個(gè)性化閱讀在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

胡林枝

摘 要：閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)的主要來源，閱讀能力的培養(yǎng)將伴隨學(xué)生的成長(zhǎng)。隨著素質(zhì)教育推進(jìn)和新課程改革，初中閱讀教學(xué)開展的“個(gè)性化閱讀”以學(xué)生的思想和認(rèn)知為主體，提倡學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，受到了廣大師生的認(rèn)可。本文就以初中語文為例，闡述個(gè)性化閱讀的特征和意義，探討個(gè)性化閱讀在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：個(gè)性化閱讀 初中語文 應(yīng)用策略

隨著傳統(tǒng)教育的改革，“人文教育”已經(jīng)逐漸深入人心。初中語文教學(xué)也不僅僅是依靠學(xué)生的成績(jī)來決定學(xué)生是否優(yōu)秀，逐漸尊重學(xué)生個(gè)體差異和個(gè)性發(fā)展，因此個(gè)性化閱讀模式應(yīng)用而生。通過個(gè)性化閱讀的教學(xué)，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀的積極性，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、個(gè)性化閱讀的特征和意義

（一）自主性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的閱讀模式是教師指定閱讀材料，強(qiáng)制性的要求學(xué)生在文章中尋找作者的思想表達(dá)方式或者語言運(yùn)用形式等等，不但沒有起到一個(gè)很好的教學(xué)效果反而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到壓抑，不能真正投入到學(xué)習(xí)中。個(gè)性化的閱讀其宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的自主性讓學(xué)生能夠自發(fā)的投入到語文閱讀學(xué)習(xí)中，通過個(gè)性化的閱讀能夠?qū)ψ晕宜枷?、行為加以管控和主?dǎo)。只有學(xué)生自主的參與到學(xué)習(xí)中，才能達(dá)到學(xué)習(xí)的最好效果。

（二）批判性，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

以往的閱讀教學(xué)都是教師在引導(dǎo)學(xué)生那些句子表達(dá)了什么意思，而不是學(xué)生自己在閱讀中參透文章中的含義。個(gè)性化閱讀的開展，就是將學(xué)生在不同時(shí)間、不同內(nèi)容和不同的情緒中產(chǎn)生的不同理解來進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生將這個(gè)過程來進(jìn)行放大，對(duì)閱讀中產(chǎn)生的不同觀點(diǎn)和不同思想通過個(gè)性化的閱讀提出質(zhì)疑，來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（三）創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生想象力

個(gè)性化閱讀的創(chuàng)造性在于教師在學(xué)生閱讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)生釋放天性、擺脫傳統(tǒng)觀念和認(rèn)知的束縛多方面的考慮問題。通過學(xué)生思維的運(yùn)轉(zhuǎn)和多方位的思考對(duì)閱讀內(nèi)容產(chǎn)生深刻的理解和認(rèn)知，也能讓學(xué)生的閱讀更加具有創(chuàng)造力和想象力。

二、個(gè)性化閱讀在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）個(gè)性化閱讀應(yīng)用于教學(xué)情境

情境教學(xué)是每個(gè)教師在教學(xué)中必備的素質(zhì)，對(duì)于初中個(gè)性化閱讀來講，教師在教學(xué)情境的設(shè)立過程中要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目的。教學(xué)情境設(shè)立只有學(xué)生感興趣才能有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才會(huì)積極主動(dòng)的投入到個(gè)性化閱讀的學(xué)習(xí)中來。

例如，在學(xué)習(xí)朱自清的《春》的時(shí)候，教師在課堂的開始，可以給學(xué)生設(shè)立一個(gè)春天的情境讓學(xué)生們體驗(yàn)。運(yùn)用多媒體的形式給學(xué)生播放一些春天的景象，讓學(xué)生通過欣賞一幅幅曼妙的春景感受春天的氣息和秀麗風(fēng)景，教師還可以在圖片展示的時(shí)候配上舒緩的音樂，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境。以此為背景讓學(xué)生展開對(duì)文章的閱讀，在閱讀中發(fā)現(xiàn)作者眼中的春天和我們看到的有什么不同。相信這樣的情境設(shè)立一定可以讓學(xué)生在寓教于樂中形成個(gè)性化閱讀模式和效果，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

（二）個(gè)性化閱讀應(yīng)用于課堂教學(xué)

個(gè)性化閱讀提倡的是學(xué)生的自主閱讀，課堂教學(xué)是閱讀教學(xué)的主體，因此在個(gè)性化閱讀的實(shí)施過程中教師要對(duì)學(xué)生課堂有合理的規(guī)劃和把控，既能夠讓學(xué)生有充足的時(shí)間閱讀完全部?jī)?nèi)容，還要保證學(xué)生有充足的時(shí)間思考內(nèi)容中所蘊(yùn)含的思想和意義，只有學(xué)生自身的理解和領(lǐng)悟才能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，教師要做的只是針對(duì)性的教導(dǎo)，沒必要過多的干涉。既減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，又提高了學(xué)生的能動(dòng)性，達(dá)到了個(gè)性化閱讀的效果。

例如，在學(xué)習(xí)《愚公移山》的過程中，由于文章屬于文言文，好多字詞都需要學(xué)生理解，所以小組合作的形式相對(duì)來說更適合學(xué)生對(duì)于文章的學(xué)習(xí)和理解。教師可以讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行個(gè)性化閱讀，學(xué)生們通過小組合作除了理解文中的內(nèi)容，還要對(duì)愚公進(jìn)行人物分析，探討愚公的人物形象和《愚公移山》的故事說明了什么道理，給了我們什么樣的啟示？教師只要在一旁觀察、保證閱讀秩序即可，不要過分干涉學(xué)生的思想和認(rèn)知。無論學(xué)生提出“我們要學(xué)習(xí)愚公堅(jiān)定不移的決心和毅力”還是“我們要摒棄愚公這種愚蠢狂妄不自量力的行為”我們都要給予支持。通過個(gè)性化的閱讀，使學(xué)生擺脫了傳統(tǒng)文章結(jié)構(gòu)和思想的束縛，學(xué)生的思想得到充分的解放，發(fā)展個(gè)性思維，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（三）個(gè)性化閱讀應(yīng)用于生活實(shí)踐教學(xué)

初中語文教學(xué)與我們?nèi)粘５纳钍敲懿豢煞值?，我們的日常生活時(shí)時(shí)處處都存在著語文知識(shí)。因此要求教師在閱讀教學(xué)中，結(jié)合生活實(shí)際將個(gè)性化閱讀應(yīng)用到生活實(shí)踐，使個(gè)性化閱讀形式發(fā)揮其最大限度的作用。激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感來與作者的描述產(chǎn)生情感交融，從而引發(fā)兩者的情感共鳴。例如，在學(xué)習(xí)《往事依依》的過程中，教師可以請(qǐng)同學(xué)們講述自己生活中遇到的有趣的事情，也可以是轉(zhuǎn)述父母小時(shí)候有趣的故事和父母那個(gè)年代有代表性的游戲等等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行閱讀，發(fā)現(xiàn)文章作者所描述的往事都有哪些？通過探討回憶結(jié)合文章內(nèi)容與作者產(chǎn)生情感共鳴，體會(huì)作者的寫作情感。

（四）個(gè)性化閱讀應(yīng)用于多元化評(píng)價(jià)

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，“應(yīng)試教育”模式深入人心，對(duì)語文閱讀的評(píng)價(jià)僅限于教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)或者是以分?jǐn)?shù)論高低。在個(gè)性化閱讀模式中，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)、日常活躍情況給學(xué)生進(jìn)行多方位的評(píng)價(jià)，其主要表現(xiàn)有兩種：其一是評(píng)價(jià)主體的多元化，改變傳統(tǒng)的“教師評(píng)價(jià)”來開展“自我評(píng)價(jià)”和“學(xué)生互評(píng)”；其二是評(píng)價(jià)的多樣化，轉(zhuǎn)變單一的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)為“評(píng)價(jià)閱讀效果”或者是“評(píng)價(jià)理解能力”等讓個(gè)性化的閱讀應(yīng)用于多元化的評(píng)價(jià)中激勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀展開全方位的思考，積極參加個(gè)性化閱讀學(xué)習(xí)過程，從而使學(xué)生的思維和創(chuàng)造力的到發(fā)展。

結(jié)語

總之，個(gè)性化的閱讀能夠?yàn)閷W(xué)生全面發(fā)展起到一個(gè)很好的作用，我們?cè)趥€(gè)性化的閱讀中要注重學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，一切以學(xué)生的認(rèn)知和思想為基礎(chǔ)，讓個(gè)性化閱讀教學(xué)發(fā)揮其最大的優(yōu)勢(shì)應(yīng)用于情境教學(xué)、課堂教學(xué)、生活實(shí)踐教學(xué)和多元化評(píng)價(jià)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、思維能力和創(chuàng)新能力，從而引導(dǎo)學(xué)生感悟人生道理，樹立正確的人生價(jià)值觀念。

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