淺析高職教育學(xué)分制改革的創(chuàng)新與實(shí)踐

魏雅琴

摘 要：高中教育當(dāng)中進(jìn)行學(xué)分制教學(xué)模式的革新怎樣才能很好的呈現(xiàn)出高職教育的特色，這樣讓當(dāng)前的高職教育發(fā)展更好的去適應(yīng)高職院校的需求是當(dāng)前非常重要的一個(gè)問題。此文對(duì)當(dāng)前高職教育當(dāng)中進(jìn)行學(xué)分制教學(xué)模式的革新進(jìn)行很好的探討，并且對(duì)這一種教學(xué)方案的重要性進(jìn)行了詳細(xì)的分析，對(duì)當(dāng)中存在的問題也提出了更好的解決方案。

關(guān)鍵詞：高職教育;學(xué)分制;改革

隨著當(dāng)前設(shè)計(jì)的不斷發(fā)展，民眾們對(duì)高職教育也是進(jìn)行了更高的關(guān)注，并且對(duì)教學(xué)的方法也提出了更高的要求，因此，高職院校就必須要對(duì)知識(shí)進(jìn)行很好的能力提升，這樣才可以很好的為他們提供全方位的服務(wù)和學(xué)習(xí)的需求，從以往教學(xué)當(dāng)中使用的傳統(tǒng)教學(xué)方式來看學(xué)年制和授課制已經(jīng)不能很好的滿足當(dāng)前學(xué)生們學(xué)習(xí)的需求。所以，高職院校就必須要在教學(xué)的模式上進(jìn)行革新，把學(xué)分制這一模式融入到當(dāng)前的高職教育當(dāng)中是非常重要的。

一、高職教育學(xué)分制創(chuàng)新的重要性

（1）在當(dāng)前的高職教育當(dāng)中實(shí)行學(xué)分制是當(dāng)前高職教學(xué)當(dāng)中必須要進(jìn)行的。首先，高職院校的學(xué)生們文化水平都有著較大的差異，生源也是參差不齊，這種情況一定會(huì)給當(dāng)前的高職教育帶來不小的教學(xué)難度，如果是在教學(xué)當(dāng)中使用到學(xué)分制來進(jìn)行生源優(yōu)差不同情況的改善。那是因?yàn)樵诟呗毥逃?dāng)中使用學(xué)分制可以更加不同學(xué)生入學(xué)的情況、個(gè)人特征和學(xué)員來進(jìn)行分層次的教學(xué)，從而讓學(xué)生們可以自由的選擇學(xué)習(xí)的方式，不但可以很好的提升他們對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，同時(shí)也可以很好的增強(qiáng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)當(dāng)中的自信心，并且還可以很好的挖掘他們的潛力。然后，在高職教育的教學(xué)模式革新過程當(dāng)中使用學(xué)分制可以起到和好的推動(dòng)作用，構(gòu)建起一個(gè)具有較強(qiáng)彈性的高職教學(xué)體系。

（2）在高職教學(xué)當(dāng)中使用學(xué)分制后，在課堂內(nèi)容的形式上也會(huì)對(duì)以往的模式進(jìn)行很好的改變，讓學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)有著更多科目的選擇，這種當(dāng)中讓分散的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行很好的結(jié)合從而來形成職業(yè)教學(xué)模塊，從而讓高職教育具有更高的靈活性;經(jīng)過學(xué)生們自行的選課、選老師，從而將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入到高職教育當(dāng)中，老子在有壓力的同時(shí)也有著適當(dāng)?shù)膭?dòng)力，準(zhǔn)備一下很有利于調(diào)動(dòng)老師的教學(xué)積極性和創(chuàng)新能力，這樣可以很好的激發(fā)老師去創(chuàng)造新的教學(xué)內(nèi)容，不斷的去提升教學(xué)的質(zhì)量;同時(shí)也需要老師之間互幫互助，從而才可以很好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的合理運(yùn)用，讓當(dāng)前的高職教育更加的適合當(dāng)前的教學(xué)模式和需求，更加的貼切當(dāng)前的社會(huì)需求，讓學(xué)生的技能水平有著更高的提升，并且也能讓學(xué)生們成為符合企業(yè)要求的優(yōu)秀人才。

（3）在當(dāng)前的高職教育當(dāng)中最為重要的任務(wù)就是培養(yǎng)高素質(zhì)人才，既要讓他們符合個(gè)人發(fā)展的需要，同時(shí)也需要讓他們符合市場(chǎng)體系下彈性市場(chǎng)化的就要需求。為了更好的實(shí)現(xiàn)這一個(gè)目標(biāo)，就必須要將學(xué)分制的改革當(dāng)中為重要的突破口，讓學(xué)生們可以自行的選擇自己的發(fā)展道路，讓他們?cè)诮窈蟮木蜆I(yè)當(dāng)中可以更加順利的找到目標(biāo)，從而讓他們可以為畢業(yè)后的就業(yè)準(zhǔn)好充足的準(zhǔn)備。

二、高職教學(xué)當(dāng)中學(xué)分制改革遭遇的問題

在當(dāng)前的高職教學(xué)學(xué)分制改革當(dāng)中存在的問題：大部分的學(xué)習(xí)老師都對(duì)學(xué)分制沒有進(jìn)行很好的認(rèn)知或是根本就沒有進(jìn)行很好的了解;根本就沒有進(jìn)行和學(xué)分制息息相關(guān)的彈性學(xué)體系的課程;教學(xué)管理方案的改革力度不強(qiáng);教學(xué)軟件沒有很好的去滿足學(xué)分制和彈性機(jī)制的需要;各個(gè)學(xué)校之間沒有進(jìn)行很好的學(xué)分互認(rèn);大多數(shù)的院校實(shí)實(shí)行的學(xué)分制還停留在學(xué)年制的學(xué)分層面上，并沒有從傳統(tǒng)的學(xué)年制和學(xué)年學(xué)分制的模式當(dāng)中進(jìn)行創(chuàng)新，沒有真真切切的去實(shí)行學(xué)分制;此外，當(dāng)前的高職教學(xué)當(dāng)中學(xué)分制的改革基本是在高等教育的本科學(xué)分制進(jìn)行的改革，高職教育當(dāng)中的特色并不是很明顯。

三、高職教學(xué)學(xué)分制改革的創(chuàng)新和實(shí)踐

1.推動(dòng)課程體系的改革。

在當(dāng)前的高職教學(xué)課程體系改革當(dāng)中，學(xué)校必須要增強(qiáng)優(yōu)質(zhì)的課程構(gòu)建，同時(shí)也可以和企業(yè)工廠進(jìn)行合作來進(jìn)行特色課程的創(chuàng)設(shè)，從而不斷的去帶動(dòng)專業(yè)的調(diào)整和構(gòu)建，不斷的去進(jìn)行課程的布設(shè)、教學(xué)體系和教學(xué)方案的改革。在這基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生們已有的模式和體系進(jìn)行很好的推廣，從而使得可以更加有效的實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，在這基礎(chǔ)上更加開放性和職業(yè)性的需要，更加每一個(gè)專業(yè)的不同特點(diǎn)，不斷的去進(jìn)行教學(xué)模式的革新，從而讓學(xué)校培養(yǎng)出來的人才有著更高的質(zhì)量。并且使用多種的教學(xué)方案來和當(dāng)前的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行融合。

2.推動(dòng)分配機(jī)制的改革。

不管是什么專業(yè)和學(xué)科都需要按照重要性和難度來進(jìn)行廢料，老師在進(jìn)行教學(xué)期間可以按照課程班級(jí)的人數(shù)來進(jìn)行計(jì)算，從而可以讓老師可以構(gòu)建出一個(gè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課程，讓學(xué)生們可以更加的專心上好每一節(jié)課。

在當(dāng)前高職教育改革當(dāng)中學(xué)分制對(duì)當(dāng)前的高職教育教學(xué)改革有著非常重要的意義，學(xué)分制在當(dāng)前的高職教育當(dāng)中涉及到多個(gè)環(huán)節(jié)，它是一項(xiàng)相當(dāng)復(fù)雜的工程。高職教學(xué)學(xué)分制改革期間雖然是取得了一定的效果，但是從整體上來看還是存在著太多不成熟、不完善的地方。伴隨著當(dāng)前學(xué)分制改革的不斷深入，全新情況的不斷發(fā)生。只要在當(dāng)前的高職教學(xué)當(dāng)中遵循教育規(guī)律，對(duì)高職教育的特色進(jìn)行很好的掌握，那么就很好的提升當(dāng)前高職學(xué)校老師的教學(xué)積極性和教學(xué)的能力，從而讓學(xué)生們可以更好的抓住就業(yè)的機(jī)遇，讓他們有著勇于挑戰(zhàn)的精神，敢于去進(jìn)行創(chuàng)新和實(shí)踐，這樣才可以讓高職教學(xué)學(xué)分制改革有著很好的效果，讓這一個(gè)模式有著更好的發(fā)展空間，這也必將會(huì)成為我國(guó)高職教育當(dāng)中最為重要的一部分。

參考文獻(xiàn)：

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