淺談初中地理教學(xué)中的人文素養(yǎng)培養(yǎng)

摘 要：隨著我國(guó)教育事業(yè)建設(shè)步伐的不斷加快，國(guó)家的有關(guān)教育機(jī)構(gòu)越來(lái)越重視初中地理教學(xué)中的人文素養(yǎng)培養(yǎng)。當(dāng)前，初中的地理知識(shí)不僅包含中國(guó)地理知識(shí)，還包含世界地理知識(shí)。人文素養(yǎng)則與學(xué)生樹(shù)立熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的意識(shí)以及培養(yǎng)人與自然萬(wàn)物和諧相處的思想等相關(guān)，就此而言，這對(duì)于初中生綜合素質(zhì)的全面提高至關(guān)重要。針對(duì)于此，本文所述內(nèi)容以湘教版初中《地理》教材為例闡述初中地理教學(xué)中的人文素養(yǎng)培養(yǎng)，僅供讀者進(jìn)行有關(guān)的參考。

關(guān)鍵詞：初中地理教學(xué)；人文素養(yǎng)培養(yǎng)；分析研究

一、 當(dāng)前在初中地理教學(xué)中加強(qiáng)人文素養(yǎng)培養(yǎng)力度的必要性

隨著國(guó)家教育領(lǐng)域的不斷革新，當(dāng)前的初中地理課本之中不僅包含豐富的現(xiàn)代地理知識(shí)，同時(shí)還含有較多的人文元素，這也是當(dāng)前湘教版初中地理課本內(nèi)容的真實(shí)體現(xiàn)。在現(xiàn)在甚至以后的初中地理教學(xué)的過(guò)程之中，有關(guān)的老師應(yīng)當(dāng)把課本中的當(dāng)代人文內(nèi)涵知識(shí)教授給學(xué)生，只有這樣，初中生對(duì)于湘教版課本知識(shí)的理解與記憶才會(huì)更加深刻。學(xué)生能夠真正理解這些知識(shí)，并與自身發(fā)展的人文素養(yǎng)相結(jié)合，就會(huì)達(dá)到較好的教學(xué)效果。

此外，湘教版《地理》教材內(nèi)容中不僅包含地理知識(shí)，還包含一定的鄉(xiāng)土人情知識(shí)與愛(ài)國(guó)知識(shí)。那么學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，不僅掌握了有關(guān)的地理知識(shí)，還在一定的區(qū)域感受到其他地方的風(fēng)土人情以及人文情懷，培養(yǎng)了愛(ài)國(guó)情感，同時(shí)，提高了自身的人文素養(yǎng)，這是當(dāng)前實(shí)行現(xiàn)代化教育模式的最終目的。當(dāng)前在初中地理教學(xué)中加強(qiáng)人文素養(yǎng)培養(yǎng)力度非常必要性。對(duì)于初中生的綜合發(fā)展而言至關(guān)重要。

二、 以湘教版為例關(guān)于初中地理教學(xué)中的人文素養(yǎng)培養(yǎng)的研究

（一） 在課堂之上要充分的挖掘地理知識(shí)中的人文內(nèi)涵

當(dāng)前湘教版《地理》教材中的內(nèi)容較為條例，極具系統(tǒng)化的特點(diǎn)。內(nèi)容包含世界的自然環(huán)境、地理環(huán)境、人文理念、資源分布等多個(gè)章節(jié)，所以，這就對(duì)地理教師的教學(xué)提高了有關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)以及要求。在上課之前，老師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行科學(xué)合理的備課環(huán)節(jié)，從而制定合理的教學(xué)目標(biāo)。此外，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課的過(guò)程之中，不能只講授課本上的地理知識(shí)，這樣會(huì)增加學(xué)生在知識(shí)吸收過(guò)程中的阻礙，使得學(xué)生在無(wú)形之中產(chǎn)生一種厭煩感。所以，為了加強(qiáng)地理課本知識(shí)中的人文素養(yǎng)教育力度，老師應(yīng)當(dāng)對(duì)湘教版《地理》教材知識(shí)中的一些人文細(xì)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)的講解。這些細(xì)節(jié)包括一些不同區(qū)域的地理小故事，一些感人至深的地理名言，不同民族的地理習(xí)俗。

同時(shí)為了方便教師對(duì)于教材內(nèi)容的講解，還可以借助有關(guān)的國(guó)家地圖甚至是世界地圖，有了這些新鮮事物的刺激，就會(huì)使得學(xué)生增加對(duì)世界各地人文知識(shí)的好奇感。學(xué)生在課堂之上就會(huì)集中自己的注意力，從而提高課堂的效率。此外，學(xué)生也會(huì)牢記這些新鮮的人文知識(shí)，在內(nèi)心就會(huì)培養(yǎng)一種人文意識(shí)，增加了自己的視野，陶冶了自身的情操。

（二） 應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境相聯(lián)系

環(huán)境對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)而言至關(guān)重要，那么教師在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)時(shí)，還要結(jié)合學(xué)生自身的生長(zhǎng)環(huán)境，同時(shí)還要與其他區(qū)域的環(huán)境條件進(jìn)行合理的對(duì)比。這對(duì)于湘教版初中地理教材來(lái)說(shuō)，也是如此。在教學(xué)的過(guò)程之中，為了使得學(xué)生在獲得地理知識(shí)的同時(shí)還提高自身的人文素養(yǎng)，那么教師在講解課本不同章節(jié)的知識(shí)時(shí)，還要使學(xué)生充分地理解相關(guān)區(qū)域的人們的生活以及生產(chǎn)方式。然后再結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境，在二者之間進(jìn)行科學(xué)合理的對(duì)比，從而發(fā)現(xiàn)兩者甚至多者之間的不同之處，學(xué)生就會(huì)在一定的程度上了解其他區(qū)域的人文精神。通過(guò)不同區(qū)域的人們的生產(chǎn)生活方式，感受千百年來(lái)人們與自然和諧相處甚至為了生存與自然搏斗的一種可歌可泣、令人敬佩與欣賞的精神與品質(zhì)。

只有通過(guò)與自身的成長(zhǎng)環(huán)境相聯(lián)系，學(xué)生才會(huì)加深對(duì)初中地理課本知識(shí)的記憶程度，同時(shí)，收獲更多的是不同區(qū)域的人文內(nèi)涵。日積月累，反反復(fù)復(fù)，每天都會(huì)收獲新的知識(shí)，每天都會(huì)開(kāi)闊自己的視野以及眼光，在一定的程度上就提高了自身的人文情懷。因此，與學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境相聯(lián)系對(duì)于湘教版初中地理教學(xué)中的人文素養(yǎng)培養(yǎng)具有較為長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。

（三） 要依據(jù)實(shí)際情況合理的變換地理知識(shí)的教學(xué)方式

加強(qiáng)初中地理教學(xué)中的人文素養(yǎng)培養(yǎng)不僅要在挖掘有關(guān)的人文細(xì)節(jié)以及結(jié)合有關(guān)的成長(zhǎng)環(huán)境等方面做出深入研究，還要依據(jù)實(shí)際情況合理的變換地理知識(shí)的教學(xué)方式。

為了使得初中生能夠更好地理解相關(guān)的地理知識(shí)以及人文情懷。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程之中，老師還可以結(jié)合湘教版的地理教材，使用當(dāng)代的多媒體技術(shù)搜集有關(guān)的材料或者模擬相關(guān)區(qū)域的實(shí)際狀況進(jìn)行教學(xué)。這樣就會(huì)使得遠(yuǎn)在千里甚至萬(wàn)里之外的學(xué)生充分感受到其他區(qū)域的生存狀態(tài)以及有關(guān)的地理環(huán)境和氣候，會(huì)比傳統(tǒng)的教學(xué)模式更具有一定的優(yōu)勢(shì)。當(dāng)代的多媒體技術(shù)非常先進(jìn)，可以將聲音、圖像和視頻融為一體，為學(xué)生帶來(lái)一場(chǎng)視覺(jué)盛宴。之后老師還要要求學(xué)生之間要進(jìn)行相互討論與交流，每位學(xué)生都要發(fā)表自己對(duì)于不同區(qū)域人文知識(shí)理解的想法和觀點(diǎn)。交流過(guò)后，學(xué)生就會(huì)了解多種關(guān)于人文素養(yǎng)知識(shí)的看法意見(jiàn)和觀念，豐富了自己的內(nèi)心世界。那么湘教版中的初中地理知識(shí)中的人文素養(yǎng)內(nèi)涵就會(huì)在學(xué)生的心中扎根發(fā)芽，學(xué)生就會(huì)牢記這些多媒體模擬的場(chǎng)景，猶如身臨其境，同時(shí)達(dá)到了一種較為理想的教學(xué)效果。

三、 總結(jié)

以上所述的關(guān)于初中地理教學(xué)中的人文素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容在當(dāng)前重視的必要性以及轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、重視細(xì)節(jié)、結(jié)合學(xué)生的生長(zhǎng)環(huán)境等多個(gè)角度進(jìn)行了相關(guān)的闡述，相信會(huì)為有關(guān)的工作人員提供寶貴的意見(jiàn)，在將來(lái)的教育改革中，國(guó)家必然會(huì)加強(qiáng)有關(guān)的重視力度。在湘教版初中地理知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師只有在這些細(xì)節(jié)之處進(jìn)行嚴(yán)格的把控，改變以往的教學(xué)方式。只有這樣，學(xué)生才會(huì)在真正的意義上收獲其中的人文內(nèi)涵知識(shí)，從而提高自身的人文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姬鵬振.鄉(xiāng)土地理教學(xué)中提高初中生地理科學(xué)能力的途徑初探[D].聊城：聊城大學(xué)，2018.

[2]黃娟.初中英語(yǔ)課程中的學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究[D].蘇州：蘇州大學(xué)，2017.

[3]洪娟.淺談對(duì)初中生地理人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2015（26）：81.

[4]林桂君.新課改下初中地理活動(dòng)題教學(xué)設(shè)計(jì)策略初探[D].長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)，2015.

[5]鐘海姣.基于初中生心理發(fā)展特點(diǎn)的地理教材活動(dòng)系統(tǒng)分析[D].長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)，2015.

作者簡(jiǎn)介：吳文文，福建省泉州市，晉江市羅山中學(xué)。