新課標(biāo)背景下初中英語閱讀分層教學(xué)的有效實(shí)施分析

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育改革的不斷深入，分層教學(xué)的觀念已經(jīng)深入人心。分層教學(xué)，顧名思義，就是針對不同水平的學(xué)生，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)的一種模式。分層教學(xué)不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。目前我國英語教學(xué)課堂出現(xiàn)了兩極分化的情形，基礎(chǔ)好的同學(xué)不愿意重復(fù)聽過于基礎(chǔ)的內(nèi)容，基礎(chǔ)差的同學(xué)跟不上老師的教學(xué)節(jié)奏。分層教學(xué)可以很好地解決這一問題。本文主要從初中英語閱讀分層教學(xué)的意義、開展分層教學(xué)的前提是科學(xué)劃分學(xué)生的層次、開展分層教學(xué)需要對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行劃分以及分層考核是實(shí)施分層教學(xué)的關(guān)鍵等幾個(gè)方面闡述了我對“新課標(biāo)背景下初中英語閱讀分層教學(xué)有效實(shí)施分析”這一話題的淺顯看法，目的是拋磚引玉，希望更多的老師能夠在日常的英語教學(xué)中運(yùn)用這一方法，并提出意見和建議，不斷完善，最終得出更多有利于學(xué)生個(gè)人發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，為國家素質(zhì)教育建設(shè)貢獻(xiàn)出微薄力量。

關(guān)鍵詞：新課改；初中英語閱讀；分層教學(xué)

一、 引言

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，同時(shí)也出現(xiàn)了教育要改革的呼聲。在教育資源缺乏的地區(qū)，一個(gè)班級(jí)里可能有六七十名學(xué)生。在這樣的教育模式下，老師很難面面俱到，照顧到每一個(gè)學(xué)生，這就直接導(dǎo)致了教育水平的低下?，F(xiàn)如今，我們的生活水平愈加提高，越來越多的人開始重視教育。他們主張分層教學(xué)，因材施教。分層教學(xué)，顧名思義，就是根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，將學(xué)生分成不同的層級(jí)，然后進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)的一種教學(xué)模式。老師在這樣教學(xué)理念下，輔之以多種教學(xué)方式，提高課堂效率。對于初中英語的教學(xué)來說，分層教學(xué)是一種有利的教學(xué)方法。下面本文對初中英語閱讀課堂上如何進(jìn)行分層教學(xué)談一談筆者的看法。

二、 初中英語閱讀分層教學(xué)的意義

對于很多同學(xué)而言，閱讀的學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)也是學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。很多同學(xué)在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，只是機(jī)械的背單詞和句子，但是并不能真正的結(jié)合語境去分析文章。英語是世界上使用最廣泛的語言，隨著國家對于英語的重視程度越來越深，不同的同學(xué)對于英語的學(xué)習(xí)采取不同的方式。很多同學(xué)會(huì)選擇課下去完善自己的知識(shí)體系，但也有一些同學(xué)僅學(xué)習(xí)老師課堂上講授的知識(shí)，課下沒有自己去積累，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。一些同學(xué)在其他科目上表現(xiàn)突出，唯獨(dú)英語拉了后腿，長期對英語的學(xué)習(xí)就會(huì)失去興趣，并且對學(xué)生自己的發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生不利的影響。因此，作為一名英語教師，面對學(xué)生兩極分化的情形，如何提高學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)水平，是我們應(yīng)當(dāng)考慮的首要問題。如果在日常的英語教學(xué)中，采取一刀切的教學(xué)模式，對所有的同學(xué)都講一樣的內(nèi)容，不僅會(huì)使程度較好的同學(xué)難以得到提升，還會(huì)使一些程度不夠好的同學(xué)產(chǎn)生對英語的厭惡情緒。因此，在英語教學(xué)中，采取分層教學(xué)的模式可以很好地避免這個(gè)問題。對于水平較高的同學(xué)，布置一些有利于提高的閱讀內(nèi)容，擴(kuò)展他們的知識(shí)面，豐富他們的視野。對于一些水平不夠好的同學(xué)，給他們提供一些基礎(chǔ)的閱讀材料，讓他們在這些材料中鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，消除畏難情緒。

三、 開展分層教學(xué)的前提是科學(xué)劃分學(xué)生層次

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師往往是課上的主人。但通常會(huì)出現(xiàn)老師在上面講，學(xué)生在下面分心走神等現(xiàn)象。英語學(xué)習(xí)是一個(gè)需要參與的學(xué)科，只有學(xué)生真正參與到課堂上來，才能體會(huì)文字在語境中發(fā)揮的作用。在新課程改革中，學(xué)生是課堂的主人，老師只起一個(gè)引領(lǐng)和服務(wù)的作用。如果在課堂上，學(xué)生沒有能夠充分的調(diào)動(dòng)積極性，那么這個(gè)課堂的教學(xué)無疑是失敗的。舉一個(gè)發(fā)生在筆者身邊的例子，之前筆者去聽課的時(shí)候，老師在講臺(tái)上聲情并茂，準(zhǔn)備了非常充足的材料。但是除了前排的幾個(gè)女生在認(rèn)真聽課，并偶爾的回答老師的問題外，其他同學(xué)都很茫然的聽課?？芍^是身在曹營心在漢，身在課堂心在外太空了?？赡苁乾F(xiàn)在學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)比較重，對于學(xué)習(xí)已經(jīng)基本失去興趣，只是在成績和家長的壓力下被迫學(xué)習(xí)。所以要改變這樣的課堂狀況，就一定要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。分層教學(xué)就是解決問題的方法之一，但是也要注意以下幾點(diǎn)：

第一，通常老師在分層教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)一切從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)生的興趣來劃分。我們知道，成績偏弱的同學(xué)一般自尊心比較強(qiáng)，比較敏感。所以教師在劃分的時(shí)候一定要照顧到成績較弱同學(xué)的心理情緒，不要讓他們產(chǎn)生被歧視的感覺。在課堂上，教師會(huì)根據(jù)學(xué)習(xí)水平和能力劃分為基礎(chǔ)組，潛力組和王牌組。在課下，鼓勵(lì)成績好的同學(xué)和成績稍弱的同學(xué)進(jìn)行交流。三人行必有我?guī)?，每個(gè)人身上都有閃光點(diǎn)，要學(xué)會(huì)相互學(xué)習(xí)。例如，有位同學(xué)英語成績中等，他每次都是基礎(chǔ)知識(shí)錯(cuò)的比較多，但是他平時(shí)學(xué)習(xí)特別努力，很認(rèn)真的背誦。后來教師就讓班上另一個(gè)同學(xué)私下和他交流，才發(fā)現(xiàn)他雖然記住了一些知識(shí)，但是根本不理解并且不會(huì)運(yùn)用，這才導(dǎo)致成績不夠好。針對這樣的情況，教師會(huì)更注意讓他自己來講解知識(shí)，經(jīng)過一段時(shí)間的調(diào)整，可以明顯發(fā)現(xiàn)他的水平提高了不少。

第二，除了根據(jù)能力劃分外，教師還會(huì)考慮學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)興趣等方面的因素來劃分小組。例如，有些同學(xué)對于聽力感興趣，有些同學(xué)對于口語感興趣，教師會(huì)引導(dǎo)他們組成興趣小組，課下多交流經(jīng)驗(yàn)，收獲更大。

四、 初中英語閱讀分層教學(xué)需要對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行劃分

英語的學(xué)習(xí)通常分為聽、說、讀、寫等幾個(gè)環(huán)節(jié)，這幾個(gè)環(huán)節(jié)是不可割裂的。聽力和閱讀是一個(gè)輸入的過程，口語和書寫是一個(gè)輸出的過程。當(dāng)聽力和閱讀有一定水平的提高，那么口語和寫作也會(huì)有好的變化。對于英語閱讀的分層，從以下幾個(gè)方面入手：

（一） 閱讀材料的分層

例如，在學(xué)習(xí)《My Hobby》這一課的時(shí)候。對于基礎(chǔ)組的同學(xué)，教師要求他們能夠熟讀課文并復(fù)述。對于潛力組的同學(xué)，教師會(huì)從一些報(bào)紙或其他網(wǎng)絡(luò)資源上選取一些相關(guān)的資料，要求他們從資料中，選取認(rèn)為描寫的好的句子摘抄并記憶，增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備。對于王牌組的同學(xué)，教師要求學(xué)生課下自己收集資料，并以此為題，寫一些自己的業(yè)余愛好，然后在班里邊分享，讓大家來評(píng)判。對于一些精彩的文章會(huì)在班里張貼，供大家欣賞。

（二） 閱讀訓(xùn)練的分層

很多人會(huì)說閱讀訓(xùn)練的材料都是一模一樣的，如何進(jìn)行分層？在課堂教學(xué)中，教師通常會(huì)采取這樣的做法就是讓不同的同學(xué)去完成不同的任務(wù)。例如，在看到一篇閱讀材料的時(shí)候，基礎(chǔ)差的同學(xué)可能很難讀懂文章，在訓(xùn)練初期的時(shí)候就不要強(qiáng)迫他們自己去完成，而是布置一些比較簡單的任務(wù)。例如，翻譯其中的某一段或某一個(gè)關(guān)鍵的部分，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和提高，再逐步增加翻譯的難度和數(shù)量。對于程度好的同學(xué)我要求他們不僅能理解文章大意，而且要學(xué)會(huì)精讀。對于文章中涉及的經(jīng)典句型以及生詞，還有一些熟詞僻意、固定搭配等等都要掌握。

五、 初中英語閱讀分層教學(xué)中分層考核是實(shí)施分層教學(xué)的關(guān)鍵

考試最能夠檢驗(yàn)出一個(gè)同學(xué)的近段學(xué)習(xí)狀況，是分層教學(xué)的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的考試中，所有的同學(xué)面對的是同一張?jiān)嚲?，從某個(gè)程度上體現(xiàn)了公平，但是某種程度上來說是不利于學(xué)生的發(fā)展的。試卷的難度一樣，水平高的同學(xué)看不到自己的弱點(diǎn)，水平差的同學(xué)也看不到自己的優(yōu)勢所在。所以從目前來看，分層考核還需要更進(jìn)一步的研究，適應(yīng)中國的教學(xué)模式。不過在平時(shí)課堂考核中，教師多采用分層考核的模式，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己，

并且也能夠讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

六、 結(jié)語

綜上所述，分層教學(xué)對于英語閱讀的學(xué)習(xí)有著非常大的益處。通過分層教學(xué)，可以真正地做到因材施教，提升課堂的效率，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的弊端和彌補(bǔ)不足，從而推動(dòng)學(xué)生個(gè)人英語水平的提高，促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。

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作者簡介：林曉敏，福建省福安市，福建省福安市實(shí)驗(yàn)中學(xué)。