中職動(dòng)漫教學(xué)中的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)策略研究

摘要：研究中職動(dòng)漫教學(xué)中的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)策略，旨在提升動(dòng)漫教學(xué)實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力素質(zhì)發(fā)展，為學(xué)生未來職業(yè)生涯的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供保障。中職動(dòng)漫教師在實(shí)際教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，需要清楚該思維培養(yǎng)的重要意義，積極分析創(chuàng)造性思維培養(yǎng)面臨的問題，結(jié)合問題實(shí)施加強(qiáng)創(chuàng)造性思維認(rèn)識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生文化底蘊(yùn)、強(qiáng)化動(dòng)漫實(shí)踐教學(xué)、完善動(dòng)漫教學(xué)評(píng)價(jià)與提升教師能力素質(zhì)等策略，以此實(shí)現(xiàn)動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中職;動(dòng)漫教學(xué);創(chuàng)造性思維;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2019）35-0079-02

隨著我國(guó)動(dòng)漫事業(yè)的不斷發(fā)展，我國(guó)院校的動(dòng)漫教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)，需要?jiǎng)勇逃ぷ髡呋谛聲r(shí)期社會(huì)的創(chuàng)造性人才需求，實(shí)施有效教學(xué)革新策略，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，使其滿足社會(huì)實(shí)際崗位的用人要求，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與學(xué)校動(dòng)漫教育長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

1 中職動(dòng)漫教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要性

動(dòng)漫的本質(zhì)與核心是創(chuàng)意性，創(chuàng)意指具有獨(dú)創(chuàng)性、突破性的想法，能夠?qū)鹘y(tǒng)常規(guī)進(jìn)行打破，產(chǎn)生新穎性、創(chuàng)造性的點(diǎn)子，因此，創(chuàng)意性的關(guān)鍵就是與眾不同、超越自我。創(chuàng)意屬于創(chuàng)造性思維發(fā)展過程中形成一種結(jié)果，人類大腦在有意或無意的情況下，都可能產(chǎn)生創(chuàng)意。二十一世紀(jì)屬于創(chuàng)新性社會(huì)，創(chuàng)意對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)漫知識(shí)的學(xué)生而言，具有重要意義，需要中職動(dòng)漫教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，促使學(xué)生產(chǎn)生更多有效的創(chuàng)意，滿足學(xué)生在現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響下，我國(guó)中職院校的學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)造性思維，由于傳統(tǒng)教育對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的缺失，動(dòng)漫專業(yè)的學(xué)生在創(chuàng)造性思維形成水平上，與其他專業(yè)學(xué)生并無差別，學(xué)生基礎(chǔ)水平的薄弱與創(chuàng)造性思維的不足，會(huì)嚴(yán)重影響中職院校的動(dòng)漫教學(xué)效果。因此，中職動(dòng)漫教學(xué)需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，對(duì)學(xué)生實(shí)行創(chuàng)意激發(fā)教育，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，以此實(shí)現(xiàn)中職動(dòng)漫教學(xué)有效培養(yǎng)學(xué)生成為滿足社會(huì)實(shí)際崗位需求的創(chuàng)造性人才。

2 中職動(dòng)漫教學(xué)中的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)問題

2.1創(chuàng)造性思維認(rèn)識(shí)不足

中職動(dòng)漫教學(xué)培養(yǎng)動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生創(chuàng)造性思維，面臨部分師生認(rèn)識(shí)創(chuàng)造性思維不足的問題。師生創(chuàng)造性思維認(rèn)識(shí)不足，主要指教師忽視動(dòng)漫教學(xué)中的思維培養(yǎng)，學(xué)生并未充分意識(shí)到加強(qiáng)創(chuàng)造性思維對(duì)自身發(fā)展的積極影響。部分中職院校受師資力量與辦學(xué)環(huán)境等條件限制，表現(xiàn)出培養(yǎng)動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生創(chuàng)造性思維的教學(xué)能力不足問題，大多教師實(shí)施動(dòng)漫教學(xué)僅僅依靠書本教材，忽視當(dāng)下動(dòng)漫趨勢(shì)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)延伸與創(chuàng)造性思維培養(yǎng)等方面的教育內(nèi)容，使學(xué)生很少有機(jī)會(huì)接觸創(chuàng)造性思維類的教育內(nèi)容，降低學(xué)生對(duì)自身創(chuàng)造性思維提升的重視程度，影響學(xué)生創(chuàng)意產(chǎn)生能力，弱化中職動(dòng)漫教學(xué)效果。師生對(duì)創(chuàng)造性思維重要作用的認(rèn)識(shí)不足，會(huì)使學(xué)生能力素質(zhì)與學(xué)校動(dòng)漫教學(xué)難以滿足現(xiàn)代社會(huì)實(shí)際崗位的需求，降低動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，限制中職動(dòng)漫教學(xué)發(fā)展。

2.2學(xué)生素質(zhì)整體較低

中職動(dòng)漫教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，面臨動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生素質(zhì)整體較低的問題。我國(guó)中職院校是基礎(chǔ)類技術(shù)學(xué)校，報(bào)考該學(xué)校的學(xué)生大多文化課成績(jī)較低，基礎(chǔ)水平比較薄弱，因此，學(xué)生普遍存在綜合素質(zhì)較差的問題。文化素質(zhì)不足的學(xué)生選擇動(dòng)漫專業(yè)，表現(xiàn)出認(rèn)識(shí)與理解動(dòng)漫知識(shí)比較淺顯的問題，學(xué)習(xí)動(dòng)漫知識(shí)的目的過于單一，僅僅是應(yīng)付考試或初步掌握動(dòng)漫知識(shí)技能。由于學(xué)生在進(jìn)入動(dòng)漫專業(yè)之前，學(xué)習(xí)能力較差，因此，學(xué)生很難有效掌握動(dòng)漫相關(guān)的設(shè)計(jì)技能與美工技巧，此時(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維，顯然對(duì)應(yīng)更大的教學(xué)工作難度，需要中職動(dòng)漫教師重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生文化底蘊(yùn)，為學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效培養(yǎng)提供保障。

2.3實(shí)踐教學(xué)比較薄弱

動(dòng)漫教學(xué)具有一定的實(shí)踐性特點(diǎn)，培養(yǎng)動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，需要重視與加強(qiáng)動(dòng)漫專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)。但是部分中職院校的動(dòng)漫教學(xué)工作存在重視理論知識(shí)教學(xué)、忽視實(shí)踐教學(xué)的問題，使實(shí)踐教學(xué)在專業(yè)整體教學(xué)中占比較低，實(shí)踐教學(xué)的薄弱嚴(yán)重影響學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成與發(fā)展，降低中職動(dòng)漫教學(xué)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)成效。動(dòng)漫專業(yè)技術(shù)需要學(xué)生借助不斷的實(shí)踐，才能實(shí)現(xiàn)能力與技能的強(qiáng)化，但是部分中職院校受硬件設(shè)施或者其他客觀因素限制，專業(yè)教學(xué)以課堂理論知識(shí)教學(xué)為主，很少為學(xué)生提供實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，造成動(dòng)漫教學(xué)開發(fā)學(xué)生能力的短板，使學(xué)生學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)無處應(yīng)用與實(shí)踐，阻礙學(xué)生形成創(chuàng)造性思維，限制學(xué)生與中職動(dòng)漫教學(xué)的共同發(fā)展。

2.4教師素質(zhì)有待加強(qiáng)

中職動(dòng)漫教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，面臨現(xiàn)有動(dòng)漫專業(yè)教師能力素質(zhì)不足的問題。教師的專業(yè)教學(xué)能力與動(dòng)漫專業(yè)素質(zhì)，直接影響中職院校的動(dòng)漫教學(xué)效果，與學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成與發(fā)展密切相關(guān)。由于中職院校與其他高職院?；蚋咝４嬖谝欢ú罹?，因此，中職院校對(duì)動(dòng)漫專業(yè)教師的能力素質(zhì)要求并不高，造成中職動(dòng)漫教師缺乏主動(dòng)提升自身能力素質(zhì)的積極性，影響中職動(dòng)漫教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)工作難以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展。同時(shí)，動(dòng)漫專業(yè)教師教學(xué)能力素質(zhì)的欠缺，會(huì)在一定程度上影響教學(xué)的互動(dòng)性，使教師忽視學(xué)生學(xué)習(xí)需求與個(gè)性特點(diǎn)，無法有效培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)造性思維，降低學(xué)生動(dòng)漫設(shè)計(jì)作品的質(zhì)量，影響學(xué)生未來發(fā)展。

3 中職動(dòng)漫教學(xué)中的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)策略

3.1加強(qiáng)創(chuàng)造性思維認(rèn)識(shí)

中職動(dòng)漫教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，需要加強(qiáng)專業(yè)師生對(duì)創(chuàng)造性思維重要性的認(rèn)識(shí)。中職院校需要在校內(nèi)加強(qiáng)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)價(jià)值的宣傳，體現(xiàn)學(xué)校對(duì)中職院校學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重視程度，在學(xué)校高度重視影響下，動(dòng)漫專業(yè)教師會(huì)主動(dòng)實(shí)施創(chuàng)造性思維培養(yǎng)教育，在實(shí)際教學(xué)內(nèi)容與方式中，融人創(chuàng)造性思維的教育元素，使學(xué)生接觸創(chuàng)造性思維類教育，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)造性思維的認(rèn)識(shí)與重視，提升動(dòng)漫教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的效果。教師需要教育學(xué)生清楚動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)需要?jiǎng)勇瞬啪邆鋭?chuàng)造性思維與創(chuàng)意，學(xué)生的創(chuàng)造性思維能夠?yàn)閯?dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供支撐力量，因此，學(xué)生需要借助動(dòng)漫教學(xué)加強(qiáng)自身形象力、觀察力、求異性與靈感生成，提升個(gè)人創(chuàng)新創(chuàng)造能力、舉一反三能力，在掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與技能的前提下，提升自身綜合能力，拓展學(xué)習(xí)視野，滿足自身就業(yè)與職業(yè)發(fā)展需求。由此可見，創(chuàng)造性思維對(duì)學(xué)生能力提升與職業(yè)發(fā)展而言具有重要意義，需要中職院校教師重視學(xué)生創(chuàng)造性思維類的教育，積極培養(yǎng)學(xué)生形成該思維，促進(jìn)學(xué)生與動(dòng)漫教學(xué)共同發(fā)展。

3.2增強(qiáng)學(xué)生文化底蘊(yùn)

我國(guó)中職院校實(shí)施動(dòng)漫教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，需要增強(qiáng)學(xué)生文化底蘊(yùn)。由于學(xué)生文化素質(zhì)較差、文化基礎(chǔ)水平偏低，因此，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效形成創(chuàng)造性思維，充分掌握動(dòng)漫專業(yè)的知識(shí)與技能，中職動(dòng)漫教學(xué)需要加強(qiáng)學(xué)生文化底蘊(yùn)。例如，動(dòng)漫教師可以培養(yǎng)學(xué)生文化內(nèi)涵與文化底蘊(yùn)，針對(duì)動(dòng)漫教學(xué)要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕A(chǔ)知識(shí)教育，在學(xué)生初步掌握動(dòng)漫知識(shí)的基礎(chǔ)上，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)漫知識(shí)與文化融合的教育內(nèi)容，使學(xué)生感受到動(dòng)漫知識(shí)技能的魅力，主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)漫知識(shí)，鍛煉動(dòng)漫相關(guān)技能。在學(xué)生文化底蘊(yùn)與動(dòng)漫專業(yè)能力素質(zhì)得到有效加強(qiáng)的情況下，動(dòng)漫教師需要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，通過循序漸進(jìn)的教育方式，使學(xué)生在形成創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)上，能夠基于自身文化底蘊(yùn)，創(chuàng)造出富有教育功能的作品，以此體現(xiàn)中職動(dòng)漫教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效培養(yǎng)。

3.3強(qiáng)化動(dòng)漫實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)在中職動(dòng)漫教學(xué)中占據(jù)重要地位，因此，中職動(dòng)漫教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，需要重點(diǎn)強(qiáng)化動(dòng)漫實(shí)踐教學(xué)。中職動(dòng)漫教師需要在實(shí)際教學(xué)工作中，重視實(shí)踐教學(xué)，合理分配實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)在動(dòng)漫專業(yè)整體教學(xué)中的占比。教師需要以實(shí)踐教學(xué)的加強(qiáng)，為學(xué)生提供更多實(shí)踐理論知識(shí)的機(jī)會(huì)與空間，使學(xué)生可以自由想象、大膽創(chuàng)造，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)漫知識(shí)學(xué)習(xí)與技能掌握的樂趣體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的同時(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。例如，中職動(dòng)漫教師在教授學(xué)生設(shè)計(jì)人物爬山動(dòng)畫時(shí)，需要在相關(guān)知識(shí)講解完畢后，引導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)際操作動(dòng)畫設(shè)計(jì)，在人物與山的基礎(chǔ)上增添周圍事物，并合理規(guī)劃事物布局，科學(xué)搭配顏色，以此激活學(xué)生思維，提升學(xué)生實(shí)踐能力，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中也能夠基于教師的基礎(chǔ)知識(shí)講解，主動(dòng)以發(fā)散性思維設(shè)計(jì)出個(gè)性化十足的作品，以此體現(xiàn)中職教學(xué)有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

3.4完善動(dòng)漫教學(xué)評(píng)價(jià)

中職動(dòng)漫教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，需要發(fā)揮評(píng)價(jià)的引導(dǎo)與推動(dòng)作用，通過學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效評(píng)價(jià)，促使學(xué)生高效加強(qiáng)自身創(chuàng)造性思維。在教學(xué)體系中，教學(xué)評(píng)價(jià)屬于重要組成部分，具有較強(qiáng)的引導(dǎo)性，不同評(píng)價(jià)方式會(huì)影響學(xué)生產(chǎn)生不同思維活動(dòng)。教學(xué)評(píng)價(jià)屬于一種引導(dǎo)方式，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生思維，對(duì)學(xué)生形成創(chuàng)造性思維十分有利。因此，中職動(dòng)漫教師需要基于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的目的，完善動(dòng)漫教學(xué)評(píng)價(jià)體系，在考核學(xué)生的過程中，提升考核內(nèi)容的靈活性，按照學(xué)生個(gè)性化水平設(shè)計(jì)針對(duì)性較強(qiáng)的考核內(nèi)容，以此保證學(xué)生不同能力都能獲得較好成績(jī)，從而有效加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。例如，教師考核學(xué)生利用線性展示設(shè)計(jì)的過程中，需要靈活設(shè)計(jì)考核內(nèi)容，綜合考慮學(xué)生可能會(huì)用粗線、曲線或直線等展示設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的不同設(shè)計(jì)給予認(rèn)可，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

3.5提升教師能力素質(zhì)

中職動(dòng)漫教學(xué)培養(yǎng)動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，需要提升教師能力素質(zhì)。教師教學(xué)能力與素質(zhì)直接影響學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)成效，因此，中職院校動(dòng)漫教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)造性思維，應(yīng)重點(diǎn)提升教師專業(yè)教學(xué)能力與綜合教學(xué)素質(zhì)。學(xué)校需要為動(dòng)漫專業(yè)教師提供多種形式的培訓(xùn)，如，創(chuàng)造性思維重要性培訓(xùn)、創(chuàng)意教學(xué)培訓(xùn)與動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展必要因素培訓(xùn)等，使教師具備培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的教學(xué)能力，促使教師主動(dòng)在教學(xué)中融入創(chuàng)意教育元素，提升學(xué)生整體創(chuàng)造性水平。同時(shí)，中職院校也需要為教師提供外出進(jìn)修的機(jī)會(huì)，使教師接觸最前沿的動(dòng)漫科技，了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，使其將新內(nèi)容與新形式引入到學(xué)校動(dòng)漫教育中，以科學(xué)的方法有效培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)造性思維，促進(jìn)創(chuàng)造性思維助力學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展。

4 結(jié)束語

綜上所述，中職動(dòng)漫教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，需要以該思維培養(yǎng)的意義與問題為基礎(chǔ)，在思維認(rèn)識(shí)、學(xué)生文化底蘊(yùn)、動(dòng)漫實(shí)踐教學(xué)、動(dòng)漫教學(xué)評(píng)價(jià)與教師能力素質(zhì)等方面，采取教學(xué)革新措施，以此促進(jìn)動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)造性思維實(shí)現(xiàn)有效形成與發(fā)展。

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【通聯(lián)編輯：李雅琪】

收稿日期：2019-10-11

作者簡(jiǎn)介：陳瀟溢（1990-），女，河南鄭州人，本科，初級(jí)職稱，研究方向?yàn)閯?dòng)漫或美術(shù)。