡管各高校通常將管理會計設(shè)為必修課，但與財務(wù)會計6—7個學(xué)分相比，管理會計的學(xué)分較少，通常為2—3個，教學(xué)課時僅夠用于講授基本理論知識，難以涉及管理會計新領(lǐng)域和有效開展實踐教學(xué)。此外，管理會計教學(xué)側(cè)重于向?qū)W生講授管理會計的原理、方法，對培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力沒有給予足夠重視，導(dǎo)致學(xué)生雖然理解理論知識，但不知如何將其運(yùn)用于企業(yè)的管理實務(wù)。

（二）課程體系尚需整合。目前，管理會計教學(xué)尚未形成相對系統(tǒng)的課程體系。一方面，管理會計具有很強(qiáng)的綜合性，要求從業(yè)人員不僅要掌握管理會計的方法和技術(shù)，更要具備經(jīng)濟(jì)、管理方面的知識。另一方面，管理會計與財務(wù)管理、成本會計的教學(xué)內(nèi)容交叉重復(fù)比較嚴(yán)重，不僅浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)資源，也嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，如何設(shè)置合理的課程體系，協(xié)調(diào)管理會計與財務(wù)管理、成本會計之間的關(guān)系，培養(yǎng)既具備扎實的管理會計知識，又具備寬闊的經(jīng)濟(jì)管理視野的管理會計人才，是管理會計教學(xué)亟待解決的一個重要問題。

（三）教學(xué)內(nèi)容脫離實踐。管理會計教學(xué)內(nèi)容與我國的經(jīng)濟(jì)環(huán)境和管理會計實踐相脫節(jié)。首先，管理會計教材大多是在借鑒西方管理會計知識體系的基礎(chǔ)上編寫的，缺乏對我國管理會計實踐的系統(tǒng)研究和總結(jié)。其次，教材中較多介紹管理會計的基本原理、數(shù)學(xué)模型和技術(shù)方法，對其內(nèi)在機(jī)理和適用情景缺乏系統(tǒng)介紹，也較少涉及管理會計信息系統(tǒng)和軟件應(yīng)用。最后，教材內(nèi)容比較陳舊，沒有跟上經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化的步伐，大多以成本性態(tài)分析、短期經(jīng)營決策、全面預(yù)算等傳統(tǒng)管理會計知識為主，對作業(yè)成本管理、戰(zhàn)略管理會計、平衡計分卡、質(zhì)量成本管理、生命周期成本等比較先進(jìn)的理論知識少有涉及或篇幅較短。

（四）師資水平有待提升。管理會計教學(xué)缺乏具有深厚理論知識和豐富實踐經(jīng)驗的教師。理論知識方面，由于管理會計引入的時間較短，再加上職稱晉升等方面的原因，高校教師對管理會計的興趣不高，管理會計教師的理論基礎(chǔ)難以得到充分保證，也很難形成教學(xué)與科研的良性互動。2014年以來，在財政部的大力推動下，學(xué)術(shù)界對管理會計的研究熱情大大提升，但研究深度和質(zhì)量還有待挖掘和提高。實踐經(jīng)驗方面，目前大多數(shù)教師都是從高校畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作的，缺乏管理會計實踐經(jīng)驗，不僅使課堂吸引力大打折扣，也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（五）課堂教學(xué)方法單一。目前，大多數(shù)高校的管理會計教學(xué)仍然采用“教師講，學(xué)生聽”的單向、灌輸式教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，教師先講解理論知識，然后結(jié)合教材上的例題進(jìn)行驗算，最后讓學(xué)生練習(xí)相關(guān)習(xí)題。這種教學(xué)方法雖然具有系統(tǒng)性、嚴(yán)謹(jǐn)性的特點，有助于學(xué)生快速掌握理論知識或者應(yīng)對各種考試，但忽視了學(xué)生的主觀能動性，教學(xué)過程缺乏師生互動，不利于活躍課堂氣氛，也會使學(xué)生對教師的講授產(chǎn)生依賴性，懶于主動發(fā)現(xiàn)和思考問題。

（六）教學(xué)手段僵化死板。隨著多媒體教學(xué)設(shè)備的大規(guī)模使用，管理會計教學(xué)普遍采用以多媒體為主、黑板板書為輔的教學(xué)手段。與單純的黑板板書相比，多媒體的應(yīng)用有了很大的進(jìn)步，有利于緊湊、系統(tǒng)化地傳授理論知識。但也應(yīng)當(dāng)看到，目前教師主要利用多媒體簡單播放課件，并沒有發(fā)揮多媒體教學(xué)增大課堂容量、活躍課堂氣氛的作用，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性思維的作用并不明顯。

（七）缺乏實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。管理會計教學(xué)存在偏理論、輕實踐的問題。一方面，管理會計很少安排實驗課時，即便安排了實驗課時，往往也由于條件的限制而演變成了習(xí)題練習(xí)，失去了實踐教學(xué)的指導(dǎo)意義。另一方面，由于可能涉及到企業(yè)的商業(yè)核心信息，少有企業(yè)愿意配合開展管理會計教學(xué)實踐，或者即便有校外實踐，也僅僅是走馬觀花式的企業(yè)參觀活動，學(xué)生無法將管理會計理論知識與企業(yè)管理實務(wù)相聯(lián)系，更談不上提升學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

（八）考核方式比較單一。從管理會計的考核情況來看，期末考試以試卷為主，且在最終成績中占比很大。同時，期末試卷的題目主要為考查學(xué)生對理論知識掌握情況的計算分析題，少有要求學(xué)生利用理論知識處理實際問題的綜合分析題。這種考試方式盡管比較客觀公正，但只能測試出學(xué)生對理論知識的掌握情況，忽視了學(xué)生知識、技能和綜合素質(zhì)之間的聯(lián)系，難以考核學(xué)生利用理論知識處理實際問題的能力，而且會加劇學(xué)生的應(yīng)試心態(tài)。

三、管理會計教學(xué)的改革措施

為了解決上述問題，本文認(rèn)為可以嘗試從以下幾個方面改革管理會計教學(xué)。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，管理會計在改善企業(yè)經(jīng)營管理、提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益方面發(fā)揮著越來越重要的作用。這就要求改變“重財務(wù)會計、輕管理會計”的傳統(tǒng)觀念，增加管理會計教學(xué)課時，充實教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)環(huán)節(jié)，在“傳授知識”的同時兼顧“培養(yǎng)能力”。美國會計教育改革委員會曾提出，會計教育的目標(biāo)在于使學(xué)生掌握知識、學(xué)會技能和獲取專業(yè)認(rèn)同。因此，管理會計教學(xué)既要注重理論知識的傳授，也要重視綜合能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成分析、解決問題的思路和方法，使其在以后的工作中能夠利用管理會計知識為企業(yè)管理決策提供服務(wù)。

（二）整合課程體系。管理會計的綜合性特點要求構(gòu)建系統(tǒng)的課程體系。一方面，設(shè)置多元化的課程?？梢栽诂F(xiàn)有管理會計課程的基礎(chǔ)上，借鑒美國注冊管理會計師的課程體系，分為財務(wù)決策以及財務(wù)規(guī)劃、績效和控制兩大部分，系統(tǒng)介紹管理會計的相關(guān)領(lǐng)域。另一方面，要解決管理會計與財務(wù)管理、成本會計教學(xué)內(nèi)容交叉重復(fù)的問題，短期內(nèi)可以通過合理安排教學(xué)順序、增加教師溝通交流緩解這一沖突;長遠(yuǎn)來看，應(yīng)明確各門課程的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)研究對象設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。具體而言，管理會計側(cè)重于經(jīng)營活動的規(guī)劃和控制，應(yīng)包括預(yù)測、決策、規(guī)劃、控制和考評等管理活動;財務(wù)管理側(cè)重于資金運(yùn)動的規(guī)劃和控制，應(yīng)包括資金的籌集、使用、分配和評價等財務(wù)活動;成本會計側(cè)重于歷史成本的核算和運(yùn)用，應(yīng)包括成本核算、成本報表的編制和分析等內(nèi)容。

（三）更新教學(xué)內(nèi)容。管理會計的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化相適應(yīng)，與企業(yè)管理實踐相結(jié)合。一方面，管理會計教學(xué)應(yīng)及時補(bǔ)充和完善作業(yè)成本管理、戰(zhàn)略管理會計、平衡計分卡、質(zhì)量成本管理、生命周期成本等前沿內(nèi)容，介紹管理會計方法的應(yīng)用新領(lǐng)域，豐富和發(fā)展傳統(tǒng)管理會計。另一方面，為方便學(xué)生更好地掌握管理會計理論和方法，同時便于我國企業(yè)借鑒和操作，應(yīng)加快管理會計教材本土化建設(shè)，結(jié)合我國經(jīng)濟(jì)、政治、文化等外部環(huán)境以及企業(yè)經(jīng)營特征、技術(shù)特點等內(nèi)部環(huán)境，將我國企業(yè)在實踐中積累的成功經(jīng)驗以案例資料等方式充實到管理會計教材中。

（四）提升師資水平。高素質(zhì)管理會計人才的培養(yǎng)，離不開一支高水平的師資隊伍。這就需要從理論、實踐和教學(xué)等方面提升管理會計教師的水平。就理論水平而言，建議學(xué)校、學(xué)院從科研獎勵、職稱評審等方面鼓勵教師深入研究管理會計，及時更新教學(xué)內(nèi)容。就實踐水平而言，建議學(xué)校為教師參與管理會計調(diào)研活動或企業(yè)咨詢項目提供支持，以便教師將實踐中形成的研究成果和積累的心得體會轉(zhuǎn)化為生動形象的教學(xué)內(nèi)容。就教學(xué)水平而言，建議加強(qiáng)校內(nèi)教學(xué)研討，加大師資培訓(xùn)力度。同時，可以創(chuàng)新教學(xué)考評方法，從課件準(zhǔn)備、學(xué)生評價、同行評議、課程建設(shè)等方面，引導(dǎo)和督促教師提高教學(xué)水平。

（五）突出案例教學(xué)。案例教學(xué)法是指圍繞一定的教學(xué)目標(biāo)，采用獨立思考和相互討論的方式，通過分析將真實情景典型化的案例，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法通過選擇恰當(dāng)?shù)墓芾頃嫲咐?，模擬企業(yè)的管理決策情境，能夠使理論和實踐相結(jié)合，變學(xué)生被動聽課的過程為積極思考、主動實踐的過程，同時提高學(xué)生解決實際問題的能力。在案例教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師是組織者和引導(dǎo)者。教師需要選擇有代表性、針對性和啟發(fā)性的國外經(jīng)典案例或者我國企業(yè)的實際案例，并對學(xué)生的角色扮演、分析中的疑問解答、討論中的調(diào)動參與、總結(jié)中的評價陳詞進(jìn)行精心設(shè)計，使管理會計教學(xué)成為教師、學(xué)生積極參與的互動行為。另外，學(xué)校應(yīng)該對案例教學(xué)給予經(jīng)費(fèi)支持，計算案例收集、整理和編寫的工作量，對實施案例教學(xué)的教師給予適當(dāng)?shù)恼n時補(bǔ)貼。

（六）改進(jìn)教學(xué)手段。管理會計教學(xué)應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合。多媒體教學(xué)不僅可以節(jié)省板書時間，豐富課堂內(nèi)容，同時可以為學(xué)生提供圖表、圖片、聲音、動畫、影像等多維感受，提高其學(xué)習(xí)興趣。對于信息量大、感性認(rèn)識強(qiáng)的理論知識，可采用多媒體教學(xué)，使學(xué)生全面清晰地掌握教學(xué)內(nèi)容。板書教學(xué)具有制作與呈現(xiàn)同步的特點，可以將授課內(nèi)容條理化，有利于啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生理解和鞏固相關(guān)知識。對于需要推理分析的知識，應(yīng)采用板書的方式講解推導(dǎo)過程，使學(xué)生深刻領(lǐng)會其基本思想和原理。此外，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計算機(jī)軟件輔助教學(xué)。比如利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)向?qū)W生傳遞學(xué)習(xí)資料，開拓學(xué)生的知識面，課后批改作業(yè)、答疑，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。再比如借助EXCEL、SPASS等軟件，教會學(xué)生運(yùn)用計算機(jī)處理管理會計問題，為其今后從事管理會計工作奠定基礎(chǔ)。

（七）強(qiáng)化實踐教學(xué)。實踐教學(xué)能夠?qū)⒗碚撆c實踐相結(jié)合，使學(xué)生體會“學(xué)以致用”。管理會計實踐教學(xué)可以采用多種形式。第一，開展模擬實習(xí)。在條件允許的情況下建立模擬實驗室，安裝ERP或?qū)ｉT的管理會計軟件，安排模擬實習(xí)，幫助學(xué)生深入理解、掌握理論知識，提高其實際操作能力。第二，搭建校企合作平臺，與企業(yè)建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系。具體而言，可以聘請企業(yè)的會計人員，以專題講座的形式，結(jié)合其親身經(jīng)歷的案例介紹管理會計工作，也可以安排學(xué)生到企業(yè)對口崗位實習(xí)，使其接觸管理會計實務(wù)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（八）完善考核方式?？己朔绞街苯雨P(guān)系著人才培養(yǎng)的效果。要培養(yǎng)知識和能力兼?zhèn)涞墓芾頃嬋瞬牛枰獦?gòu)建多元化的考核方式，綜合評價學(xué)生的理論知識、專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。就成績構(gòu)成而言，應(yīng)加大平時成績的比重，全面考核學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果。就平時考核而言，可以采用布置作業(yè)、課堂發(fā)言、案例分析、小組討論、課程實訓(xùn)、課外實踐、課程論文等形式進(jìn)行多樣化測試，力求客觀、全面地評價學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。就期末考試而言，應(yīng)減少試卷中死記硬背的客觀性試題，增加案例分析試題。

四、總結(jié)

隨著經(jīng)濟(jì)、社會環(huán)境的不斷變化，企業(yè)管理面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，也對管理會計人才提出了新要求。高校管理會計教學(xué)必須適應(yīng)這一形勢，突破觀念束縛，整合課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容，提升師資水平，突出案例教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)手段，強(qiáng)化實踐教學(xué)，完善考核方式，從而改善教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)需要的高素質(zhì)應(yīng)用型管理會計人才，使其能夠為現(xiàn)代企業(yè)管理提供更好的服務(wù)。S

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